教育部參賽_《燦爛的宋元文化一》_徐桂臻

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1、全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選教案設(shè)計初中歷史七年級下冊第13課 燦爛的宋元文化(一)設(shè)計者 山東省濰坊第八中學(xué) 徐桂臻 【教案背景】1.面向?qū)W生:中學(xué) 七年級 2.學(xué)科:歷史 人教版3.課時:1課時4.課型:新授課5.學(xué)生課前準(zhǔn)備:自制指南針的材料,用蘿卜刻一個活字等。初讀課文,自主學(xué)習(xí)課文,提出疑問?!緝?nèi)容分析】中國是四大文明古國,宋元時期是我國古代科技成就的高峰時期,科技發(fā)明燦爛輝煌,活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明及應(yīng)用促進(jìn)了文化的傳播和進(jìn)步,是中國對世界文明作出的重大貢獻(xiàn),中國人民對人類文化的傳播作出了杰出的貢獻(xiàn)?!緦W(xué)生分析】初一的學(xué)生是形象思維向抽象邏輯思維的一個過

2、渡時期,思維的獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性逐漸增強(qiáng),他們喜歡獨(dú)立思考,喜歡爭論,不墨守成規(guī),但是抽象邏輯思維水平還比較低,思考問題往往還單純幼稚,分析問題仍帶有很大的片面性和表面性。初中生思維敏捷,精力充沛,勇于拼搏,但自我控制能力不強(qiáng),缺乏堅強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力。因此一旦遇到批評、遭受打擊,很容易產(chǎn)生心灰意冷、悲觀失望情緒。初中生自我意識的覺醒,在學(xué)習(xí)上渴望獨(dú)立自主,不受限制和約束,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),自學(xué)能力大大增強(qiáng)。【設(shè)計思路】在“創(chuàng)新 人的生命發(fā)展本質(zhì)”的理念指導(dǎo)下,在教學(xué)中創(chuàng)造融洽寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,追求課堂生活化、活動化,讓學(xué)生更多地參與互助學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí),讓學(xué)

3、生通過自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)新去主動獲取知識,在自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)新的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力。具體設(shè)計思路與設(shè)計意圖如下:1.播放視頻導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造安全的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,帶著問題進(jìn)入課堂。2.基礎(chǔ)知識大比拼,將基礎(chǔ)知識用表格整合,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成并記下發(fā)現(xiàn)的問題,為提升能力奠定基礎(chǔ),3.合作探究拓能力,巧妙設(shè)計追求卓越印刷術(shù)、小小針兒系生死、摧古拉朽話火藥、四大發(fā)明傳世界四個模塊,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,敢于挑戰(zhàn);小組合作,團(tuán)結(jié)互助;大膽質(zhì)疑,勇于探索。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀識圖能力、比較能力、分析歸納能力和求異思維、發(fā)散思維等

4、創(chuàng)新能力。 4.發(fā)人深思求進(jìn)取,讓學(xué)生對比近代西方國家科技日新月異的發(fā)展,認(rèn)識到中國近代科技的落后,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng),努力探索,為中華之崛起努力學(xué)習(xí)的情感。5.回味無窮談收獲,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)到的基礎(chǔ)知識,收獲的能力、情感和創(chuàng)造技法。6.拓展實(shí)踐勇嘗試,設(shè)計兩個實(shí)踐活動題目,讓學(xué)生帶著更多的問題走出課堂,走進(jìn)更廣闊的學(xué)習(xí)天地?!緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.掌握活字印刷術(shù)、指南針的發(fā)明和傳播及火藥在軍事上的廣泛應(yīng)用。 2.分析總結(jié)四大發(fā)明的影響,增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索,堅持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。增強(qiáng)憂患意識,為中國科技的再次崛起而奮斗。3.培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維等創(chuàng)新思維能力,了解缺點(diǎn)列舉法。

5、學(xué)習(xí)重點(diǎn)是活字印發(fā)術(shù)的發(fā)明,指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是充分認(rèn)識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】設(shè)計高效實(shí)用的學(xué)案,制作多媒體課件,指南針等直觀教具。【教學(xué)方法】 針對學(xué)生特點(diǎn)使用多媒體教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主互助探究學(xué)習(xí)?!窘虒W(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課教師播放視頻2008年北京奧運(yùn)會開幕式活字印刷術(shù)表演, 教師:東漢末年,關(guān)羽過五關(guān),斬六將,和大哥團(tuán)圓,今天,我們也要過五關(guān),又會收獲哪些知識和能力呢?第一關(guān) 基礎(chǔ)知識大比拼 教師:請自主學(xué)習(xí)課文,完成下列表格,并記下發(fā)現(xiàn)的問題。四大發(fā)明發(fā)明或改進(jìn)過程造紙術(shù)西漢時期,發(fā)明了造紙術(shù);東漢時期, 改進(jìn)了造紙術(shù)。印刷術(shù)隋唐時期,我

6、國發(fā)明了 印刷術(shù);北宋平民 發(fā)明活字印刷術(shù),比歐洲早約 年指南針世界上最早的指南儀器是戰(zhàn)國時制成的 , 時制成指南針,開始運(yùn)用于航海事業(yè), 時廣泛用于航海。火 藥火藥是我國古代 發(fā)明的, 時期開始應(yīng)用于軍事, 時期火藥武器廣泛用于軍事。學(xué)生自學(xué)課本,然后四人小組每人一項發(fā)明,展示答案,互相答疑。教師問:有沒有疑問?學(xué)生質(zhì)疑。第二關(guān) 合作探究拓能力 教師提出要求和期望:請先獨(dú)立思考,然后小組討論解決疑難,請相信自己,大膽展示!(一)追求卓越印刷術(shù)教師展示畢升圖片,播放視頻“活字印刷術(shù)的發(fā)明和傳播”, 并展示材料,提出探究題:對比活字印刷與雕版印刷,體會畢升的創(chuàng)新“新”在哪里?活字印刷有哪些需要改

7、進(jìn)的地方?學(xué)生進(jìn)行了2分鐘的小組討論,然后展示。生:活字印刷經(jīng)濟(jì)省時,版面用完了,拆下來后的字可以再用。版排錯了,可以更改,省時省力。降低了成本。生:活字印刷業(yè)有許多缺點(diǎn),如排版很麻煩,很費(fèi)時間;泥活字很容易破碎和變形;拆版業(yè)很麻煩。整個印刷需要手工完成,很累等。教師對于學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵性評價。教師課件展示活字印刷的改進(jìn)和發(fā)展,簡單向?qū)W生介紹。師:科學(xué)是無止境的,后來畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)不斷有改進(jìn)和發(fā)展。元朝王禎發(fā)明了木活字,明清時出現(xiàn)了銅鉛鑄的金屬活字,今天印刷業(yè)有怎樣發(fā)展?生:微機(jī)打印,復(fù)印。教師展示從網(wǎng)絡(luò)里搜到的電腦排版、激光照排、高速印刷機(jī)等的圖片,讓學(xué)生了解目前印刷業(yè)的發(fā)展情

8、況,讓學(xué)生真切感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展對社會的進(jìn)步起的重大作用。并引發(fā)學(xué)生思考。師:今天的印刷技術(shù)雖然發(fā)展很快,但是還有很大的提升空間。從雕版印刷到活字印刷到今天的激光照排高速印刷,在這個過程中,人們不斷地將事物的缺點(diǎn)具體地一一列舉出來,然后針對發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn),有的放矢地進(jìn)行改革,從而獲得創(chuàng)造發(fā)明的成果。 這種發(fā)明技法叫缺點(diǎn)列舉法。(二)小小針兒系生死教師過渡:研究完了活字印刷術(shù),感覺有些疲勞,遠(yuǎn)離塵世的喧囂,回歸大自然的懷抱,我們一起旅游去吧。假如你要去原始森林旅游,為防止迷失方向,你應(yīng)該攜帶什么物品?學(xué)生回答指南針。1.教師課件展示指南針,并讓學(xué)生制作演示指南針,談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。學(xué)生暢所欲言:指示南北;并不

9、是正南正北,有的偏的角度大,有的偏的角度?。话褍蓚€指南針放在一起,會互相吸引。教師肯定學(xué)生敏銳的觀察能力,并鼓勵同學(xué)們回去查閱資料,解決發(fā)現(xiàn)的疑問。2.指南針的應(yīng)用教師課件展示材料,并提出問題:從以上材料中你分別獲得了什么信息?生:指南針在北宋時用于航海,在南宋時廣泛用于航海。教師歸納:同學(xué)們分析能力很強(qiáng),北宋時指南針已經(jīng)用于航海,特別是在陰天時要靠指南針辨別方向,而在晴天仍是觀測日月星辰;南宋時間則完全靠指南針來定方向了,指南針的應(yīng)用使人類可以全天候航行。3.指南針的影響教師課件展示新航路開辟圖片和材料,提出問題:請分析指南針的傳播有什么重大影響?學(xué)生:指南針傳入歐洲后,為歐洲航海家的航?;?/p>

10、動創(chuàng)造了條件。(三)摧古拉朽話火藥教師過渡:課件展示漂亮的煙花,請學(xué)生欣賞。師:這美麗的煙花是用什么制成的?生齊聲回答:火藥。1.頭腦風(fēng)暴:火藥的用途有哪些?學(xué)生盡可能產(chǎn)生更多的答案,如煙花爆竹、開山、修路、爆破、火藥武器等。教師不作分析評價,對于學(xué)生的異想天開也給予肯定。教師課件展示宋元時期的火藥武器,讓學(xué)生辨認(rèn),并讓學(xué)生認(rèn)識到火藥的主要用途是在戰(zhàn)爭中。教師開拓思路,課件展示“萬戶”的圖片,并簡單介紹,根據(jù)史書記載,14世紀(jì)末,明朝的一位勇敢者萬戶,曾坐在裝有火箭的椅子上,雙手各持一個大風(fēng)箏,試圖實(shí)現(xiàn)飛行的夢想,可惜萬戶被炸死了。萬戶被譽(yù)為利用火箭飛行的第一人,為了紀(jì)念萬戶,月球上的一個環(huán)行

11、山以萬戶的名字命名。師:(語重心長)同學(xué)們,每個人都渴望成功,都渴望有偉大的發(fā)明,但是我們在創(chuàng)新的時候要注意充分論證,確保生命安全。2.動腦筋:教師課件展示神舟九號和長征號火箭,提出問題:金元時期的火箭發(fā)射與今天的火箭發(fā)射原理是否相同? 學(xué)生進(jìn)行了激烈的辯論,教師歸納總結(jié):發(fā)射原理一樣。都是利用燃料燃燒時產(chǎn)生的反作用來推動火箭上前或上升。金元時期的火箭用的的火藥,那今天的火箭用什么燃料呢?同學(xué)們沒有回答,教師鼓勵學(xué)生帶著問題回去查閱資料。3.火藥的作用教師展示材料:材料一 在14世紀(jì)初,火藥從阿拉伯人那里傳入西歐,它使整個作戰(zhàn)方法發(fā)生了變革。 恩格斯材料二 如果沒有火藥,世界也許會少受點(diǎn)痛苦,

12、但另一方面,中世紀(jì)歐洲那些穿戴盔甲的騎士們可能仍然在他們有護(hù)城河圍繞的城堡里稱王稱霸,不可一世,而我們的社會可能仍然處在封建制度的奴役之下。 德克海德提出問題:上述材料中恩格斯和德克海德對火藥的作用從不同的角度進(jìn)行了評價,從中你發(fā)現(xiàn)了一個什么道理?生:火藥對人類有利也有害。師總結(jié):我們在評價歷史事件的時候,要運(yùn)用辯證的歷史觀,要一分為二看待問題。(四)四大發(fā)明傳世界課件展示四大發(fā)明傳播圖和材料,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料分析中國的四大發(fā)明對世界有什么重要影響,并談?wù)劯邢搿W(xué)生:四大發(fā)明是中華民族對世界文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn),我們感到自豪和驕傲。第三關(guān) 發(fā)人深思求進(jìn)取 教師課件展示圖片和材料材料:合國世界知識

13、產(chǎn)權(quán)組織藍(lán)色高樓的一層,陳列著許多國家贈送的珍貴禮品。前蘇聯(lián)送的上1957年世界上第一顆人造地球衛(wèi)星的復(fù)制品。美國送的是阿波羅號宇宙飛船1972年首次登月取回的一塊月球巖石,鑲嵌在水晶玻璃中央,取名“一片月亮”。中國送的是西漢科學(xué)家張衡發(fā)明的地動儀模型。它們都令參觀者駐足沉思”師:談你的發(fā)現(xiàn)和感想。學(xué)生談感想和體會:地動儀是中國古代偉大的發(fā)明;中國古代科技領(lǐng)先世界,但是到了近代有些落后了。第四關(guān) 回味無窮話收獲 教師:四大發(fā)明是中國的“傳家寶”,令中國人得意了一千多年,英國科學(xué)家李約瑟也說:“中國在公元3世紀(jì)到13世紀(jì)之間,保持著一個西方所望塵莫及的科學(xué)知識水平?!钡?,進(jìn)入15世紀(jì)中期,一向

14、落后的歐美國家一躍而成為世界文明的中心。首先是英國率先完成工業(yè)革命,成為日不落帝國,到19世紀(jì)末,美國在第二次工業(yè)革命中一躍成為世界首位,而中國的科學(xué)技術(shù)卻江河日下,一蹶不振。同學(xué)們,第三次科技革命的浪潮正在激蕩,我們還能躺在四大發(fā)明上洋洋自得嗎?學(xué)生暢談感想和收獲:中國要不斷創(chuàng)新,積極吸收外國先進(jìn)的文化;我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家不怕失敗、勇于探索的精神;我們要努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更多的知識。教師課件展示“創(chuàng)新是一個民族的靈魂!”,并深情總結(jié):同學(xué)們,科技是第一生產(chǎn)力,科學(xué)技術(shù)能創(chuàng)造巨大的財富,科技的發(fā)展日新月異,我們不能總是靠著祖先的四大發(fā)明過日子,我們要樹立危機(jī)意識,為了跟蹤發(fā)展高新科技,我們國家制定了

15、863計劃和科教興國戰(zhàn)略,我們同學(xué)也要敢于創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,積極思考,刻苦學(xué)習(xí),不斷提高創(chuàng)新能力和品質(zhì),為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而拼搏!第五關(guān) 拓展實(shí)踐勇嘗試 活動一:自制指南針?;顒佣赫{(diào)查研究:隨著活字印刷傳遍世界,雕版印刷逐漸退出歷史舞臺,而濰坊寒亭楊家埠年畫為什么仍然保留傳統(tǒng)的雕版印刷術(shù)? 所有圖片來自 【教學(xué)反思】 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,表述具體、明確,可操作性強(qiáng),學(xué)生很容易達(dá)成。同時關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新理念、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.針對本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),設(shè)計了過五關(guān),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,其中第一關(guān),基礎(chǔ)知識大比拼,設(shè)計成表格,非常條理,一目了然,學(xué)生能輕松構(gòu)建知識體系,整體把握本課知識

16、要點(diǎn);第二關(guān),合作探究促能力,我創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境,有材料、有圖表,形象生動,而且問題的創(chuàng)設(shè)有矛盾沖突,富有挑戰(zhàn)性,如活字印刷術(shù)的創(chuàng)新和不足,一分為二評價火藥的用途等。這些問題能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,能激活學(xué)生的思維,能引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑欲望,推動學(xué)生積極參與;第三關(guān),發(fā)人深思求進(jìn)取,我引導(dǎo)學(xué)生對比中國古代科技的高超和近代科技的逐漸落伍,讓學(xué)生深深認(rèn)識到封閉導(dǎo)致落后,增強(qiáng)學(xué)生為中華復(fù)興努力學(xué)習(xí)的動力;第四關(guān),回味無窮談收獲,運(yùn)用漫畫引發(fā)學(xué)生的展示欲望,培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力,激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新,勇于實(shí)踐的創(chuàng)新能力和品質(zhì)。3.在教學(xué)過程中,注重學(xué)“問”,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。愛因斯坦說:“提出一個

17、問題往往比解決問題更重要?!睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的探索欲,給學(xué)生創(chuàng)造了安全的心理環(huán)境,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,敢于質(zhì)疑,勇敢展示。同時對于學(xué)生的疑問,鼓勵學(xué)生爭論和辯論,不給學(xué)生講得明明白白,而是給予一點(diǎn)提示和點(diǎn)撥,鼓勵學(xué)生自己查閱資料。同時還創(chuàng)設(shè)了多個問題懸念,對于學(xué)生錯誤的答案不指責(zé)和批評,給予指導(dǎo)和寬容,為學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展鋪就溫床。4.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,帶著問題走出課堂。課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)問題懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;課后拓展,設(shè)計實(shí)踐題和社會調(diào)查研究題,激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣,使學(xué)生思維的火花一步步燃燒發(fā)展。5.自始至終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維;把辯論引進(jìn)課堂,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維;比較兩宋時期指南針的運(yùn)用,金元時期的火箭發(fā)射與今天的火箭發(fā)射原理是否相同等,培養(yǎng)學(xué)生的比較異同能力;讓學(xué)生制作指南針和活字及進(jìn)行社會調(diào)查,激勵學(xué)生走進(jìn)生活,學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;引入三次科技革命,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科技是第一生產(chǎn)力,創(chuàng)新是一個民族的靈魂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。6.缺點(diǎn)和不足:第二關(guān)設(shè)計的問題有點(diǎn)多,比較零散,不利于學(xué)生的思維;在教師中,教師對于學(xué)生的展示有些著急,引導(dǎo)得過多;評價過于注重對個體的激勵性評價,忽視了對小組的整體評價。11

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