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1、精美文檔 赤壁賦教案 (XX版高一必修二) 崇信一中高一級集體備課通案 課題：赤壁賦 所選冊目：必修2 年級：高一 課時：第一課時 主備人：李崇軍 教學(xué)目標： 1了解作者、寫作背景、“賦”的文體特點。 2了解課文內(nèi)容。疏通文意。 3、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美、形象語言的能力。 教學(xué)重點：1讀準課文的字音、句讀，讀出感情。體悟典雅、精美的語言。 2準確理解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點：讀準課文的字音、句讀，讀出感情 教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀法，點撥法，討論法，分析法，歸納法 教學(xué)設(shè)計： 個性設(shè)計 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)語： 以蘇軾自題金山畫像引入 心似已灰之木，身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州惠州
2、儋州。 蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所：黃州、惠州、儋州。 赤壁賦的寫作正是在蘇軾第一處貶所-黃州，此時他45歲。三年前，1079年，蘇軾因反對王安石新法，被變法派、實權(quán)派李定等從詩作中斷章取義，摘出一些諷刺性詩句，以便掃除舊黨，送御史臺，即“烏臺”受審，所以這個案子叫“烏臺詩案”，蘇軾在獄中待了四個多月，后被貶黃州擔(dān)任團練副使，還無權(quán)簽署公文，不準擅離此地，政治上的不幸卻成了文學(xué)上的大幸，四年的黃州生涯，他創(chuàng)作了66首詞，200多首詩，170多篇散文，尤為著名的是豪放派代表詞作念奴嬌赤壁懷古和散文代表作前赤壁賦、后赤壁賦。 二、引導(dǎo)自學(xué)（自學(xué)內(nèi)容見學(xué)生所用學(xué)案） 1、自學(xué)關(guān)于賦的知識。 2
3、、學(xué)習(xí)了解本文的作者和寫作背景。 3、自學(xué)本課的生字、生詞。 三、朗讀課文（要求讀準字音、句讀，讀出感情。） 1、教師配樂朗誦課文，要求學(xué)生聽準字音、節(jié)奏、感情變化 壬rn戌x屬zh客窈yo窕tio馮png虛御風(fēng)桂棹zho倚歌而和h愀qio然舳zh艫l山川相繆lio釃sh酒橫槊shu漁樵qio江渚zh匏po樽蜉f蝣 2、學(xué)生練習(xí)朗讀、朗誦課文，要求讀準字音、節(jié)奏，讀出感情變化 四、學(xué)習(xí)重點文言詞句，疏通文意。 （一）學(xué)生自學(xué) 1、試口譯課文成現(xiàn)代漢語。 2、找出自己不理解的句子。 3、找出課文中的詞類活用、特殊句式、一詞多義等句子。 五、布置作業(yè)： 1、朗讀并背誦課文。2、課外閱讀有關(guān)作者蘇軾
4、和本文的資料。 教學(xué)札記 崇信一中高一級集體備課通案 課題：赤壁賦 所選冊目：必修2 年級：高一 課時：第二課時 主備人：李崇軍 審閱簽字： 教學(xué)目標：1學(xué)習(xí)重要的實詞、虛詞和重要的文言句式，培養(yǎng)文言閱讀能力。 2培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀課文體悟和鑒賞文章優(yōu)美、形象語言的能力。 3理清本文結(jié)構(gòu)和感情發(fā)展過程。 教學(xué)重點：1學(xué)習(xí)重要的實詞、虛詞和重要的文言句式，培養(yǎng)文言閱讀能力。 2理清本文結(jié)構(gòu)和感情發(fā)展過程。 教學(xué)難點：1、培養(yǎng)文言閱讀能力 2、理清本文結(jié)構(gòu)和感情發(fā)展過程。 教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀法，點撥法，討論法，分析法，歸納法 教學(xué)設(shè)計： 個性設(shè)計 教學(xué)過程 一、檢查學(xué)生朗讀課文和上節(jié)課自學(xué)情況導(dǎo)入本
5、節(jié)課教學(xué)。 二、討論解決課文中的語言難點。 1、分組討論，解決問題。 2、老師點撥講解語言難點。 三、展示學(xué)習(xí)討論結(jié)果，了解學(xué)習(xí)情況： 1、老師對重點問題提問，學(xué)生回答。 2、學(xué)生互相提問，檢查學(xué)習(xí)效果。 3、教師點評、補充、總結(jié)討論的結(jié)果（也可讓學(xué)生總結(jié)） 附：本文重點文言語法舉例 詞類活用： 舞幽壑之潛蛟泣孤舟之嫠婦-使動用法 侶魚蝦而友麋鹿-意動用法 況吾與子漁樵于江渚之上-名詞作動詞 東望武昌-名作狀 特殊句式：固一世之雄也-判斷句何為其然也-倒裝句 此非曹孟德之詩乎-被動句 通假字：浩浩乎如馮虛御風(fēng) 一詞多義： 望：七月既望（農(nóng)歷每月十五）西望夏口（向遠處看） 長：抱明月而長終（永遠
6、）而卒莫消長也（增長） 虛：浩浩乎如馮虛御風(fēng)（太空）盈虛者如彼（月缺） 然：其聲嗚嗚然（的樣子，形容詞詞尾）何為其然也（這樣） 四、研讀課文、思考討論問題 1、總結(jié)本文各段的內(nèi)容。 2、文中人物的感情是如何變化的？ 附：參考答案要點 1、總結(jié)本文各段的內(nèi)容。 答：第一段，描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界。第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。第三段，寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。第四段，寫作者針對客之感慨陳述自己的人生感悟和見解。第五段寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。 2、文中人物的感情是如何變化的？ 答：第一段的感情色彩以喜悅為主。第二段由“喜”轉(zhuǎn)“悲”。第二
7、段“喜”由主人“飲酒樂甚，扣舷間歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，但喜極生悲，從客人悲涼的蕭中透出了極“悲”之情。第三段寫“客”的回答，闡發(fā)了懷古傷時之情，感情色彩甚為悲傷。第四段主要寫蘇子批評客的觀點，闡發(fā)了自己的人生感悟。第五段感情轉(zhuǎn)悲為喜。 四、布置作業(yè)： 1、完成學(xué)案“階段2-知識梳理”練習(xí)2翻譯課文 教學(xué)札記 崇信一中高一級集體備課通案 課題：赤壁賦 所選冊目：必修2 年級：高一 課時：第三課時 主備人：李崇軍 審閱簽字： 教學(xué)目標：1理解作者樂觀曠達的情懷，了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達觀成分的積極意義。培養(yǎng)學(xué)生勇于面對坎坷，笑對苦難的樂觀主義精神 2了解作者運用的主客問答這一賦
8、體的傳統(tǒng)手法，體會課文景、情、理交融的特點。 3鑒賞品味課文精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美、形象語言的能力。 教學(xué)重點：1理解作者樂觀曠達的情懷，了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達觀成分的積極意義。培養(yǎng)學(xué)生勇于面對坎坷，笑對苦難的樂觀主義精神 2理解課文景、情、理交融的特點，賞析課文典雅、精美的語言。 教學(xué)難點：了解作者在曠達的風(fēng)貌之下寄寓的悲憤苦悶的復(fù)雜情感。 教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀法，點撥法，討論法，分析法，歸納法 教學(xué)設(shè)計： 個性設(shè)計 教學(xué)過程 一、檢查學(xué)生翻譯、朗讀背誦課文況導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)。 二、學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)及鑒賞 （一）研讀課文、思考討論問題 1、文中人物的感情變化是因何引發(fā)的？
9、 2、在第四段作者是如何闡發(fā)自己的人生感悟的？ 3、你如何評價作者的觀點？ 4、本文在寫作上有何特點？ （二）研討結(jié)果展示、總結(jié)。 附：參考答案要點 1、文中人物的感情變化是因何引發(fā)的？ 答：第一段寫友人相聚、泛舟江上。暢飲美酒、詠詩確文、迎風(fēng)賞月的舒暢飄逸，超然物外的境界。引發(fā)了喜悅之情有。第二段因主人“飲酒樂甚，扣舷間歌之”產(chǎn)生“喜”。但喜極生悲，客人的蕭中透出了極“悲”之情。第三段回答了“客”之所以“悲”，在于觸景傷懷，有感于人生短暫。第四段蘇子以明月、江水作比，說明世上萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬物就連一眨眼的功夫都不能保持不變；而從不變的角度看，萬
10、物和人類都是永久存在的，用不著羨慕長江的無窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促。應(yīng)該輕物質(zhì)而重精神，執(zhí)著于自己的不朽事業(yè)，保持平靜超然的心態(tài)和樂觀曠達的情懷。第五段轉(zhuǎn)悲為喜，是第四段的結(jié)果。 2、在第四段作者是如何闡發(fā)自己的人生感悟的？ 答：作者以明月江水作比，說明世界的萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬物就連一眨眼的工夫都不能保持不變；從不變的角度看，萬物和人類都是永久不變的，用不著羨慕無窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促，而應(yīng)保持曠達樂觀的態(tài)度。 3、你如何評價作者的觀點？ 答：作者的某些語言容易被誤解為及時行樂，但這種思想并未從文章中直接反映出
11、來，作者表明的觀點是希望一個人不要發(fā)無病之呻吟，不要去追求那種看似超脫塵世其實并不現(xiàn)實防幻想境界；而應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)實，在目前這種寧靜恬適的環(huán)境中不妨陶醉于大自然的懷抱。作者的這種觀點包含一定的合理性，因為作者不同意看問題絕對化，注意到事物相反相成的辯證關(guān)系。但這種觀點并非科學(xué)，因為作者沿襲了莊子的相對主義觀點，否認衡量事物的客觀標準，抹殺事物質(zhì)與量的實際界限?？傊?，在當(dāng)時的背景下，作者的觀點還是積極的。 4、本文在寫作上有何特點？ 答：（1）寫景、抒情、議論緊密結(jié)合。全文不論抒情還是議論，始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又蘊涵著人生哲理的藝術(shù)境界。第段重在寫
12、景，與作者超然曠達的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第四段雖然重在說理，卻借追述歷史陳跡、抒懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變的哲理。 （2）“以文為賦”的體裁形式。本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質(zhì)和情韻，同時又吸收了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲韻和對鍋等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。散文的筆勢筆調(diào)，使全篇文情勃郁頓挫，如“萬科泉源”，噴薄而出。與賦的講究整齊對仍不同，它的書寫更為自由。如開頭一段“壬成之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中卻有整飭之致；以下直至將末，雖都押韻，但換的較快，而且換的處往往就是文義的一個段落，這就使本文特別立于誦讀，極富聲韻之美，體現(xiàn)出韻文文學(xué)的長處。 （3）象優(yōu)美、善于取智的語言特色。如描寫好聲的幽咽哀婉：“其聲鳴鳴然，如想如幕，如泣如訴，余音禁裊，不絕如縷。舞的區(qū)之游故，泣抓舟之合婦?！睂⒊橄蠖灰鬃矫穆暋⑶?，寫得具體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。 四、布置作業(yè)： 1、完成“研討練習(xí)”第一、二題。2、完成學(xué)案上的練習(xí)題。9
《赤壁賦》教案 (XX版高一必修二)
