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1、水到哪里去了教學設(shè)計科目：小學科學（冀教版四年級下冊） 單位：高 碑 店 市 幸 福 路 小 學 教師： 李敬賢水到哪里去了教學設(shè)計一、教學目標：知識目標：1、能用自己的話說出什么是蒸發(fā)。 2、能舉例說明蒸發(fā)在日常生活中的應(yīng)用。 3、知道影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些。 能力與過程目標： 1、讓學生通過實驗觀察并分析蒸發(fā)要吸收熱量的科學道理。 2、通過小組學習交流，知道影響蒸發(fā)快慢的因素。情感態(tài)度與價值觀目標：1、知道水對人類的重點作用，并珍惜水源。 2、培養(yǎng)學生樂于探究的能力，培養(yǎng)學生表達自己觀點的能力。二、教學重難點： 1、通過實驗活動切實認識到蒸發(fā)要吸收熱這一科學現(xiàn)象。 2、影響蒸發(fā)快慢的因素
2、。3、 教具：水杯（含常溫水）、白紙一張每學習小組各一份、濕毛巾一塊、教學課件。四、教學過程：（一）游戲?qū)? 老師用濕毛巾在黑板上寫一個“水”字，讓學生們仔細觀察水發(fā)生了什么現(xiàn)象？ 生1：老師用毛巾寫的那個水字，慢慢地要消失了。 生2：有的地方干了，有的地方還有水跡。 生3：水在不斷地消失。新授：大家已經(jīng)看到我們用水寫的字在慢慢地消失，那么水到哪里去了（板書課題）。(二、)歸納蒸發(fā)的概念：看一看：根據(jù)剛才觀察到的現(xiàn)象，你有什么發(fā)現(xiàn)？(生：水跑到空氣當中去了！這是蒸發(fā)！那么蒸發(fā)是怎么回事呢？它又有什么秘密呢！今天我們就要揭開蒸發(fā)這個秘密！)師：教室內(nèi)的溫度有什么變化嗎？水消失的速度是快還是慢呢
3、？水變成了什么樣子呢？跑到哪里去了呢？生：溫度（沒有變化，即常溫）、速度（慢慢的）、形態(tài)（水變成了水蒸氣）、位置（散發(fā)到空中）。這就是蒸發(fā)。 師：把學生發(fā)現(xiàn)到的結(jié)果歸納成蒸發(fā)的定義！說一說：既然大家知道了什么是蒸發(fā)， ( 那我們就來體驗一下水蒸發(fā)的現(xiàn)象，手指沾取少量水抹到手背、或手臂上仔細觀察水慢慢消失并說說自己的感受)生1：當水滴到水背上的時候是涼涼的感覺，不一會兒就不涼了，因為水慢慢的消失了。（這個過程就是蒸發(fā)！那么我們?yōu)槭裁从袥鰶龅母杏X呢？）夏天的時候，教室里會灑上一些水，回到家我們會常洗一個熱水澡，這時候你有什么感覺？生1：因為水變成了水蒸氣，所以就涼快。生2：洗熱水澡時我會感覺到很熱
4、，洗完后就特別地冷，因為水從身上蒸發(fā)了。生3：水把溫度沖走了（師：水蒸發(fā)時會不會吸熱呢？那我們就來驗證一下水蒸發(fā)時溫度有沒有變化？）觀看水蒸發(fā)吸熱的視頻！通過實驗觀察后得到的結(jié)論是：蒸發(fā)是水由液體變成氣體的過程，在這種變化過程中要吸收熱量。所以，我們在洗完澡后會感覺到?jīng)鏊。ㄎ覀兞私饬苏舭l(fā)的秘密后，那同學們想一想生活中有哪些蒸發(fā)的現(xiàn)象？ 生1：燒開的水的水蒸氣會蒸發(fā)、游泳池里的水也會蒸發(fā)。 生2：拖地的時候水會慢慢地變干。 生3：洗完衣服把它晾上，之后衣服會慢慢變干，就是水蒸發(fā)了。 生4：擦完窗戶，上面的水會慢慢蒸發(fā)。 生5：下完雨之后地上會有好多水，第二天的時候那水有些就已經(jīng)消失了。 師：同
5、學們生活中很注意觀察，那同學們有沒有發(fā)現(xiàn)水蒸發(fā)的快慢受哪些因素影響呢？（三、）探究蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)小組探究：想辦法使下面濕的物體快速變干。（每個小組任選其中一項進行探究，小組通過實踐、討論，總結(jié)出自己組是怎樣使?jié)竦奈矬w迅速變干的。）1、白紙上滴上少量的水（弄濕的白紙）2、剛洗完的手絹。（學生可以提前準備扇子、電吹風或其他用品，幫助他們完成實踐操作，有助于討論出切合實際的方法。這個環(huán)節(jié)要從實踐中總結(jié)出經(jīng)驗。）（同學們想了各種辦法讓水快速蒸發(fā)！）根據(jù)你的辦法，你認為影響水蒸發(fā)快慢的因素有哪些？ 生：分組進行討論并交流結(jié)果。 師：播放圖片，進一步加深學生對影響蒸發(fā)快慢的因素的認識。探究結(jié)果：影響水蒸發(fā)快慢的因素有：溫度、通風、與空氣的接觸面積。例如：我們想要驗證與空氣的接觸面積能加快水的蒸發(fā)這一因素：在紙上滴兩滴水，一滴用手把水均勻的鋪開，另一滴水不動！看看哪個先干？你還能想到其它的對比實驗來驗證這些因素嗎？作業(yè)：設(shè)計一個對比實驗，親自來驗證一下影響蒸發(fā)快慢的因素，并做好實驗記錄。（注意：在對比實驗中，只能有一種因素是不相同的，其它因素要完全相同。）這個作業(yè)太難，學生自己不能完成。如有可能課上完成。板書設(shè)計： 水到哪里去了 蒸發(fā) 水（液體） 水蒸氣（氣體） 吸熱 因素：溫度、通風、與空氣的接觸面積。
四年級下冊科學教案《水到哪里去了》
