七年級語文下冊 第二單元 6《最后一課》課件 新人教版

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1、他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小部長篇小說，說，4部短篇小說集。部短篇小說集。 檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí) 一、 都德（都德（18401897），）， 法國小說家。法國小說家。代表作長篇自傳代表作長篇自傳體小說體小說小東西小東西，短篇小說，短篇小說集集星期一的故事集星期一的故事集等。等。二、二、最后一課最后一課寫于寫于18731873年即普法戰(zhàn)爭的第二年。普年即普法戰(zhàn)爭的第二年。普魯士軍隊長驅(qū)直入，侵占巴魯士軍隊長驅(qū)直入，侵占巴黎，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、黎，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不準(zhǔn)這兩個地方普魯士政府不準(zhǔn)這兩

2、個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一堂法語課的情景，教最后一堂法語課的情景，反映了法國人民深厚的愛國反映了法國人民深厚的愛國感情。感情。gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列詞語的音、形、義：掌握下列詞語的音、形、義： 整體感知整體感知問題一：你能理清課文的情節(jié)嗎問題一：你能理清課文的情節(jié)嗎? ?（提示：根（提示：根據(jù)地點(diǎn)和時間變化）據(jù)地點(diǎn)和時間變化）以小弗郎士所見所聞為線索上學(xué)路上上課前上課之中宣布散學(xué)開端開端發(fā)展發(fā)展高潮結(jié)局高潮結(jié)局課文情節(jié)課文情節(jié)1 1、“我我”

3、上學(xué)路上的見聞上學(xué)路上的見聞和和心理活動。（心理活動。（1 1先生的小先生的小院子里。）院子里。）2 2、我們上最后一堂法語課我們上最后一堂法語課的情景。（平常日子永的情景。（平常日子永遠(yuǎn)忘不了。）遠(yuǎn)忘不了。）3 3、下課時韓麥爾先生悲壯、下課時韓麥爾先生悲壯、不屈的精神。（忽然教堂不屈的精神。（忽然教堂末尾）末尾）發(fā)展發(fā)展開端開端高潮和結(jié)局高潮和結(jié)局問題二：今天和平時有什么不同？問題二：今天和平時有什么不同？氣氛氣氛學(xué)生學(xué)生老師老師學(xué)校開始上課的時候，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。在街上也能聽到。一切偏安安靜靜的，一切偏安安靜靜的，整個教室都有一種整

4、個教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。不平常的嚴(yán)肅氣氛。上課前，（學(xué)生們）上課前，（學(xué)生們）開課桌啦啊，關(guān)課桌開課桌啦啊，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背啦，捂著耳朵大聲背書啦書啦上課前，學(xué)生們上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的已經(jīng)都在自己的座位上了。座位上了。老師拿著大鐵戒尺在老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，桌子上緊敲著，“靜靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”韓麥爾先生踱來踱韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。那怕人的鐵戒尺。問題三、分析對課堂氣氛的描寫問題三、分析對課堂氣氛的描寫 小弗郎士小弗郎士韓麥爾先生韓麥爾先生1、本文著重寫了哪兩個人物形象? 合作探究合作探究人物人物主要人物主要人

5、物 2、圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的、圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個怎樣的孩子？弗郎士是個怎樣的孩子？認(rèn)識小弗郎士認(rèn)識小弗郎士怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧 這些這些 景象，比分詞用法有趣多了景象，比分詞用法有趣多了 怕老師、幼稚、怕老師、幼稚、貪玩、不愛學(xué)習(xí)貪玩、不愛學(xué)習(xí)還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。 有自制力有自制力 我們的一切我們的一切 壞消息都是從那里傳壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦

6、？出來的、又出了什么事啦？ 朦朧的愛國心朦朧的愛國心說明他并不是一個壞孩子，這是小弗郎士思說明他并不是一個壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。 認(rèn)識小弗郎士認(rèn)識小弗郎士鐵匠對我的喊話我認(rèn)為是在拿我開玩笑鐵匠對我的喊話我認(rèn)為是在拿我開玩笑強(qiáng)烈的自尊心強(qiáng)烈的自尊心3、想一想小弗郎、想一想小弗郎士在上課前后心情、士在上課前后心情、態(tài)度有什么態(tài)度有什么變化變化？（找出文中具體語（找出文中具體語句加以揣摩）句加以揣摩）“我看見我看見這些情景這些情景，正在，正在詫異，詫異，”上課之前上課之前上課之中上課之中1、“我聽了我聽了這幾句話這幾句話，心里萬

7、分，心里萬分難過難過。啊，那些壞家伙。啊，那些壞家伙”2、“想起想起這些這些，我多么，我多么懊悔懊悔！”3、“想起想起這些這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 可憐的人可憐的人！”4、“心里挺心里挺難受難受的，頭也不敢抬起來。的，頭也不敢抬起來?！?、“真奇怪，今天聽講，我全都真奇怪，今天聽講，我全都聽懂了聽懂了?！?“啊！這最后一課，我真?。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了永遠(yuǎn)忘不了！”貪玩不愛學(xué)習(xí)貪玩不愛學(xué)習(xí) 怕老師怕老師 幼稚不懂事幼稚不懂事 熱愛法語；熱愛法語；理解同情并敬愛老師；理解同情并敬愛老師；熱愛祖國。熱愛祖國。4、韓麥爾先生是一個怎樣的人

8、？、韓麥爾先生是一個怎樣的人？ 1、（、（7、8）動作動作描寫描寫嚴(yán)厲的老師嚴(yán)厲的老師2、（、（9）語言語言描寫描寫溫和的老師溫和的老師3、（、（10）外貌外貌描寫描寫愛國的老師愛國的老師4、（、（18、19）語言語言描寫描寫恪盡職守、道德高尚、不太恪盡職守、道德高尚、不太負(fù)責(zé)的老師負(fù)責(zé)的老師5、（、（22）神態(tài)神態(tài)描寫描寫留戀祖國、為國傷懷留戀祖國、為國傷懷6、（、（24-29）神態(tài)、語言、動作神態(tài)、語言、動作十分悲痛的心情；堅信祖國必勝、法國人民必勝十分悲痛的心情；堅信祖國必勝、法國人民必勝韓麥爾先生就是法國人民愛國主義精神韓麥爾先生就是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。和不屈意志

9、的集中體現(xiàn)。韓麥爾是一個普通的人韓麥爾是一個普通的人韓麥爾是一個韓麥爾是一個“可憐可憐”的人的人韓麥爾是一個愛國者。韓麥爾是一個愛國者。韓麥爾先生是一個普通的人韓麥爾先生是一個普通的人： 鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時還的管理水平不大高。有時還“玩忽職守玩忽職守”“”“我不是常常讓你們丟下我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？韓麥爾先生是一個韓麥爾先生是一個“可憐可憐”的人：的人： 這是他給孩子們及

10、鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開這這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方。離開他工作個地方。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪部知識都教給我們。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去。著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去。 韓麥爾是一個愛國者：韓麥爾是一個愛國者： 換上禮服，紀(jì)念這最后一課

11、，以表示對失去國土的敬意；對自換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對失去國土的敬意；對自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評；己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評；贊美法語，說法語是世界上最美的語言；說明語言好比打開監(jiān)獄大贊美法語，說法語是世界上最美的語言；說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙；面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身門的鑰匙；面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫的力量寫“法蘭西萬歲！法蘭西萬歲！”這兩個大字。這些都足以證明韓麥爾先這兩個大字。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。生對于祖國的熱愛。 拓展延伸拓展延伸1

12、、小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？、小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？ 他原本就他原本就不是不是一個一個壞孩子壞孩子。 受到受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的沉痛心情的感染感染。亡國亡國慘痛的慘痛的震撼震撼，激發(fā)了他心靈深處，激發(fā)了他心靈深處愛國情感。愛國情感。環(huán)境描寫 “天氣那么暖和，那么晴朗！” “畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。” 這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點(diǎn)明了最后一課的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自

13、然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。 環(huán)境描寫 “看見許多人站在布告牌前 ” 布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不去執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。 “屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著” 鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。 環(huán)境描寫 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？ 我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李！他們明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方了。 表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。 通過描寫小弗郎士和韓麥爾先通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情景生等人上最后一堂法語課的情景，反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，表現(xiàn)了治的悲憤和對祖國的熱愛，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神法國人民崇高的愛國主義精神。