八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元復(fù)習(xí)課件 蘇教版

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1、第一單元復(fù)習(xí)課件蘇教版八年級(jí)下一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 1感受和體悟作者在詠物中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操。 2理解課文所寫事物外在特點(diǎn)與內(nèi)在特點(diǎn)的關(guān)系，以及物與情的關(guān)系。 3學(xué)習(xí)課文根據(jù)文章立意需要，抓住特點(diǎn)寫景的方法，養(yǎng)成帶著感情觀察事物，并在觀察中把握事物特點(diǎn)的習(xí)慣。 4在誦讀中提高品味優(yōu)美語(yǔ)言的能力，積累豐富的語(yǔ)言素材。 5學(xué)習(xí)在寫作中適當(dāng)?shù)卣归_聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想豐富寫作的內(nèi)容。 6跟別人交流思想時(shí)，能夠圍繞話題，連貫地表達(dá)自己的思想。二、單元課時(shí)安排二、單元課時(shí)安排（共15課時(shí)） 海燕 2課時(shí) 白楊禮贊 2課時(shí) 石榴 1課時(shí) 馬說(shuō) 2課時(shí) 紫藤籮瀑布 1課時(shí) 誦讀欣賞 1課

2、時(shí) 寫作 3課時(shí) 口語(yǔ)交際 1課時(shí) 鳥專題 2課時(shí)三、單元總體分析單元總體分析 單元主題定位：?jiǎn)卧黝}定位： 本單元的幾篇課文雖然都是寫物的散文，但表現(xiàn)的手法又各有特點(diǎn)，教學(xué)的設(shè)計(jì)既要著眼于這一類文章的共同特點(diǎn)，又要針對(duì)每篇課文的個(gè)性特點(diǎn)。海燕和白楊禮贊石榴都運(yùn)用了象征手法，但海燕是一組形象的象征，這些不同的象征物構(gòu)成一個(gè)群體，組合起來(lái)表現(xiàn)主題，白楊禮贊石榴主要通過(guò)揭示白楊樹、石榴這一主要形象的象征意義表現(xiàn)主旨，紫藤蘿瀑布則是寫作者由紫藤蘿所獲得的人生感悟。從語(yǔ)言看，海燕是散文詩(shī)，語(yǔ)言具有更強(qiáng)烈的抒情性。所以海燕的教學(xué)要更注重朗讀和吟誦，把課文的背誦和文章的欣賞結(jié)合起來(lái)；有條件的可以借助其他媒

3、體幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文，要引導(dǎo)學(xué)生充分理解一組形象之間的關(guān)系。白楊禮贊石榴的教學(xué)，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在閱瀆中理解物的“形”與“神”、物與象征意義之間的內(nèi)在聯(lián)系和一致。結(jié)構(gòu)上，白楊禮贊又要復(fù)雜一些，可以先讓學(xué)生通過(guò)閱讀、討論，把握文章的層次，理解這樣安排的好處。石榴的教學(xué)可以以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師利用“探究練習(xí)”或設(shè)計(jì)一兩個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考，并稍加點(diǎn)撥則可。紫藤蘿瀑布的教學(xué)，可以由文章對(duì)紫藤蘿花的描寫人手，解讀文章所蘊(yùn)涵的哲理。無(wú)疑，作為一組散文，教學(xué)中都要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀，但要注意把朗讀和具體的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，使朗讀為學(xué)生感悟課文、理解課文服務(wù)。 單元課文簡(jiǎn)析：?jiǎn)卧n文簡(jiǎn)析： 海燕是一首散文詩(shī)兼有散

4、文和詩(shī)的特點(diǎn)。文章通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際勇敢歡樂(lè)的形象的描寫，深刻反映了20世紀(jì)初俄國(guó)急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，熱情歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)示了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命即將到來(lái)井必將取得勝利的前景。 教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是對(duì)象征意義的理解：這篇散文詩(shī)的思想是通過(guò)象征的手法表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)象征意義的理解，要從作品整體上和主要方面領(lǐng)會(huì)各種事物的象征意義，防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)。 理解本文的象征意義，需要解決的疑難問(wèn)題是：暴風(fēng)雨象征席卷一切反動(dòng)和腐朽勢(shì)力的革命浪潮風(fēng)暴，而狂風(fēng)、烏云、閃電、響雷則是暴風(fēng)雨的前奏，為什么卻說(shuō)它們象征反動(dòng)勢(shì)力呢？ 白楊禮贊運(yùn)用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡形象，

5、贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。 教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是文章主題的理解：本文運(yùn)用象征手法，以白楊來(lái)象征西北敵后共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民。文章抓住白楊外形上的特點(diǎn)一一“筆直的干，筆直的枝”，“葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了”，然后聯(lián)系白楊生長(zhǎng)的環(huán)境，揭示它“雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立”的氣質(zhì)，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破對(duì)白楊樹外形的描寫，而是賦予它特定的意義，從而象征了我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神”。 理解象征手法和文章的主題，必須認(rèn)識(shí)白楊樹與歌頌根據(jù)地軍民二者之間的這樣兩點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系：

6、石榴是一篇托物言志的優(yōu)美散文，以狀物抒情的方式頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，含蓄地表達(dá)了自己的理想和追求。 教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是對(duì)文章思想感情的理解。 作者在形象地描繪了石榴樹、石榴花、石榴果以后，直抒胸臆，說(shuō)“我本來(lái)就喜歡夏天”。因?yàn)椤跋奶焓钦麄€(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”，這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來(lái)稱頌夏天，實(shí)際上是把夏天象征為旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛(ài)的一種”，石榴的花又因它的形態(tài)色彩美和精神美，因它那“奇跡”般的充滿“妙幻”的發(fā)展變化美，成為石榴樹“最可

7、愛(ài)”的部位，要是沒(méi)有它，夏天將顯得黠然無(wú)光、索然無(wú)味，所以把石榴花視為“夏季的心臟”，充分寄托了作者的理想和追求。 馬說(shuō)主要特點(diǎn)之一就是訴諸形象思維，它的創(chuàng)作手法常手法常以比興為主。韓愈的馬說(shuō)是一篇說(shuō)理文，但它似寓言而寓言而實(shí)非寓言，用比喻說(shuō)理卻并未把所持的論點(diǎn)正面說(shuō)穿，更沒(méi)有把個(gè)人意見(jiàn)強(qiáng)見(jiàn)見(jiàn)強(qiáng)加給讀者。全篇幾乎始終通過(guò)形象思維來(lái)描述千里馬的遭遇，只擺出擺擺出活生生的事實(shí)卻省卻了講大道理的筆墨?！罢f(shuō)”是我國(guó)古代的一種文體，可以敘也可以議論，或議論兼敘事，將敘事和評(píng)論結(jié)合起來(lái)，以說(shuō)明一個(gè)道理。“馬說(shuō)”即談馬，論馬的意思，可見(jiàn)這種文體是議論性的。也稱“雜說(shuō)”。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是馬說(shuō)的說(shuō)理方式和托物寓

8、意的寫法。封建統(tǒng)治者識(shí)別人才的態(tài)度及社會(huì)主義國(guó)家用人的方法與制度。 紫藤蘿瀑布是一篇狀物抒情散文。作者從眼前的實(shí)景一一盛開的紫藤蘿花寫起。融情于景，由情人理，在寫花中抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理，表現(xiàn)了作者惜時(shí)而行、煥發(fā)活力的積極情懷。文章以小見(jiàn)大，一線貫穿，體現(xiàn)了作者洞察自然，熟諳人生的深厚功力。 教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解作者關(guān)注生活、自我砥勵(lì)的情懷。 文章在寫紫藤蘿花中自然巧妙地揭示了人生哲理。閱讀時(shí)要能借助于對(duì)寫作時(shí)代背景的認(rèn)識(shí)。了解賞花與寫生活之間的聯(lián)系，揣摩文中描寫心情的語(yǔ)句，體味作者關(guān)注生活、關(guān)愛(ài)生命的豐富情感。探究作者觀景賞花之情與“加快”生活“腳步”之間的聯(lián)系。感受自

9、我砥勵(lì)積極向上的健康情懷。淡紫淡香的藤蘿花為什么在作者的眼里，時(shí)而流動(dòng)歡笑，時(shí)而活潑熱鬧，時(shí)而欲綻笑容?而作者記憶中的那棵紫藤蘿又為什么會(huì)讓人產(chǎn)生遺憾?這看起來(lái)只是作者賞花的心情，其實(shí)這既與花的盛衰相關(guān)，更與現(xiàn)實(shí)生活、與時(shí)代進(jìn)退密切相關(guān)，寫眼前紫藤蘿花的盛況，其實(shí)是在寫進(jìn)入新時(shí)期的我國(guó)社會(huì)沸騰的、發(fā)光的、芳香的生活，而寫記憶中產(chǎn)生的遺憾也正是寫那個(gè)留給人遺憾的時(shí)代。是為了反襯今天生活的美好。 寫作和課文的結(jié)合點(diǎn)是聯(lián)想的運(yùn)用，可以結(jié)合海燕白楊禮贊石榴等課文讓學(xué)生理解運(yùn)用聯(lián)想對(duì)于豐富文章內(nèi)容、表達(dá)思想感情的意義；再通過(guò)其他一些例子(可以讓學(xué)生自己搜集例子互相交流，教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn))，讓學(xué)生了解聯(lián)想的

10、基本方法。要避免在概念上花精力、做文章，要讓學(xué)生在具體的例子中悟得聯(lián)想的方法。設(shè)計(jì)的三道作文題，訓(xùn)練的點(diǎn)都在學(xué)會(huì)聯(lián)想。第一道題寫“詠物抒懷”的作文，要讓學(xué)生懂得寫這一類文章首先是要有真情實(shí)感(或者是有真情實(shí)感要表達(dá)，由情感聯(lián)想到一個(gè)適當(dāng)?shù)妮d體物，或者是一定的物觸動(dòng)了自己情感)，還要求對(duì)所寫的物比較熟悉，能夠把握物的形與神的特點(diǎn)，并能把這些特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。第二道題是半命題作文，雖然也是寫聯(lián)想的文章，但不限于寫物，所聯(lián)想的內(nèi)容也沒(méi)有明確的限制，可以想到一個(gè)道理，也可以聯(lián)想到一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象但要引導(dǎo)學(xué)生注意，無(wú)論是怎樣的聯(lián)想，兩者之間都必須有內(nèi)在的聯(lián)系，而且聯(lián)系的展開還必須有一個(gè)明確的中心。第三題的要求則比較高，必須要能寫出自己比較獨(dú)到的感受和見(jiàn)解。 口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離開話題”。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握交際中的話題，學(xué)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)整理自己的思想，表達(dá)時(shí)注意說(shuō)話的層次和條理。 學(xué)情分析學(xué)情分析 以前學(xué)生學(xué)過(guò)一些寫景抒情的文章，但本單元的文章大都運(yùn)用象征手法，要深刻理解文章的主旨，必須了解時(shí)代背景、寫作背景，作者的遭遇等內(nèi)容，這就使得學(xué)生的課前學(xué)習(xí)顯得尤為重要。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要在本單元學(xué)習(xí)之初就抓緊。此外，八年級(jí)的學(xué)生具備一定的聯(lián)想能力，但要針對(duì)某一事物進(jìn)行深入、豐富的聯(lián)想，能力尚欠缺，本單元的課文在這一方面堪稱典范，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式來(lái)學(xué)習(xí)感悟。