《七年級(jí)語文下冊(cè) 6《黃河頌》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文下冊(cè) 6《黃河頌》課件 新人教版（20頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 黃河頌黃河頌是著名音樂作品是著名音樂作品黃河大合唱黃河大合唱第二樂章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗第二樂章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂。始終通過奇特的淺顯易懂，情緒慷慨激昂。始終通過奇特的想象和現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成了一幅壯想象和現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成了一幅壯闊的歷史畫卷，歌頌苦難與抗?fàn)帲从持腥A闊的歷史畫卷，歌頌苦難與抗?fàn)?，反映中華兒女的真實(shí)場(chǎng)面。兒女的真實(shí)場(chǎng)面。黃河大合唱共有8個(gè)樂章: 黃河船夫曲黃河船夫曲 黃
2、河頌黃河頌 黃河之水天上來黃河之水天上來黃河對(duì)口曲黃河對(duì)口曲黃水謠黃水謠 黃河怨黃河怨 保衛(wèi)黃河保衛(wèi)黃河 怒吼吧怒吼吧!黃河黃河 光未然光未然，原名張光年，湖北光化縣人，現(xiàn)代，原名張光年，湖北光化縣人，現(xiàn)代詩人，文學(xué)評(píng)論家。詩人，文學(xué)評(píng)論家。 1913年出生，卒于年出生，卒于2002年。年。1927年中學(xué)時(shí)代參加革命，年中學(xué)時(shí)代參加革命，“四一二四一二”反革命政變后輟學(xué)，反革命政變后輟學(xué)，做過店員、學(xué)徒、小學(xué)教師。做過店員、學(xué)徒、小學(xué)教師。 1935年年8月創(chuàng)作了月創(chuàng)作了五月的鮮花五月的鮮花歌詞。歌詞。1936年抵達(dá)上海參加抗年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)日救亡運(yùn)動(dòng) ，并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1939
3、年到延年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩黃河大合唱黃河大合唱，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。朗讀指導(dǎo) 1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后。日本侵年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后。日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。詩人光未然通過自抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。詩人光未然通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國人民的抗日熱情。因此，朗讀時(shí)要讀得國人民的抗日熱情。因此，朗讀時(shí)要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢(shì)，讀熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢(shì)，讀出中華民族團(tuán)
4、結(jié)抗戰(zhàn)，同仇敵愾偉大而又出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，同仇敵愾偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神。堅(jiān)強(qiáng)的精神。 濁濁流（流（zhu） 狂狂瀾瀾（ln） 山山巔巔（din） 屏屏障障（zhn） 澎澎湃湃（pi） 哺哺育（育（b） 九九曲曲連環(huán)（連環(huán)（q）序曲序曲主體主體尾聲尾聲黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河望黃河頌黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精學(xué)習(xí)黃河精神神內(nèi)容研討1.本課題目是本課題目是黃河頌黃河頌，哪個(gè)詞是關(guān)鍵？，哪個(gè)詞是關(guān)鍵？2.第二節(jié)是主體部分，主要是第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在但并不是立即開始歌頌，在“頌頌”之前有之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段，如果在文中找出一個(gè)字來一個(gè)蓄勢(shì)階段，如果在文中找出
5、一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字？統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字？ 合作探究本文采用本文采用象征象征手法，歌頌黃河，歌手法，歌頌黃河，歌頌頌我們的民族我們的民族像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，激勵(lì)中華兒女以英雄的氣概和堅(jiān)強(qiáng)激勵(lì)中華兒女以英雄的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。用幾句話概括課文內(nèi)容。用幾句話概括課文內(nèi)容。本文的主體部分，詩人從哪些方面本文的主體部分，詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄贊美了黃河的英雄氣魄？ 從黃河的從黃河的自然特點(diǎn)、地理自然特點(diǎn)、地理特點(diǎn)特點(diǎn)以及以及黃河在歷史上對(duì)中華黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)民族的貢獻(xiàn)三個(gè)方面。三個(gè)方面?！鞍?！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)
6、有什么樣的作用？ “啊！黃河！??！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把反復(fù)出現(xiàn)，把全文分為三個(gè)層次，依次是：全文分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)中華民族中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入?？?，逐步深入。詩人借頌黃河表達(dá)了什么情感？詩人借頌黃河表達(dá)了什么情感？ 借頌黃河歌頌我們的民族，借頌黃河歌頌我們的民族，激激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女要像與自信心，激勵(lì)中華兒女要像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英勇的黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，氣概和
7、堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國保衛(wèi)祖國。閱讀從閱讀從“啊！黃河?。↑S河”到到“伸出千萬伸出千萬條臂膀條臂膀”，回答下列問題：，回答下列問題：1.這部分內(nèi)容緊扣一個(gè)（這部分內(nèi)容緊扣一個(gè)（ ）字展）字展開，可以從（開，可以從（ ）的反復(fù)出）的反復(fù)出現(xiàn)中看出?，F(xiàn)中看出。頌頌?。↑S河??！黃河2.作者歌頌了黃河的什么？作者歌頌了黃河的什么？黃河的英雄氣魄，黃河所表現(xiàn)的我們黃河的英雄氣魄，黃河所表現(xiàn)的我們中華民族偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。中華民族偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。3.如何理解黃河如何理解黃河“是中華民族的搖籃是中華民族的搖籃”？ 黃河是中華民族的發(fā)祥地，中黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育了一代代炎黃子孫。大，黃河哺育了一代代炎黃子孫。4.如何理解黃河如何理解黃河“筑城我們民族的屏障筑城我們民族的屏障”？ 黃河天險(xiǎn)在地理上可作為黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，更是中華民族精神的精神，更是中華民族精神上的城防。上的城防。成語 有關(guān)成語有關(guān)成語 砥柱中流砥柱中流比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體，就像立在起支柱作用的人或集體，就像立在黃河激流中的砥柱山一樣黃河激流中的砥柱山一樣
七年級(jí)語文下冊(cè) 6《黃河頌》課件 新人教版
