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1、八年級上冊《平面圖形的鑲嵌》教案蘇教版
一、教學(xué)課題《平面圖形的鑲嵌》
二、教案背景
《平面圖形的鑲嵌》是在蘇科版八上教材中以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)的。課
標(biāo)中已將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。“綜合與實(shí)踐”是一
類以問題為載體,學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng).學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,將所學(xué)過
的知識有機(jī)地結(jié)合,增強(qiáng)對知識的理解;注意與實(shí)際問題有機(jī)地結(jié)合,進(jìn)一步
獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)應(yīng)用意識。
三、教材分析
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:
本課是在信息環(huán)境、資源環(huán)境中讓學(xué)生通過實(shí)例認(rèn)識圖形的鑲嵌,理解構(gòu)
成鑲嵌的條件,在發(fā)現(xiàn)只用正三角形、正四邊形、正六邊形可以鑲嵌的基礎(chǔ)
上,上
2、升到任意三角形、四邊形可以鑲嵌平面,再將圖形的鑲嵌知識由平面拓
展到空間。通過學(xué)生思考,相互討論,動(dòng)手操作,豐富學(xué)生對鑲嵌的認(rèn)識,提
高動(dòng)手能力,發(fā)展空間觀念,增強(qiáng)審美意識。
(二)資源環(huán)境分析:
現(xiàn)代信息技術(shù)及各種有效的資源既能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)其
創(chuàng)新精神,又能使學(xué)生活躍思路,多角度、全方位的思考問題。為此,我構(gòu)建
了圖形鑲嵌的圖片資源、拼圖動(dòng)畫資源、現(xiàn)場實(shí)物操作資源等環(huán)境。在思考、
操作、欣賞與提高各板塊的活動(dòng)中,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生欣賞圖形的
鑲嵌、感受到圖形鑲嵌的魅力;在合作學(xué)習(xí)、快樂體驗(yàn)中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)
活動(dòng)過程中學(xué)生積極性很高,最后學(xué)生在欣
3、賞圖片中,將圖形的鑲嵌知識由平
面拓展到空間,從而達(dá)到了活動(dòng)的高潮。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析:
我所面對的教學(xué)對象是八年級學(xué)生,他們思維活躍、求知欲強(qiáng),對事情有
自己的看法,他們的學(xué)習(xí)在很大的程度上受著興趣、情感的支配。
2 這對他們來說是一種新異刺激,可使其充分集中注意力,更激發(fā)他們參
與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維
的”。從兒童心理學(xué)角度看,兒童具有直觀、形象的思維特征。所以我同時(shí)又在
信息環(huán)境的氛圍中采用具體、形象的教學(xué)形式,學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下清楚
的了解到圖形鑲嵌的實(shí)質(zhì)。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中思維活躍,從接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地
位轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)
4、現(xiàn)知識、理解知識掌握知識的主體地位,構(gòu)成了探究式的學(xué)習(xí)氛
圍。
四、教學(xué)方法
本課力求突出數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的特點(diǎn),以問題為主線,以“圖案欣賞——探究
鑲嵌——拓展應(yīng)用”的模式展開教學(xué),學(xué)生在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、小組合作的
過程中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),解決實(shí)際問題。
五、教學(xué)過程
(一)情境創(chuàng)設(shè):課件展示拼圖的圖片?!颈菊n開始展示拼圖的圖片,勾
起學(xué)生美好回憶,拉近生活和數(shù)學(xué)的距離,再輔以上述問題,激起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)
習(xí)的興趣?!空n件上展示生活中瓷磚的圖片。
3 師:生活中,地磚鋪地,墻磚貼墻,都要求磚和磚之間不能重疊,不留
有空隙,而且要把地面或墻面覆蓋。從數(shù)學(xué)角度看,用形狀、大小完全相同的
一種或幾種平面圖形進(jìn)行拼接,使圖形之間沒有空隙,也沒有重疊地鋪成一
片,這就叫做平面圖形的鑲嵌。
【從生活中鋪瓷磚的事例中,提煉出平面圖形鑲嵌的概念,學(xué)生便于理
解。】
(二)探索活動(dòng):
師:只用同一種全等的圖形,哪些圖形可以鑲嵌呢?先從最簡單、最特殊的
平面圖形開始究。
生:先研究等邊三角形。