《我是生活小主人》說課稿

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1、 《我是生活小主人》說課稿 各位領(lǐng)導，各位同仁，大家好！今天我說課的內(nèi)容是湘教版美術(shù)三年級上冊第2課《我是生活小主人》，希望各位同仁能與我交流，提出寶貴建議，謝謝！ 下面我從“教材分析”“學情分析”“教法與學法”“教學過程” “教學效果預測”“教學反思”這六個大的方面進行說課。 一、 教材分析： 本課選取了生活小主人的角度進入做生活的小主人這一主題，要求學生從小就學會料理自己的生活，學會安排自己的學習、鍛煉、娛樂、休息，從而培養(yǎng)自理能力，進而能幫助父母料理家務(wù)，積極參加學校公益勞動，適當參加力所能及的社會公益勞動，這是符合該學段學生的心理、生理規(guī)律特征和興趣與需要的。

2、 以生活小主人為切入話題，來展開美術(shù)學習，同時生活小主人的題材貼近學生生活實際，能增添學生美術(shù)學習的樂趣，有效培養(yǎng)學生追求美的情感和創(chuàng)造美的能力。本課學習設(shè)置了說一說，畫一畫生活自理、幫父母做家務(wù)的情景，說一說，做一做，體驗整理事務(wù)等活動。說一說，畫一畫生活自理、幫父母做家務(wù)的情景為活動一，刷牙、洗臉、洗澡是三年級學生已具備的自理能力，學生能正確地認識到“自己的事自己做”的意義，學生對此體會深刻，繪畫表現(xiàn)也能描繪得生動有趣、深入細致。幫媽媽做家務(wù)在小主人精神層次上則進了一步，具體行為有幫媽媽晾衣服、洗衣服、拖地、洗碗筷、幫媽媽提籃賣菜等等，“家里的事幫著做”體現(xiàn)了能干和較強的主體意識，這是該學

3、段學生向往表現(xiàn)的萌芽意識，繪畫表現(xiàn)時多為愿望表達，可較好地呈現(xiàn)出鮮明的兒童情趣。教材中呈示了五幅典型學生作品，這五幅作品分別在構(gòu)圖、人物動態(tài)表現(xiàn)、人物神態(tài)、色彩等面引導和啟發(fā)學生。 教學目標： 1、讓學生體驗做生活小主人的樂趣，學會關(guān)心他人和集體。 2、通過繪畫創(chuàng)作培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力和想象能力。 3、了解畫面構(gòu)圖的主次關(guān)系與遮擋關(guān)系。 4、培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。 教學重點： 引導學生記憶和想象，把自己做生活小主人的情景用繪畫的方式表現(xiàn)出來。 教學難點： 學生作品中畫面組織、色彩搭配的啟發(fā)和引導。 二、 學情分析： 因為本課的教學重點是引導學生記

4、憶和想象，把自己做生活小主人的情景用繪畫的方式表現(xiàn)出來，所以先要引導學生回憶、感知、體驗。三年級的學生已具備一定的生活自理能力，且在家庭生活中應該能夠幫家里做些力所能及的家務(wù)勞動，刷牙、洗臉、洗澡是三年級學生已具備的自理能力，學生能正確地認識到“自己的事自己做”的意義，學生對此體會深刻，繪畫表現(xiàn)也能描繪得生動有趣、深入細致。幫媽媽做家務(wù)在小主人精神層次上則進了一步，具體行為有幫媽媽晾衣服、洗衣服、拖地、洗碗筷、幫媽媽提籃賣菜等等，“家里的事幫著做”體現(xiàn)了能干和較強的主體意識，這是該學段學生向往表現(xiàn)的萌芽意識，繪畫表現(xiàn)時多為愿望表達，可較好地呈現(xiàn)出鮮明的兒童情趣。但三年級的學生可能在畫面整體構(gòu)圖

5、與人物動態(tài)的表現(xiàn)上，一部分學生會感到有難度。有的學生可能會構(gòu)圖偏小，有的學生構(gòu)圖主次不分，有的學生畫面不充實，有的學生在人物動態(tài)的表現(xiàn)上不夠生動，有些學生可能從來沒有考慮過表現(xiàn)畫面中的遮擋關(guān)系等等。這些都需要教師及時引導。 三、教法與學法 依據(jù)教無定法，教學相長。在教法上：以學生為美術(shù)學習的主體，在教學中主要采用體驗探究法，讓學生通過回憶、觀察、體驗、分析得出結(jié)論。同時充分利用直觀示范的方法，使學生充分了解作畫方法與步驟，讓教學更容易突破重難點，再輔以課件教學，激發(fā)學生學美術(shù)、喜愛美術(shù)的情感。 在學法上：與教法相適應，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主體驗，相互交流，把大部分時間給學生

6、體驗與動手創(chuàng)作，教師只做適當點撥，從內(nèi)容和方法上做歸納小結(jié)。真正做到“以探究為核心、以學生為主體”。 借助多媒體教學手段，通過啟發(fā)和誘導，充分發(fā)揮每個學生的主體性和創(chuàng)造性，重視對學生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，結(jié)合學生的生活實踐最大限度地開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的審美情感。 課堂組織形式 ：引導學生在教師指導下主動地、富有個性地欣賞與表現(xiàn)，倡導人人主動參與、樂于探究，使學生形成積極主動的學習態(tài)度。 四、教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教學設(shè)計 設(shè)計示圖 一、直接導入 1、直接導入，直奔主題。 2、板書課題：我是生活小主人。 3、師提問：怎么樣就算是生活小主人？ 好的開頭等于成

7、功的一半，用直接引入的方式提高學生注意力，也有利于加深學生對“我是生活小主人”的體驗。 二、情感交流 1、看完圖片后，你能說說小主人都做了些什么嗎？ 2、我們都是生活的小主人，除了剛才圖片中小朋友做的這些，你在生活中還做了哪些？ 3、這么多精彩、美好的時刻，怎樣才能把它留下來呢？我們一起來看看其他小朋友是怎樣表現(xiàn)自己做生活小主人的？ 4、欣賞完小朋友的作品后，能告訴老師這幅畫是誰畫的嗎？她畫的自己像嗎？怎么樣就畫像了呢？需要注意哪些方面？ 小結(jié)：想要畫好自己發(fā)型，服裝，身材的刻畫不能少。 《洗澡》： 你發(fā)現(xiàn)了嗎？這個小朋友洗澡時心情怎樣？ 你從哪里發(fā)現(xiàn)的？ 仔細觀察這個不

8、朋友的嘴巴像什么？ 還有哪些畫面的人物表情也是笑臉的？ 你也來象他一樣做個笑臉試試看。 小結(jié)：在我是生活小主人的表現(xiàn)中，人物的心情都是怎樣的？——很開心，你看他們的嘴巴，像月牙。 請學生上臺表演平時干活的動作。 總結(jié):想要畫好動作，注意手腳變化的刻畫。 《做飯》： 這幅畫的背景是什么？ 想象一下這幅畫若沒畫背景，你覺得如何？ 小結(jié)：添畫相應的環(huán)境與背景可以讓畫面更充實，更豐富。 出示兩張作品做比較：一幅是人物比較小，一幅的人物正好。那幅畫的構(gòu)圖最好？ 小結(jié)：畫面要突出主要人物，主要內(nèi)容與次要內(nèi)容之間可以用遮擋關(guān)系來表現(xiàn)。 讓學生回憶自己生活中自己的事情自己做，家里的

9、事情幫著做的情景。 用觀察體驗比較的方法引導學生欣賞書中典型的優(yōu)秀學生作品，體會組織畫面的主次關(guān)系、遮擋關(guān)系，及如何表現(xiàn)人物的心情，如何添畫背景等。 三、創(chuàng)作指導 1、介紹作品的情景及當時的體會，引導學生了解繪畫步驟，強調(diào)構(gòu)圖時的主次關(guān)系與遮擋關(guān)系，為學生下一步展示作品做一個鋪墊。 加深學生對如何表現(xiàn)人物動態(tài)的印象。 四、藝術(shù)實踐 1、欣賞圖片及學生作業(yè) 2、激發(fā)學生的動手欲望。（同學們！分享完老師的作品后，那你們想不想把自己做小主人的情景畫出來，和大家一起分享呢？） 4、作業(yè)要求：自己的事情自己做，家里的事情幫著做，選擇你做小主人時體驗最深刻的一件事進行創(chuàng)作，把它畫下來。（讓

10、學生先聽清楚作業(yè)要求） 5、播放輕松愉快的音樂。 6、進行巡回指導，（啟發(fā)、激勵、評價）引導發(fā)散思維，解決重難點。 五、展示評價 1、請學生下位相互參觀，互評作業(yè)。 2、學生自評：介紹表現(xiàn)的內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺堋? 3、采用多種評價方式，多展示作品進行評價。（給予肯定和鼓勵，提出意見和建議，完善作品。） 下位互評的方式有利于學生更方便和近距離地欣賞和學習他人作業(yè)優(yōu)點，也便于學生之間相互交流和激發(fā)興趣。 六、拓展延伸 同學們，勞動最光榮，在家里，你們是家里的小主人；在學校，你們是班級里的小主人。今天我們用雙手創(chuàng)作了一幅幅優(yōu)秀的作品，一起體驗和分享了做小主人的快樂。希望同學們

11、在今后的學習和生活中，也能像我們的畫中一樣，開心每一天，做自己的小主人，并把微笑帶給別人。 五、教學效果預測 1、學生在游戲中觀察與體驗我是生活小主人的動態(tài)征，在欣賞與比較中體會如何組織安排畫面，學生對畫面構(gòu)圖技巧與人物動態(tài)表現(xiàn)有一定了解和領(lǐng)悟。 2、為學生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和氛圍，他們的動手創(chuàng)作、觀察審美等各種能力一定會得到不同程度的發(fā)展，情感、態(tài)度、價值觀也會相應得到提高，同時會促進學生美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。 六、教學反思： 現(xiàn)在的社會情商比智商重要的多。對學生情感態(tài)度的重視度不夠，應該使用更多的方法來提高學生的情感意識。 謝謝大家??！ 《我是生活小主人》的教案 馬 永 梅 東湖龍中心小學