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1、聽(tīng)課反思《有趣的平衡》聽(tīng)后記
上周五下午，我校王娟老師上了一節(jié)賽前熱身課——
《有趣的平衡》，這節(jié)課幾乎全部是學(xué)生的實(shí)踐操作，是一
節(jié)全新的實(shí)驗(yàn)課，有兩點(diǎn)給我印象很深。
一、注重教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生思維
整個(gè)過(guò)程圍繞活動(dòng)的主題，貫穿“平衡——不平衡——平
衡”的認(rèn)知主線，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究杠桿平衡規(guī)律的數(shù)學(xué)活
動(dòng)，這不僅符合“從特殊到一般”的事物探究規(guī)律，更體現(xiàn)
了教者的創(chuàng)新意識(shí)。第一情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)從游戲入手極大激發(fā)
了學(xué)生的參與意識(shí)和熱情?！疤剿髋c發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，學(xué)生在猜
想、實(shí)驗(yàn)、觀察、交流發(fā)現(xiàn)等一系列活動(dòng)中，順利完成了從
“間接經(jīng)驗(yàn)”到“直接經(jīng)驗(yàn)”的邁入，由特殊到一般的的概
2、
括，“應(yīng)用與拓展”環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)兩道題，并呼應(yīng)開(kāi)頭的
情境引入題，有一定的趣味性，針對(duì)性和綜合性。
二、關(guān)注內(nèi)容的處理，促進(jìn)學(xué)生的理解
為了幫助學(xué)生加深對(duì)平衡原理的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，王老師對(duì)教材的
內(nèi)容的編寫和和使用的素材進(jìn)行了科學(xué)的處理，讓學(xué)生按要
求自己制作平衡竹竿，按要求標(biāo)出刻度，學(xué)生在“猜想——
實(shí)驗(yàn)再猜想——再實(shí)驗(yàn)”，加深了對(duì)“杠桿平衡原理”的理
解額建模。在平衡二的實(shí)驗(yàn)做完后，同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果很
快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：左邊珠子數(shù)X左邊的刻度=右邊珠子數(shù)X右
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邊的刻度。學(xué)生在分組操作活動(dòng)中習(xí)得的是方法，獲得的是經(jīng)驗(yàn)，收獲的是規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中，很多時(shí)候我們都忽略了學(xué)生的能力，在我們眼中感覺(jué)很難做的事，覺(jué)得學(xué)生也一定不行，其實(shí)孩子的思維及各方面的能力是我們所想象不到的，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生會(huì)給我們意外的驚喜！
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