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1、《樹葉貼畫》教學(xué)反思
習(xí)作訓(xùn)練《樹葉貼畫》選題富有時(shí)效性，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，直接連通
著豐盛的自然資源。這樣一個(gè)選題非常適合開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)。在這次習(xí)作
訓(xùn)練中，我將“創(chuàng)設(shè)情境，賞讀秋天”、“動(dòng)手動(dòng)腦做作品”、“仔細(xì)觀察說(shuō)貼畫”和
“用心思考寫貼畫”四個(gè)環(huán)節(jié)連為一體，讓學(xué)生看、采、做、摸、聞、說(shuō)、想、
評(píng)、寫，獲得全方位的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中愛(ài)上秋葉，愛(ài)上作文，努力呈現(xiàn)出作文
教學(xué)課堂的豐盛多彩！
一、走進(jìn)自然，獲得親身經(jīng)歷
只有學(xué)生興致勃勃地親身經(jīng)歷的一切，才會(huì)使他們津津樂(lè)道、印象深刻。
課前，我利用課件演示“走進(jìn)自然看秋葉”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走遍校園、走進(jìn)田
野，尋找秋天樹木
2、的變化，觀察多彩斑斕的秋葉。我們?cè)谝豢脴湎聯(lián)斓嚼鈺r(shí)
期落下的秋葉對(duì)比觀察，我們近觀枯焦的芭蕉回憶四季的例外景象，我們遠(yuǎn)眺
漸黃的水杉思考自然的生生不息…??學(xué)生非常開心，非常投入。
二、動(dòng)手采制，產(chǎn)生獨(dú)到體驗(yàn)
學(xué)生自己動(dòng)手，創(chuàng)造作品，經(jīng)歷困難挫折，體味勝利喜悅，這種獨(dú)到體驗(yàn)
是習(xí)作中非常寶貴的素材，是教學(xué)中展現(xiàn)精彩的源泉。我給學(xué)生布置了實(shí)踐作
業(yè)：1、到田野采集各種各樣的秋葉，查資料、問(wèn)別人，弄清名稱，分好類別；
2、用美麗的秋葉做成樹葉貼畫、標(biāo)本、書簽、串鏈等作品。學(xué)生對(duì)兩個(gè)任務(wù)很
有興趣，完成得很出色。我檢查了他們的作品，雖說(shuō)良莠不齊、
簡(jiǎn)單粗略，但都是用心制作出來(lái)的。
3、
三、交流評(píng)說(shuō)，啟迪xx火花
教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的相互交流、相互評(píng)價(jià)，是一個(gè)啟迪智慧、
共同提高的平臺(tái)，在提高學(xué)生習(xí)作水平中發(fā)揮著嚴(yán)重的作用。交流評(píng)說(shuō)需要研
究?jī)?nèi)容、形式和作用三個(gè)方面。我的評(píng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)包括三步：1、探討交流內(nèi)
容，拓寬視野；2、小組解放評(píng)說(shuō)，多向交流；3、全班重點(diǎn)評(píng)說(shuō)，共享見解。
交流評(píng)說(shuō)展示了觀察、制作的成果，豐潤(rùn)、提升了練筆的內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程中，
教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)阻抑、解放、民主的氛圍，既尊崇學(xué)生的主體地位，又注重合
適的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)，使交流評(píng)說(shuō)取得最佳效果。
四、練寫片段，升華思考成果
片段練筆訓(xùn)練走進(jìn)作文教學(xué)的課堂，可以滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，升華學(xué)生
的思考成果，為完成整篇習(xí)作打好基礎(chǔ)。作文教學(xué)課堂雖然時(shí)間短，任務(wù)緊，
但不能“重說(shuō)輕寫”、“光說(shuō)不練”，要把片段練筆訓(xùn)練“擠”進(jìn)課堂。我讓學(xué)生在課
堂上練寫一個(gè)重點(diǎn)片段，合適交流，化解了寫的難點(diǎn)，進(jìn)行了寫的指導(dǎo)，必定
會(huì)幫助學(xué)生把這篇習(xí)作寫得更好。
在作文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生，挖掘資源，積極開展綜合性實(shí)踐性活動(dòng)，一定
會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作，寫好習(xí)作，使作文教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩的本來(lái)面貌！
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《樹葉貼畫》教學(xué)反思
