繪聲繪色“聽”英語

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1、繪聲繪色“聽”英語 ——現(xiàn)代教育技術(shù)輔助初中英語聽力教學(xué)初探 【內(nèi)容摘要】：現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)給初中英語聽力教學(xué)注入新鮮活力。它從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源的利用和教學(xué)效果的延伸都給聽力教學(xué)帶來了較大的改變。本文就現(xiàn)代教育技術(shù)輔助初中英語聽力教學(xué)進(jìn)行初步探討。 【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代教育技術(shù)? 初中英語聽力 輔助教學(xué)? 聽力教學(xué)一直是初中英語教學(xué)中薄弱的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式以應(yīng)試為目標(biāo)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生英語聽力能力的提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為重要的輔助手段進(jìn)入了聽力教學(xué)的實(shí)踐中，為聽力教學(xué)帶來了新的生機(jī)。如何充分利用信息技術(shù)輔助初中英語聽力教學(xué)呢？ 一、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助中學(xué)英語聽力教學(xué)的作用

2、。 現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語聽力教學(xué)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)資源利用到教學(xué)效果的延伸等方面帶來了較大的改變。 1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，滿足學(xué)生對教學(xué)情境的需求。 教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練前，為達(dá)到預(yù)定的聽力目標(biāo)，要進(jìn)行聽前的熱身活動。運(yùn)用多媒體視頻，音頻以及PPT，使學(xué)生對所聽內(nèi)容有了初步的認(rèn)識，調(diào)動了學(xué)生去聽的興趣，也為學(xué)生的聽力訓(xùn)練做好了信息的儲備。 例如：在聽一篇英文天氣預(yù)報(bào)前，教師可以通過幻燈片展示不同的天氣，復(fù)習(xí)不同天氣及溫度升降的英文表達(dá)。對于初三的學(xué)生，可以選取CCTV 9英文天氣預(yù)報(bào)的視頻片斷，幫助學(xué)生識記相關(guān)詞匯。信息技術(shù)為聽力訓(xùn)練提供了信息的支持，同時

3、也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松的訓(xùn)練氛圍，使學(xué)生增強(qiáng)了自信，提高聽的效率。 2、帶來豐富的教學(xué)資源，增強(qiáng)聽力教學(xué)的效果 英語詞匯豐富、含義復(fù)雜。因此在聽力訓(xùn)練的過程中，由于缺乏對于聽力材料文化背景的了解，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些能夠聽懂卻不知其意的單詞或句子，從而影響對整個語篇的理解。 例如：A: I’m so tired.??? B: What have you been doing? A: I’ve been moonlighting at a bar for the last few nights. I’m a bit short of money at the moment. moo

4、nlight 這個詞，學(xué)生多會理解為本義“月光”，而在對話中是一個動詞，意為“兼職”。 對于這些在語篇和對話中出現(xiàn)的令人費(fèi)解的單詞、諺語或是文化現(xiàn)象，教師可以利用信息技術(shù)，自制簡易的Flash動畫演繹聽力材料，引導(dǎo)學(xué)生加深對特殊詞匯及文化現(xiàn)象的理解。這種方式對于初一的學(xué)生尤為有效。 同時，聽力材料的速度也是影響學(xué)生對所聽內(nèi)容理解的一個因素。教師可以根據(jù)學(xué)生的聽力水平，利用現(xiàn)代教育技術(shù)對聽力材料進(jìn)行語速的分級編輯——高級（快），中級（正常），低級（慢）。同一語篇的三級語速，為不同的聽力訓(xùn)練做準(zhǔn)備：高級適用于泛聽，聽大意；中級適用于聽讀，或回答細(xì)節(jié)問題；低級適用于聽寫練習(xí)。三種不同語速的聽力訓(xùn)

5、練增強(qiáng)了學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解，提高了聽力水平。不但訓(xùn)練了各項(xiàng)聽力技能，也提高了運(yùn)用語言的綜合能力。 3、加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。 中英文在很多方面有所不同。如復(fù)雜句的句型結(jié)構(gòu)；倒裝句和音近詞等，都會增加學(xué)生學(xué)習(xí)語言的難度。教師可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和課程具體要求，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練活動。 例如：對于音近詞，教師可把這些詞設(shè)計(jì)在不同的語境中，制作成音頻或視頻文件，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊看邊想邊模仿，提高對信息的吸收率和辨別能力；對于聽力材料中復(fù)雜句型的理解，教師可提供帶有關(guān)鍵詞的圖片，調(diào)整復(fù)雜句的語速，提高學(xué)生對復(fù)雜句的感知。 可見教師在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助之下，可以更加充

6、分地利用聽辨，聽寫，聽答，聽說，聽唱等方式強(qiáng)化學(xué)生對于模糊語言信息的理解和掌握。 4、調(diào)動學(xué)生感官，幫助學(xué)生全面感知聽力材料。 聽力訓(xùn)練的另外一個重要的作用就是交流。在交流過程中，除了語言以外，行為，面部表情，唇部的動作和周邊的環(huán)境等視覺感受對于聽者的聽力理解起著重要的作用。 在聽力教學(xué)中，利用信息技術(shù)通過視頻引入真實(shí)的交際情境，充分調(diào)動起學(xué)生的感官，全面感知聽力材料，提高接受信息的效率和質(zhì)量。在聽力教學(xué)中，可分三步走：第一步，“無聲電影”，猜測發(fā)生了什么；第二步，“有聲電影”，猜測與聽相結(jié)合；第三步，“有聲英文字幕電影”，解決疑問，核對結(jié)果。 現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了實(shí)踐性，參與性和

7、真實(shí)性更強(qiáng)的訓(xùn)練平臺。教師在課堂上作語言規(guī)范性的指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行人機(jī)對話。通過這種方式，學(xué)生充分調(diào)動了眼耳口，消除了焦慮感，增強(qiáng)了信心，提高了興趣和競爭意識。 二、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助初中英語聽力的教學(xué)模式。 初中英語教材的聽力內(nèi)容具有時代感強(qiáng)、信息量大、詞匯覆蓋面廣、句式復(fù)雜和語速快等特點(diǎn)；在題型設(shè)計(jì)上少選擇判斷，多回答問題和填充表格。在聽力教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過視聽結(jié)合，聲像并茂，動靜變換的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，采用三段式教學(xué)模式，即：聽前階段（pre-listening）、聽時階段（while-listening）和聽后階段（post-lis

8、tening），消除學(xué)生聽力障礙，樹立學(xué)生對英語聽力的信心。 1、聽前階段（pre-listening）： 在放聽力錄音之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看與聽力內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識或圖片；提示關(guān)鍵性詞語；提出啟發(fā)性問題，激活學(xué)生頭腦中的知識和生活經(jīng)歷，形成“頭腦風(fēng)暴”，使其對聽力內(nèi)容有初步的感知。通過解讀與聽力材料相關(guān)的知識，達(dá)到對聽力內(nèi)容的預(yù)測，消除學(xué)生的恐懼心理，提高聽力訓(xùn)練的效果。 2、聽時階段（while-listening）： 這是聽力訓(xùn)練的實(shí)施階段，教師應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧，教給學(xué)生提高聽力理解水平的有效措施。 地道的英語聽力軟件，有效地彌補(bǔ)了教師語音方面的不足。聽力材料內(nèi)容

9、豐富，趣味性強(qiáng)，可以大大提高學(xué)生訓(xùn)練聽力的積極性。同時運(yùn)用多媒體播放聽力資料，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過反復(fù)、慢放某一句或某一段，解決聽力中的難點(diǎn)，提高聽音的質(zhì)量。 3、聽后階段（post-listening）： 教師可以利用計(jì)算機(jī)將錄音內(nèi)容編輯，與要回答的問題鏈接，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文段意義，提高聽力的準(zhǔn)確性，同時讓學(xué)生掌握語音、語調(diào)、單詞的發(fā)音在句中的變化，辨別語句中的連讀、同化、弱化、失去爆破等，熟悉口語習(xí)慣表達(dá)法，語法結(jié)構(gòu)等，提高聽力技能。 在這些過程中，學(xué)生加深了對聽力內(nèi)容的理解，脈絡(luò)清晰，提高了口語表達(dá)能力。 三、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助聽力教學(xué)中出

10、現(xiàn)的問題及對策。 在現(xiàn)代教育技術(shù)輔助聽力教學(xué)的過程中，也存在很多問題，影響到了教學(xué)的效果。 1、大量的聽力資源良莠不齊，讓教師難以選擇。 聽力資料的選取不同于閱讀資料的選取，在內(nèi)容上和音效上都有很高的要求，這就需要教師具有很高的信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在資料的選取上把好關(guān)。同時，對于所選資料的再加工也極為重要。教師與要根據(jù)學(xué)生的水平，調(diào)整音頻速度。另外一個重要的原則就是，始終要以課程為出發(fā)點(diǎn)，使信息技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)，要提高時效性，針對性，減少盲目性和隨意性。 2、教師、學(xué)生和信息技術(shù)之間的主次關(guān)系不明。 在信息技術(shù)輔助聽力教學(xué)的過程中，有些教師放棄了自己的主導(dǎo)地位，成為了

11、“放映員”；而有些學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)意識的淡化，又缺少教師有效的指導(dǎo)，無法合理定位自己的聽力水平，無法發(fā)揮個人作為學(xué)習(xí)主體的作用，成為了機(jī)械的“聽筒”。信息技術(shù)反而成為了整個聽力教學(xué)的主宰。 要解決這個問題，首先要明確在聽力教學(xué)過程中，三者的地位和關(guān)系。教師是主導(dǎo)，教師要有統(tǒng)領(lǐng)全局的意識；學(xué)生是主體，既要明確老師的要求，又要從自身出發(fā)，提高自身信息素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；信息技術(shù)不僅僅是輔助工具，演示工具，更是交流工具。聽力訓(xùn)練不單純是聽，也需要交流，在聽的過程中，教師通過信息技術(shù)，可以與學(xué)生進(jìn)行個性化的交流，因材施教。而同學(xué)之間，可以通過聯(lián)機(jī)，進(jìn)行聽力訓(xùn)練的個人和小組競賽，在競爭的同時取長補(bǔ)短，提高聽力效率。 總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)與迅猛發(fā)展給初中英語聽力教學(xué)提供了全新的教學(xué)手段及無限的可能性。在初中英語聽力教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不但有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，也有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)質(zhì)量的提高。 ? 【參考文獻(xiàn)】： ???????????????????????????????????? [1] 曹嶺崗??《漫游INTERNET英語世界——輔助英語教學(xué)》； [2] 鐘華 《教師角色轉(zhuǎn)換的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)分析》 7