《樹葉貼畫》說課稿

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1、1樹葉貼畫說課稿單位：英德市職業(yè)技術(shù)學(xué)校姓名：馮學(xué)仕樹葉貼畫說課稿各位評委老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是復(fù)旦大學(xué)出版社出版的手工基礎(chǔ)教程第 三冊第六章第二節(jié)課的樹葉貼畫 ?，F(xiàn)在我從8個方面來進行說課。一、教學(xué)設(shè)計：2本課選自全國學(xué)前教育專業(yè)（新課程標(biāo)準(zhǔn)） “十二五”規(guī)劃教科書第三 版，是一節(jié)手工拼貼創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生觀察了解身邊當(dāng)中樹葉，并 在此基礎(chǔ)上聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，進行資源開發(fā)與拓展。 樹葉對于孩子們來 說是再熟悉不過的了，因而，本課通過讓學(xué)生抓住樹葉的特點大膽想象并 進行美的再創(chuàng)造，拼貼出自己喜愛、有個性的手工作品的這一過程，既可 以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生的造型能力、創(chuàng)造

2、能力和動手制作 能力得到提高。二、教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞并感受樹葉的美麗，激發(fā)熱愛自然，熱愛生活的情感。2、通過野外欣賞采集樹葉，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和審美能力。3、指導(dǎo)學(xué)生掌握樹葉貼畫的制作方法、技巧，利用落葉進行美的再創(chuàng) 作，開發(fā)學(xué)生豐富的想像與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)助的精神品質(zhì)，體驗參與活動的樂趣和成功的喜悅， 并大膽地表達自己的感受。三、學(xué)生基本況情分析： 這一節(jié)手工拼貼創(chuàng)作課引導(dǎo)學(xué)生觀察了解樹林樹葉之形色，感受樹葉 的美麗抓住落葉的特征大膽想象并進行美的再創(chuàng)造，拼貼出自己喜愛并有 個性的手工作品。四、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點： 讓學(xué)生認識不同樹葉不同造

3、型的設(shè)計及制作，培養(yǎng)動手動 腦能力。教學(xué)難點： 在樹葉貼畫制作中，培養(yǎng)學(xué)生畫面的設(shè)計及創(chuàng)新能力。五、教法與學(xué)法1、說教法：學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)多為學(xué)生提供欣賞美的機會，讓學(xué)生感受 美術(shù)作品和大自然的美。課前布置學(xué)生收集落葉，用多媒體展現(xiàn)優(yōu)秀作品， 提高學(xué)生的創(chuàng)作思維。在進行樹葉拼貼時，指導(dǎo)學(xué)生要反復(fù)思考，選擇最 適合的樹葉拼貼出最佳的造型。并可適當(dāng)添加、粘貼。2、說學(xué)法：三年級學(xué)生活潑好動、想像力豐富，學(xué)習(xí)活動以形象思維為主，通過 欣賞優(yōu)秀的拼貼畫，可以激發(fā)他們的思維和熱情。而課前的樹葉收集讓他 們感到了其中的樂趣，并且又體驗了選擇和欣賞了解樹葉的過程。3六、教學(xué)用具 ：1、搜集并壓平大小

4、不同、形態(tài)各異的樹葉數(shù)張。2、16開色卡紙作底板、剪刀、白乳膠。七、教學(xué)過程及分析：（）組織教學(xué)，檢查學(xué)具：提前2周要求學(xué)生到室外，以他們獨特的審美眼光欣賞自然，尋找他 們喜歡的葉子，并將收集回來的樹葉進行分類整理，撫平后（也可以根據(jù) 需要將樹葉擺出自己想要的形狀）夾在書中壓平，待其失去水分變成干葉 時即可使用。注意每本書不要夾太多，而且不要總是打開來看，以免損壞 其形狀。（二）欣賞引趣 ，展開聯(lián)想：1、欣賞大自然的美景、導(dǎo)入新課教師：“同學(xué)們，你們喜歡春夏秋冬哪個季節(jié)，為什么？下面我們一起 來走進大自然，領(lǐng)略自然界的魅力。 ”打開課件，讓學(xué)生欣賞不一樣的世界 教師：“這么美的景色，大家想不想

5、把它留下來？” 板書：“樹葉貼畫”。2、展示樹葉貼畫引趣。圖1：大象圖、 圖2：公雞圖由于樹葉是一種特殊有趣的材料，為了使學(xué)生在短時間內(nèi)充分了解，認識樹葉的特殊性和它豐富的表現(xiàn)里及獨特的藝術(shù)魅力。首先，我先出示 一幅樹葉貼畫圖1大象圖，讓學(xué)生說出這是用什么材料貼成的畫？ 貼的是什么？學(xué)生回答說：是用樹葉貼的金魚，接著，我又出示了圖2公 雞圖，讓學(xué)生說出貼的內(nèi)容及對樹葉貼畫的感受。這樣的導(dǎo)入，可以使學(xué) 生在審美的愉悅中感受美的熏陶，為本課的學(xué)習(xí)提供積極的認知準(zhǔn)備，進 而激發(fā)學(xué)生認知欲望。3、分析樹葉形狀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想象。圖3：青蛙圖片、圖4：獅子圖片 為了更好的、準(zhǔn)確的、生動的讓學(xué)生把樹葉貼畫

6、貼好，首先，教師在 課件上展示圖3青蛙圖片、圖4獅子，讓學(xué)生分析討論兩圖中動物的 名字和它的特征及動態(tài)。 教師又出示同種類及形狀、顏色的樹葉，讓學(xué)生根據(jù)樹葉形狀展開聯(lián)想， 看看它們和現(xiàn)實生活中的哪些物體的形狀相似，或與物體的哪一部分相似， 分別拼出不同的動物，使學(xué)生了解到運用樹4葉的形狀、顏色及花紋就可以 組成自己喜歡的小動物。教師同時告訴學(xué)生如果沒有自己需要的形狀，還 可以用剪子修剪成自己需要的樹葉。（三）觀察討論 ，探究學(xué)習(xí)： 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課本和課件中的樹葉貼畫作品，組織學(xué)生觀察討論：1、你手中的樹葉能拼出哪些有趣的圖案？讓學(xué)生運用自己手中的樹葉 在桌子上練習(xí)組合， 組合好的學(xué)生可以讓

7、他們站起來說一說自己拼出的圖 形，并談?wù)劦南敕?，從而來啟發(fā)其他同學(xué)的創(chuàng)作思維。2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出樹葉貼畫的制作方法和步驟。教師補充，歸納總結(jié)：構(gòu)思設(shè)計畫面，要求用各色、各形的樹葉加以適 當(dāng)剪裁，讓落葉變成有生命的小動物，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試不同的畫面設(shè)計， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。把構(gòu)思設(shè)計好的主題，用鉛筆先畫出草稿，布局 應(yīng)注意均衡、大小適中、畫面合理。選擇與主題相應(yīng)的樹葉，有的還可 以進行修剪加工。根據(jù)情況利用好樹葉的背面及葉柄。拼擺，用白乳膠 或雙面膠粘貼在卡紙上，壓平。粘貼時要注意應(yīng)從畫面遠處粘起，先后面 后前面，注意順序。3、教師講解并示范小松鼠的制作方法。（四）合作實踐 ，互動探究：學(xué)生自

8、由組成2人合作小組，根據(jù)所學(xué)知識，合作交流，共同制作一 幅作品。（五）作品展示 ，交流提高：1、學(xué)生把自己完成的樹葉貼畫拿到教室前面給其他學(xué)生展示，并讓學(xué) 生自己選擇，做得好的學(xué)生讓他們到前面拿著自己的作品，并讓他（她） 說出自己的設(shè)計想法。從而使其他學(xué)生對樹葉貼畫有著更深的了解和喜愛。2、欣賞課外優(yōu)秀作品并提出要求：今天我們學(xué)會了樹葉貼畫的制作方 法，以后我們要觀察收集各種有趣的葉子，利用課余時間，制作成更精美 的美術(shù)工藝品，裝扮我們的家或教室。（六）課堂小結(jié) ，拓展延伸：在小結(jié)部分，教師可引導(dǎo)學(xué)生就如何產(chǎn)生為“如何讓每一片綠葉更綠， 讓每一片葉都充滿生命力”提一個合理化建議的想法，用自己的

9、實際行動， 來表達自己愛護環(huán)境的情感，教育學(xué)生愛護家園要從保護生態(tài)環(huán)境做起， 使學(xué)生在思想品德方面受到教育，從而增強了環(huán)保意識。用實際行動為我 們的家園創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境優(yōu)美，讓2013-4-175學(xué)生在實踐活動中深化環(huán)保意識。八、教學(xué)反思：本課利用學(xué)生非常熟悉的樹葉為材料進行手工制作，從內(nèi)容的選擇上 貼近學(xué)生的生活。整個創(chuàng)作活動并不是完全在本節(jié)課堂上完成的，其實在 樹葉的收集過程中，學(xué)生已經(jīng)在構(gòu)思，在有目的的尋找，這才有了課堂上 學(xué)生的積極參與，才有了很多優(yōu)秀的作品產(chǎn)生。這種改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式， 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時空，對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)是大有裨益的。樹葉貼畫借美術(shù)之靈， 創(chuàng)自然之美，不但讓學(xué)生在操作動手、構(gòu)思、想象、創(chuàng)新能力方面得到了 提高，還讓每一片葉都充滿著智慧，充滿著生命力。本課顯然已不能僅從 貼畫的技巧上去理解和教學(xué)，它還要求我們把美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能技巧 層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面， 讓學(xué)生從大自然的聯(lián)系中來認知美術(shù)，增強了學(xué)生的情感體驗與美術(shù)文化的滋潤。