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1、
轉(zhuǎn)變觀點 因材施教 分類推動 打造高效課堂
【內(nèi)容提要】教學實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏。長期以來，受傳統(tǒng)教學的影響，課堂教學主要框定在教師的教學活動范圍內(nèi)，一定水準上忽視了課堂教學的有效性，忽視了學生學習的個體差異，教師教得很辛苦，學生學得很痛苦。只有立足課堂教學，更新教育理念，創(chuàng)新教學模式，才能創(chuàng)建高效課堂，全面提升教學質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】 觀點 分類 高效課堂
進一步深化教育教學改革，提升教學質(zhì)量和效益，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是當前課堂教學的首要任務(wù)。教學實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現(xiàn)師生
2、雙贏。長期以來，受傳統(tǒng)教學的影響，課堂教學主要框定在教師的教學活動范圍內(nèi)，一定水準上忽視了課堂教學的有效性，忽視了學生學習的個體差異，教師教得很辛苦，學生學得很痛苦。隨著教育改革的發(fā)展，原有的教法已舉步維艱，需要我們進一步的認真思考，轉(zhuǎn)變觀點，促教促改，因材施教，分類推動，創(chuàng)新課堂教學模式，學生才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學，才能使每位學生得到應(yīng)有的發(fā)展。
一、傳統(tǒng)教學模式存有的問題
1、教學模式陳舊單一，忽視學生主體作用。
教師是“一桶水”，學生是“一碗水”，課堂教學是機械的“注水”過程?！把訒r之風”、“棍棒教育”、“增壓之道”盛行，其結(jié)果是教師累、學生苦、家長難、效率低。一切以
3、教師為中心，學生沒有真正成為課堂教學的主體，很多教師依然熱衷于傳統(tǒng)的“講授式教學”：?一支粉筆、一本教參，照本宣科，教師講的滔滔不絕，學生聽的是昏昏欲睡，教師習慣于“專制式”“強迫式”的教，學生習慣于“被動式”的學；教師只顧“教什么”，不研究“怎樣教”；學生只知“學什么”，不掌握“怎樣學”，學習效益差。
2、重知識傳授，忽視方法的引導(dǎo)和創(chuàng)新水平的培養(yǎng)。
課堂教學重接受、輕探究，重記憶、輕應(yīng)用，強調(diào)知識的掌握和死記硬背，而對學生感性認知事物，思維創(chuàng)新以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的水平培養(yǎng)不夠。導(dǎo)致學生表現(xiàn)出不會思考、不會質(zhì)疑，不能創(chuàng)新。
二、構(gòu)建高效課堂模式，提升教學質(zhì)量。
改變教學方法，了解
4、學生，分析個體差異，因材施教，分類推動，共同進步，積極嘗試學生自主、合作、參與、活動式學習的教學方式，打造適合自己的高效課堂模式，全面提升教學質(zhì)量。
1、了解學生，做到因人而教是實施高效課堂的前提
盡力了解學生的思想背景、知識基礎(chǔ)等情況，參照學習成績、學習態(tài)度、學習水平等因素，將學生大致分為三類，A類（超長生）：知識基礎(chǔ)較好，思維水平也較好。B類（優(yōu)化生）：知識基礎(chǔ)一般，思維水平一般或較好。C類（學困生）：基礎(chǔ)中下，思維水平一般，或思維水平較好但基礎(chǔ)較差，學習態(tài)度不積極。將三類學生交叉編入學習互助小組，通過度類輔導(dǎo)或兵教兵的幫扶帶動方式分類提升，使每一位學生都能得到發(fā)展。
2、針對不同類
5、的學生設(shè)置不同的教學目標是實施高效課堂的關(guān)鍵。
課堂教學目標是支配課堂教學實行的主線，既是教學的出發(fā)點也是教學的歸宿。針對三類不同的學生提出兩類教學目標：基本教學目標和較高教學目標。要求A類學生（即超長生）達到“較高教學目標”， C類學生（學困生）達到“基本教學目標”，B類學生（即優(yōu)化生）在完成“基本教學目標”的同時并鼓勵他們積極參與“較高教學目標”的教學活動。讓各類學生都有積極高漲的學習熱情和興趣，都能得到肯定和進步，使每一個學生達到盡可能高的水平，實現(xiàn)整體提升的目標。
3 、實行當堂檢測是實施高效課堂的手段。
當堂檢測能即時反饋不同層次學生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學效果，又
6、能達到初步鞏固知識的目的。所以，針對不同的學生，設(shè)計不同題量、不同難度的問題，供不同層次學生選擇，注意啟發(fā)學生思考探索，領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的水平。通過檢測，了解哪些學生真正做到了“堂堂清”，哪些學生課后需要“開小灶”，使課外輔導(dǎo)更有針對性。通過檢查反饋，精講點撥，總結(jié)歸納，補充知識，實現(xiàn)知識的整合和升華。這個環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提升。
4、創(chuàng)新課堂教學模式，全面提升教學質(zhì)量。
認真研究高效課堂教學的教育理念、方法策略和具體措施，探究和優(yōu)化教學模式。積極大膽嘗試活動式和參與式等先進教學方法，充分發(fā)揮學生的自主性，切實實現(xiàn)課堂教學中“主角”與“配角”的轉(zhuǎn)變，讓學生成為課堂的主角。多給學生思考的時間，多給機會讓不同層次的學生表現(xiàn)，多有意識的培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握最佳學習方法。只有這樣才能讓學生主動探索，才能跨越模仿，提升效率，發(fā)揮個性，走上創(chuàng)新之路；只有這樣才能真正實現(xiàn)新的教學理念，才能使學生學有所得，終身受益。
實踐證明，只有立足課堂教學，更新教育理念，創(chuàng)新教學模式，才能創(chuàng)建高效課堂，全面提升教學質(zhì)量。只要我們堅定信心，在實踐中探索，在探索中提高，尋找一條適合學生發(fā)展的高效課堂模式，我們的前景定會更加光明！
轉(zhuǎn)變觀念 因材施教 分類推進 打造高效課堂
