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1、第3單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量單元知識框架第3單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量單元復習指導第3單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量在考試中所占在考試中所占比例比例20%20%左右左右實驗探究實驗探究探究陽光與有機物的關(guān)系探究陽光與有機物的關(guān)系第第4 4課時課時探究萌發(fā)種子釋放能量探究萌發(fā)種子釋放能量第第5 5課時課時探究唾液的消化作用探究唾液的消化作用第第7 7課時課時按圖索驥按圖索驥綠葉在光下制造淀粉綠葉在光下制造淀粉第第4 4課時課時根尖結(jié)構(gòu)模式圖根尖結(jié)構(gòu)模式圖第第5 5課時課時小腸絨毛的結(jié)構(gòu)小腸絨毛的結(jié)構(gòu)第第7 7課時課時人體氣體交換和運輸示意圖人體氣體交換和運輸示意圖第第8 8課時課
2、時社會熱點社會熱點食品安全食品安全第第6 6課時課時矽肺與呼吸系統(tǒng)保健矽肺與呼吸系統(tǒng)保健第第8 8課時課時教材鏈接教材鏈接江蘇科技版七上江蘇科技版七上第4課時綠色植物的光合作用考題預測考題預測考點聚焦考點聚焦重難突破重難突破考題預測重難突破考點聚焦考 點 聚 焦第3單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量考點1葉片結(jié)構(gòu) 光合作用的主要器官是_。 圖41 葉 第3單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量考題預測重難突破考點聚焦葉片的結(jié)構(gòu)有_、_、_。表皮分為_和_具有保護作用；葉肉由柵欄層和海綿層構(gòu)成，是貯藏、制造有機物的場所；葉脈里有導管和篩管，導管輸導水和無機鹽，篩管輸導有機物。 表皮 葉肉 葉脈 上表皮
3、下表皮 第3單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量考題預測重難突破考點聚焦思維警示 (1)表皮細胞不含葉綠體，不進行光合作用，光線能夠透過它，使葉肉細胞能夠得到光照而進行光合作用。(2)氣孔由兩個保衛(wèi)細胞(保衛(wèi)細胞內(nèi)有葉綠體)圍成，氣孔的大小與開閉由兩個保衛(wèi)細胞控制。(3)一般植物的葉，背面表皮上的氣孔數(shù)目多于正面；水生植物的葉，浮水面表皮上的氣孔多于臨水面表皮的氣孔。 第3單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量考題預測重難突破考點聚焦考點2植物的光合作用 第3單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量考題預測重難突破考點聚焦2光合作用的原料、條件、產(chǎn)物、場所、實質(zhì)(1)原料：二氧化碳、水。(2)條件：光能。(3)
4、產(chǎn)物：有機物、氧氣。(4)場所：葉綠體。(5)實質(zhì)：合成有機物(物質(zhì)變化)，貯存能量(能量變化)。 第3單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量考題預測重難突破考點聚焦3探究光合作用的條件與產(chǎn)物目的要求：(1)檢驗綠葉在光下制造的有機物是不是淀粉。(2)探究光是不是綠葉制造有機物不可缺少的條件。材料用具：盆栽的天竺葵，黑紙片，回形針，酒精，碘 液，大、小燒杯，培養(yǎng)皿，酒精燈，三腳架，石棉網(wǎng)，鑷 子，火柴，清水，滴管等。第3單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量考題預測重難突破考點聚焦方法步驟：(1)把盆栽的天竺葵放到黑暗處一晝夜。(2)用黑紙片把葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來，然后移到陽光下照射。(3)34
5、小時以后，摘下葉片，去掉黑紙片。(4)把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉片含有的葉綠素溶解到酒精中，葉片變成黃白色。(5)用清水漂洗葉片，再把葉片放到培養(yǎng)皿中，向葉片滴加碘液。(6)稍停片刻，用清水沖掉碘液，觀察葉片發(fā)生了什么變化。實驗現(xiàn)象：葉片的未遮光部分變藍，遮光部分不變藍。實驗結(jié)論：(1)光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。(2)光合作用有淀粉生成。 第3單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量考題預測重難突破考點聚焦思維警示 (1)實驗前要將材料放在黑暗處一晝夜，使葉片將原來的淀粉轉(zhuǎn)運走或消耗盡。(2)局部遮光的目的是形成有光和無光的對照。(3)光照34小時的目的是讓植物重新合成淀
6、粉。(4)用酒精的目的是溶解葉綠素；加熱是為了快速溶解；酒精只能隔水加熱，否則將發(fā)生危險。(5)清水漂洗的目的是洗去殘余的酒精和葉綠素。(6)滴加碘液的目的是檢驗是否有淀粉生成。 第3單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量考題預測重難突破考點聚焦4影響光合作用的因素影響光合作用的因素有葉片的年齡、葉子中的葉綠素含量、葉子的面積、光線強度、二氧化碳含量、溫度、水分及礦物質(zhì)元素等。最主要的是光照強度和二氧化碳的濃度。光照增強的時候，光合作用也隨著增強；但是當光照增加到一定程度后，光合作用就不再增強。夏季中午，植物為了保持體內(nèi)水分，氣孔關(guān)閉，影響二氧化碳的進入，光合作用反而下降。所以溫室種植蔬菜可適當通入
7、二氧化碳，能提高蔬菜產(chǎn)量。 第3單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量考題預測重難突破考點聚焦思維警示 (1)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，通過合理密植來提高農(nóng)作物單位面積的產(chǎn)量。(2)大棚中的“氣肥”，在溫室大棚中增施二氧化碳，可以提高光合作用的強度。(3)葉綠素的形成需要光照。 第3單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量考題預測重難突破考點聚焦考點3光合作用的意義 1植物制造的有機物不僅為自身提供營養(yǎng)物質(zhì)，而且是動物和人營養(yǎng)物質(zhì)的最終來源。2有機物中儲存的能量，是植物、動物和人體生命活動的能量來源。3提供氧，供動、植物和人呼吸，維持了大氣的碳氧平衡。 重 難 突 破第3單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量考題預測重難突破考
8、點聚焦例2014福州某生物興趣小組將三組基本相似的同種植物幼苗，分別放入甲、乙、丙三個透明玻璃鐘罩中，密封。經(jīng)一晝夜暗處理后，置于室外相同環(huán)境條件下，其中甲做遮光處理，乙、丙不遮光(如圖42)。(注：丙鐘罩內(nèi)的氫氧化鈉溶液能夠吸收空氣中的二氧化碳) 圖42 第3單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量考題預測重難突破考點聚焦(4)圖43表示0點到24點之間二氧化碳濃度的連續(xù)變化情況。甲、乙、丙三個裝置中，二氧化碳濃度情況與圖43相符的是_。分析圖中0點到6點的曲線變化情況，可知該時間段植物主要進行_作用。 圖43 乙 呼吸 第3單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量考題預測重難突破考點聚焦解析 甲、乙兩個裝
9、置的唯一變量是光照，而甲和丙有兩個變量，一是光照不同，二是空氣中的二氧化碳含量不同，所以不能作為對照組。圖43中0時6時、18時24時時間段內(nèi)，植物缺乏光照，不能進行光合作用，但要進行呼吸作用釋放二氧化碳，二氧化碳的含量升高，6時18時時間段內(nèi)二氧化碳的含量下降是因為植物的光合作用能吸收二氧化碳用作光合作用的原料，并釋放出氧氣。 我的收獲_考 題 預 測第3單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量考題預測重難突破考點聚焦1將放置于黑暗處24小時的銀邊天竺葵(葉片邊緣部分的細胞無葉綠體)，作如圖44處理后，在陽光下照射一段時間，取下實驗葉片脫色、漂洗、滴加碘液、再漂洗，會變藍的是()A甲處B乙處C丙處
10、D丁處 圖44 B 第3單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量考題預測重難突破考點聚焦解析 會變藍的部位一定進行了光合作用，從光合作用需要的條件來看，這部分一定有光照，有葉綠體，還有光合作用的原料二氧化碳和水。甲處沒有葉綠體；丙處沒有光照；丁處缺少二氧化碳。只有乙處同時具備。 第3單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量考題預測重難突破考點聚焦2請你解決在“綠葉在光下制造有機物”的實驗中的一些問題。 圖45 第3單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量考題預測重難突破考點聚焦(1)為了把天竺葵葉片中的淀粉運走耗盡，需把天竺葵放在_中一晝夜。(2)將葉片的一部分用不透光的紙片遮蓋起來的目的是為了設置_實驗。這樣設置后，該實驗中的變量是_。(3)為了讓綠葉充分進行光合作用，應將遮好紙片的植物放在_下幾個小時。(4)用清水漂洗脫色葉片后，向葉片滴加碘液，是為了檢驗葉片中是否含有_。(5)這個實驗結(jié)論是_。 黑暗 對照 光 光 淀粉 綠葉在光下通過光合作用制造了淀粉 第3單元 生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量考題預測重難突破考點聚焦解析 本題是經(jīng)典的驗證光合作用條件的實驗，解題的關(guān)鍵是搞清光合作用實驗中的每個步驟的方法和原理；教材上有詳細介紹。如暗處理就是將葉片放在黑暗的環(huán)境中，目的是將天竺葵葉片中的淀粉運走或耗盡。
中考生物總復習 第4課時 綠色植物的光合作用課件
