《美國(guó)1787年憲法》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《美國(guó)1787年憲法》教學(xué)設(shè)計(jì) 溫州龍港高級(jí)中學(xué) 繆銀丹 【課標(biāo)要求】 說(shuō)出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同。 【學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)】 知道美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容、原則及其作用；知道聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)；理解美國(guó)的總統(tǒng)制；比較美國(guó)共和制與英國(guó)君主立憲制的異同，感受1787年憲法中的“制約與平衡”原則這一人類政治智慧。 【教學(xué)目標(biāo)】 （1）知識(shí)與能力 了解美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容，了解聯(lián)邦政府權(quán)力的分配結(jié)構(gòu)，理解1787年憲法的分權(quán)制衡原則，評(píng)價(jià)1787年憲法，比較英國(guó)議會(huì)制君主立憲制和美國(guó)總統(tǒng)制民主共和制的異同，培養(yǎng)學(xué)

2、生綜合歸納和比較分析問(wèn)題的能力。 （2）過(guò)程與方法 1.通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生分析美國(guó)1787年憲法制定的目的和內(nèi)容。 2.采用小組合作的方式，探討聯(lián)邦政府的權(quán)力分配和構(gòu)建相應(yīng)的結(jié)構(gòu)示意圖。 3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生探究美國(guó)憲法的特點(diǎn)并對(duì)美國(guó)1787年憲法進(jìn)行評(píng)價(jià)。 4.通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和圖表的設(shè)計(jì),探究美國(guó)共和制和英國(guó)君主立憲制的異同。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.美國(guó)1787年憲法是美國(guó)人結(jié)合本國(guó)實(shí)際，自我創(chuàng)新的結(jié)果，是人類政治智慧的精華。 2.要辨證全面地分析1787年憲法，結(jié)合時(shí)代背景用歷史主義的態(tài)度評(píng)價(jià)具體的事物，對(duì)事物的評(píng)價(jià)不可苛求。 3．英國(guó)的議會(huì)制

3、君主立憲制和美國(guó)的總統(tǒng)制民主共和制均代表人類文明發(fā)展的方向，均對(duì)本國(guó)的發(fā)展產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。要認(rèn)識(shí)到民主政治的多樣性和各自的獨(dú)特性，能學(xué)會(huì)為我們的民主政治建設(shè)汲取精華，去其糟粕。 【學(xué)情分析】 本課涉及1787年憲法的內(nèi)容、原則、作用，還涉及總統(tǒng)制、邦聯(lián)制、聯(lián)邦制、共和制等政治概念，由于學(xué)生缺乏系統(tǒng)的世界近現(xiàn)代史的知識(shí)體系和相關(guān)的政治學(xué)科知識(shí)，給本課教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。但是，由于美國(guó)在當(dāng)今世界的特殊的政治、經(jīng)濟(jì)地位，學(xué)生對(duì)美國(guó)的歷史及現(xiàn)狀都是挺感興趣的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)事物的理解、分析、概括以及比較能力等都有所提高，這為本節(jié)的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

4、 【本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)】 重點(diǎn)： 1.對(duì)美國(guó)1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握 2.對(duì)美國(guó)1787年憲法的評(píng)價(jià) 難點(diǎn)： 1. 對(duì)美國(guó)1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握 2.英國(guó)的君主立憲制和美國(guó)的民主共和制的比較 3.感悟美國(guó)1787年憲法所體現(xiàn)的人類的政治智慧 【設(shè)計(jì)思想】 新課標(biāo)要求歷史教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。本課采用情境創(chuàng)設(shè)和探究式課堂教學(xué)模式，一是基于學(xué)習(xí)方法層面的改變，二是基于情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的升華。 （1）核心知識(shí)：美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容 （2）核心方法：角色扮

5、演，小組合作探究 （3）核心情感價(jià)值：美國(guó)1787年憲法是美國(guó)人結(jié)合本國(guó)實(shí)際，自我創(chuàng)新的結(jié)果，是人類政治智慧的精華。 【教學(xué)過(guò)程】 〖導(dǎo)入設(shè)計(jì)〗 師：（創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入）請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞一幅照片（展示華盛頓的照片），這是美國(guó)的第一位民選總統(tǒng)華盛頓，他在美國(guó)享有崇高的聲譽(yù)和威望。讓我們一起來(lái)欣賞他在1789年4月30日發(fā)表的總統(tǒng)就職演說(shuō)，并請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)宣讀他的演說(shuō)詞。 “…在此宣誓就職之際，……愿上帝賜福，保佑一個(gè)為美國(guó)人民的自由和幸福而組成的政府，保佑它為這些基本目的而作出奉獻(xiàn)，保佑政府的各項(xiàng)行政措施在我負(fù)責(zé)之下都能成功發(fā)揮作用?！仪f嚴(yán)宣誓我將忠誠(chéng)執(zhí)行合眾國(guó)總統(tǒng)職務(wù)，并將竭盡所能

6、監(jiān)守、維護(hù)并保衛(wèi)合眾國(guó)之憲法?！? 生：宣讀演說(shuō)詞 師：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的宣讀 師：華盛頓在演說(shuō)詞中提到的政府指的是什么政府？（聯(lián)邦政府）這個(gè)政府是什么時(shí)候建立的？（1789年）演說(shuō)詞中的憲法指的是哪部憲法？（1787年憲法） 師：我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)1787年憲法，請(qǐng)同學(xué)們將課文翻開到109頁(yè)。 （板書）美國(guó)1787年憲法 師：請(qǐng)同學(xué)們看這樣的一段材料（多媒體幻燈片出示）： “新英格蘭（美國(guó)地名）出現(xiàn)的騷亂，我們商業(yè)上的不景氣以及籠罩在全國(guó)各地的那種普遍低迷消沉情緒，在很大程度上歸咎于最高權(quán)力機(jī)構(gòu)的無(wú)權(quán)?！? ---華盛頓于1787年 思考: 1.結(jié)合教材思考美國(guó)當(dāng)時(shí)面臨什么處

7、境? 2.從材料中分析美國(guó)出現(xiàn)這一處境的原因是什么? 生：看書思考 師：引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)要的詞來(lái)概括 生：1.窘境；2.最高權(quán)力（中央）機(jī)構(gòu)無(wú)權(quán) （板書）窘境 師：造成美國(guó)中央政府機(jī)構(gòu)無(wú)權(quán)的原因是什么？ 生：美國(guó)的邦聯(lián)體制，使美國(guó)中央政府的權(quán)力大大削弱。 師：邦聯(lián)體制的特點(diǎn)是什么？ 生：是各州的松散聯(lián)盟，只是一個(gè)協(xié)調(diào)機(jī)關(guān)，幾乎沒(méi)有實(shí)權(quán)。 師：因此，只有加強(qiáng)中央政府權(quán)力，美國(guó)才能擺脫窘境，否則就會(huì)走向全面分裂。 師：美國(guó)的開國(guó)元?jiǎng)讉兪峭ㄟ^(guò)怎樣的方式來(lái)加強(qiáng)中央政府的權(quán)力呢？ 生：制定1787年憲法，改變國(guó)家政治體制，加強(qiáng)中央政府權(quán)力。 （板書）美國(guó)1787年憲法 師： 1

8、787年的費(fèi)城制憲會(huì)議開得并不順利。先是有人遲到，后是有人早退，最后又有3人拒絕簽字，羅德島則始終不肯派代表參加。會(huì)議過(guò)程中充滿了唇槍舌劍，許多人最初的意見(jiàn)都被改得面目全非。會(huì)議每天都在爭(zhēng)吵中度過(guò)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)80多高齡的富蘭克林對(duì)此憂心忡忡，專門請(qǐng)了個(gè)牧師，每天開會(huì)之前讓全體代表先做禱告，企求全能的上帝保佑他們的會(huì)議能順利進(jìn)行。會(huì)議開了近4個(gè)月，最終才形成了1787年的憲法草案。那么，他們究竟圍繞哪些問(wèn)題展開激勵(lì)的爭(zhēng)論并最終達(dá)成妥協(xié)呢？請(qǐng)同學(xué)們先看書110－111頁(yè)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，同桌和前后桌之間可以相互合作，請(qǐng)將制憲者們爭(zhēng)論和達(dá)成妥協(xié)的問(wèn)題寫在紙上。（讓學(xué)生看書約3－4分） 生：思考并

9、討論問(wèn)題 師：展示學(xué)生的問(wèn)題并請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)問(wèn)題的科學(xué)性和必要性。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選后留下主干問(wèn)題。 師：結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)，向?qū)W生展示下列四個(gè)問(wèn)題（多媒體幻燈片出示）： 1.如何加強(qiáng)聯(lián)邦的權(quán)力？ 2.如何構(gòu)建美國(guó)中央政府的權(quán)力？ 3.如何協(xié)調(diào)中央與地方、大小州和南北方之間的關(guān)系？ 4.如何防止專制，保障民主？ 生：逐個(gè)解決上述問(wèn)題及學(xué)生提出的部分問(wèn)題。 師：1.如何加強(qiáng)聯(lián)邦的權(quán)力？（多媒體幻燈片出示材料） 第一條： 第一款 憲法所規(guī)定的立法權(quán)，全屬合眾國(guó)的國(guó)會(huì)…… 第十款 未經(jīng)國(guó)會(huì)同意，……不得在和平時(shí)期保持軍隊(duì)和軍艦，不得和另外一州或國(guó)締結(jié)任何協(xié)定或契約，除非實(shí)際遭受入侵，或者

10、遇到刻不容緩的危急情形時(shí)，不得從事戰(zhàn)爭(zhēng)。 第四條： 第三款 國(guó)會(huì)有權(quán)處置合眾國(guó)之屬地及其它產(chǎn)業(yè)，并制定有關(guān)這些屬地及產(chǎn)業(yè)的一切必要的法規(guī)和章則。 第六條： 本憲法及依本憲法所制定之合眾國(guó)法律; 以及合眾國(guó)已經(jīng)締結(jié)及將要締結(jié)的一切條約，皆為全國(guó)之最高法律 ; …...任何一州憲法或法律中的任何內(nèi)容與之抵觸時(shí)，均不得有違這一規(guī)定。 ------美國(guó)1787年憲法 生：聯(lián)邦擁有立法、經(jīng)濟(jì)、軍事和外交等大權(quán)，如國(guó)防、戰(zhàn)爭(zhēng)、外交、貨幣、征稅和外貿(mào)等。國(guó)家有適用于全國(guó)的憲法和基本法律。 師：美國(guó)

11、通過(guò)確立聯(lián)邦制，大大加強(qiáng)了中央政府的權(quán)力。這也是美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容之一。 （板書）內(nèi)容 師：2. 如何構(gòu)建美國(guó)中央政府的權(quán)力（分配）？ 生：美國(guó)中央政府的構(gòu)建實(shí)行三權(quán)分立原則。 師：三權(quán)指哪三權(quán)？如何歸屬？ 生：三權(quán)指行政權(quán)、立法權(quán)和司法權(quán)?？偨y(tǒng)掌握最高行政權(quán)，最高立法權(quán)屬于國(guó)會(huì)，司法權(quán)屬于聯(lián)邦各級(jí)法院――最高司法權(quán)屬于最高法院。 師：美國(guó)中央政府的構(gòu)建實(shí)行三權(quán)分立原則。這也是1787年憲法的主要內(nèi)容之一。 師：3.1787年憲法如何協(xié)調(diào)中央與地方、大州與小州、南方與北方之間的關(guān)系？ 生：①在中央與地方關(guān)系上：在加強(qiáng)中央政府權(quán)力的同時(shí)，各州在行政上仍保持一定的獨(dú)立性。

12、②在大州和小州的矛盾利益沖突上：參議員每州兩名，滿足小州的利益要求；眾議員根據(jù)各州人口比例選出，照顧了大州的利益。③在南北方關(guān)系上：這部憲法沒(méi)有廢除南方的奴隸制度，還把5個(gè)黑人折合為3個(gè)人來(lái)計(jì)算南方各州的人口總數(shù)，兼顧了南北方的利益，協(xié)調(diào)了南北方的矛盾。 師：4.如何防止專制，保障民主？ 生：中央政府行政、立法、司法三權(quán)分立，而且相互制約，任何一項(xiàng)法定權(quán)力都要受到另外兩項(xiàng)權(quán)力的制約，都不允許大于另外兩項(xiàng)權(quán)力。 師：他們（三權(quán)）之間是如何相互制約的呢？ （在老師引導(dǎo)之下） 生：①總統(tǒng)掌握最高行政權(quán)，兼武裝部隊(duì)總司令，有權(quán)任命政府官員和最高法院大法官，但是必須經(jīng)過(guò)國(guó)會(huì)同意；總統(tǒng)對(duì)憲法負(fù)責(zé)

13、，對(duì)立法有否決權(quán)。但是，國(guó)會(huì)在復(fù)議之后若以三分之二的多數(shù)再次通過(guò)此法時(shí)，即為有效。而且，國(guó)會(huì)有權(quán)彈劾總統(tǒng)，最高法院對(duì)總統(tǒng)進(jìn)行法律監(jiān)督，總統(tǒng)由人民選舉產(chǎn)生，有任期（四年）限制。 ②國(guó)會(huì)由參議院和眾議院組成，是最高立法機(jī)構(gòu)，具有立法權(quán)；總統(tǒng)任命的政府官員和最高法院大法官，必須經(jīng)過(guò)國(guó)會(huì)的批準(zhǔn)；國(guó)會(huì)還有權(quán)彈劾總統(tǒng)。但是總統(tǒng)對(duì)國(guó)會(huì)的立法具有否決權(quán)；最高法院大法官也對(duì)國(guó)會(huì)的立法具有司法監(jiān)督權(quán)；而且參議員和眾議員由人民選舉產(chǎn)生，有任期限制。 ③最高法院擁有最高司法權(quán)。最高法院大法官終身任職，他們擁有最高司法權(quán)，可以對(duì)總統(tǒng)的行為、國(guó)會(huì)的立法進(jìn)行司法監(jiān)督。但是他們必須由總統(tǒng)任命、參議院批準(zhǔn)，必須維護(hù)法律的

14、公正權(quán)威，一旦瀆職就要被罷免。 師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，畫出美國(guó)中央政府三權(quán)分立、相互監(jiān)督的結(jié)構(gòu)示意圖。 （1－2分鐘，教師在學(xué)生中間巡視，觀察并與學(xué)生作適當(dāng)交流，然后把學(xué)生畫的三權(quán)分立、相互監(jiān)督的示意圖收一份上來(lái)進(jìn)行實(shí)物投影，讓一位學(xué)生對(duì)示意圖進(jìn)行講評(píng)，并出示教師自己做的三權(quán)制約示意圖，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“三權(quán)制約”原則的理解，并使學(xué)生體會(huì)到美國(guó)開國(guó)元?jiǎng)讉兊恼沃腔?。? 師：根據(jù)上述知識(shí)，這部憲法在權(quán)力結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和各方矛盾的協(xié)調(diào)上體現(xiàn)了什么原則（精神）呢？ （板書）原則：三權(quán)分立、制約平衡 生：體現(xiàn)了“制約與平衡”的原則（制約權(quán)力、平衡利益）。 師：三權(quán)分立，制約與平衡的原則來(lái)自于哪

15、個(gè)啟蒙思想家的思想？ 生：孟德斯鳩 師：美國(guó)的1787年憲法將孟德斯鳩的三權(quán)分立思想從理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 師：下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)做一個(gè)案例辨析，請(qǐng)找出“案例”中的錯(cuò)誤之處。（出示“案例辨析”） 案例辨析： 某同學(xué)撰寫介紹美國(guó)中央政府職責(zé)的歷史小論文，作了如下的表述。請(qǐng)你指出文中錯(cuò)誤之處。 １８世紀(jì)晚期，美國(guó)有一位總統(tǒng)在任職期間，沒(méi)經(jīng)國(guó)會(huì)同意就任命一位同窗好友為最高法院的大法官，后因個(gè)人私怨，他又免了該法官的職務(wù)。后該總統(tǒng)為了爭(zhēng)取連任，特意討好選民，否定國(guó)會(huì)提出的“增加個(gè)人所得稅”的立法草案，國(guó)會(huì)不服，經(jīng)國(guó)會(huì)再次討論，最后以２／３以上的總?cè)藬?shù)通過(guò)．總統(tǒng)很不高興, 再次行使否決權(quán)

16、并宣布解散國(guó)會(huì)，卻被最高法院的大法官宣布總統(tǒng)的這一行為是違憲的，該總統(tǒng)十分郁悶…... 生：（找出“教學(xué)案例”中的錯(cuò)誤之處：略） 師：同學(xué)們的分析說(shuō)明大家對(duì)美國(guó)的憲法有了比較正確的理解，美國(guó)的開國(guó)元?jiǎng)讉円舱沁\(yùn)用自己的智慧解決了美國(guó)建國(guó)初期面臨的困難。那么后人又是如何來(lái)評(píng)價(jià)這部憲法的呢？ （多媒體幻燈顯示下例問(wèn)題） “我們的憲法之所以恒久,就在于它簡(jiǎn)潔.它是一塊奠基石,而不是一座完整的大廈.或者用句老話比喻:它是根,而不是完美的藤.”

17、 ----美國(guó)總統(tǒng)威爾遜 “一個(gè)向上帝要求賦予自由的民族，沒(méi)有邁出同時(shí)給予非洲人自由的第一步是不應(yīng)該的?！? ----美國(guó)黑人領(lǐng)袖馬丁·路德·金 思考：結(jié)合教材內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)美國(guó)1787年憲法的認(rèn)識(shí)并說(shuō)明理由. （板書）評(píng)價(jià) （教師要引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題，并注意總結(jié)對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的思維能力。） 生：①美國(guó)聯(lián)邦憲法（美國(guó)1787年憲法）是世界是第一部成文憲法。 ②作用：加強(qiáng)了美國(guó)中央政府的權(quán)力，使美國(guó)成為一個(gè)真正統(tǒng)一的國(guó)家；確立共和政體，權(quán)力相互制約，避免了絕對(duì)權(quán)力的出現(xiàn)，在一定程度上保護(hù)了資產(chǎn)階級(jí)民主；協(xié)調(diào)了中央和地方、大小州、南北方之間的矛盾，為美國(guó)社

18、會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和發(fā)展繁榮打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還為其它國(guó)家資產(chǎn)階級(jí)政治制度的建設(shè)提供了借鑒。（比如中華民國(guó)的《臨時(shí)約法》） ③這部憲法沒(méi)有廢除南方的奴隸制度，還把5個(gè)黑人折合為3個(gè)人來(lái)計(jì)算南方各州的人口總數(shù)，打上了種族歧視的烙印。 師：剛才同學(xué)們從不同的角度來(lái)談了各自對(duì)美國(guó)憲法的認(rèn)識(shí)，并從不同的角度進(jìn)行了闡述。對(duì)事物的評(píng)判并沒(méi)有特定的唯一的標(biāo)準(zhǔn)，但必須要用史實(shí)說(shuō)話，要做到論從史出。從同學(xué)們的認(rèn)識(shí)中，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)美國(guó)的1787年憲法給予了高度的肯定。美國(guó)的憲法原則使共和政治成為一種可操作的現(xiàn)實(shí)，從而使美國(guó)后來(lái)居上從一個(gè)弱國(guó)一躍而成為世界強(qiáng)國(guó)，這些憲法的原則和機(jī)制也深深地影響了世界上許多國(guó)家的政

19、治發(fā)展和憲政實(shí)踐，從而確立其舉足輕重的地位。不僅如此，美國(guó)憲法的最重要的歷史意義還在于它把歐洲文藝復(fù)興時(shí)期以來(lái)人類對(duì)于理性政治的追求變成了現(xiàn)實(shí)，開辟了人類社會(huì)追求民主反對(duì)專制的歷史新紀(jì)元。正如英國(guó)政治家威廉.格萊斯頓說(shuō)的一樣： （教師展示幻燈片） 美國(guó)1787年憲法“是迄今為止，在特定的歷史時(shí)期人類智慧和意志所創(chuàng)造出的最美妙的杰作?！? ----英國(guó)政治家威廉.格萊斯頓 師：前面我們還學(xué)過(guò)英國(guó)的代議制，請(qǐng)問(wèn)，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命勝利后建立了什么政治制度？ 生：君主立憲制。 師：（多媒體出示英國(guó)君主立憲制和美國(guó)共和制的幻燈片） 師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這兩個(gè)圖表，結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，試從權(quán)力的來(lái)源及

20、其分配的角度來(lái)比較比較美國(guó)共和制和英國(guó)君主立憲制的異同。 （教師引導(dǎo)） 生：相同：權(quán)力都來(lái)源于人民，都是一種代議制的民主政治制度。 不同：美國(guó)實(shí)行三權(quán)分立，英國(guó)實(shí)行虛君政治，內(nèi)閣對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)。 師：我們能不能說(shuō)美國(guó)共和制度就比英國(guó)君主立憲制優(yōu)越（好）呢？并說(shuō)明理由。 生：不能。（理由略） 師：看一個(gè)社會(huì)制度是否先進(jìn)，主要看它是否適合本國(guó)國(guó)情，能否推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)文明進(jìn)步。美國(guó)共和制和英國(guó)君主立憲制只是西方的民主政治在不同的國(guó)家有著不同的表現(xiàn)而已，都推動(dòng)了它們各自國(guó)家的資本主義經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展，成為今天發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，因此我們不能說(shuō)美國(guó)共和制就比英國(guó)君主立憲制先進(jìn)。只要是適合

21、自己的，那就是最好的！ 師：從政治文明發(fā)展的角度看，這兩種體制 反映了怎樣的歷史趨勢(shì)？ 生：反映了西方民主政治的確立和發(fā)展已經(jīng)成為一種世界歷史發(fā)展的潮流。 師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們的所學(xué)知識(shí)，從英美政治民主制度建設(shè)的角度，談?wù)勊鼈儗?duì)我們社會(huì)主義政治民主建設(shè)的啟示。 生：（展開討論） 師：（加以引導(dǎo)）①加強(qiáng)人民代表大會(huì)建設(shè)，保障人民民主；②加強(qiáng)對(duì)政府權(quán)力的監(jiān)督，避免權(quán)力的絕對(duì)化，防止腐??；③要建設(shè)符合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義政治民主，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)。無(wú)視國(guó)情，一味地照搬照抄在政治文明的建設(shè)中是行不通的等等。 （鈴響，下課） 師：今天的課我們就學(xué)到這里，希望對(duì)同學(xué)們能有所啟發(fā)。 【板

22、書設(shè)計(jì)】 美國(guó)1787年憲法 內(nèi)容 窘境→1787年憲法 原則：三權(quán)分立、制約平衡 評(píng)價(jià) 教學(xué)點(diǎn)評(píng) 溫州教育教學(xué)研究院方仙來(lái) 繆銀丹老師執(zhí)教的《美國(guó)1787年憲法》具有如下三個(gè)鮮明特點(diǎn)。 1、緊扣核心知識(shí)。本課教材共有四目?！澳贻p美國(guó)的窘境”、“制約權(quán)力、平衡利益的憲法”、“從‘邦聯(lián)’到‘聯(lián)邦’”、“兩黨制的雛形”。在傳統(tǒng)的教材觀和知識(shí)觀下，這四目?jī)?nèi)容是都要教的，但是在新課程背景下，“教材是學(xué)材”，教學(xué)依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)而不是教材，因此，選擇哪些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)是本課首先要考慮的問(wèn)題?？娎蠋熢谔幚肀菊n教材內(nèi)容時(shí)，能夠扣住本課的核心知識(shí)，圍繞“美國(guó)1787年憲法的主

23、要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)”這一核心內(nèi)容組織教學(xué)，刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，很好地解決了新教材知識(shí)內(nèi)容較多與教學(xué)時(shí)間有限的的矛盾。 2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。能否在課堂教學(xué)中較好地實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法”目標(biāo)，這是新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程很重要的一點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)比較有效的教學(xué)策略。為此本課創(chuàng)設(shè)了四個(gè)問(wèn)題情境，一是以“憲法如何保證聯(lián)邦權(quán)力”等四個(gè)問(wèn)題為情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，通過(guò)問(wèn)題解決使學(xué)生了解美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)；二是以“案例辨析”為情境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)議會(huì)、總統(tǒng)、法院的權(quán)力進(jìn)行辨析，從而使學(xué)生加深對(duì)美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制權(quán)力結(jié)構(gòu)的理解；三是以美國(guó)總統(tǒng)威爾遜和

24、美國(guó)黑人領(lǐng)袖馬丁·路德·金對(duì)美國(guó)1787年憲法的評(píng)論為情境，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)美國(guó)憲法的認(rèn)識(shí)；四是以“美國(guó)聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)示意圖”與“英國(guó)君主立憲制權(quán)力結(jié)構(gòu)示意圖”為情境，通過(guò)特定的問(wèn)題，比較美國(guó)共和制與英國(guó)君主立憲制的異同。執(zhí)教者還巧妙地將這四個(gè)問(wèn)題情境分別放在課初、課中、課尾，使整堂課的結(jié)構(gòu)更加明快，張馳有度，富有節(jié)奏感。 3、形成核心價(jià)值?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，對(duì)美國(guó)1787年憲法及民主制度的評(píng)價(jià)可以有不同的結(jié)論。但本課能將美國(guó)1787年憲法及民主制度建設(shè)放在本單元專題背景下進(jìn)行審視，特別是通過(guò)對(duì)美國(guó)共和制與英國(guó)君主立憲制的異同比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治民主化是歷史潮流，也使學(xué)生明白民主政治的多樣性。通過(guò)對(duì)憲法特點(diǎn)的揭示，使學(xué)生感受到美國(guó)開國(guó)元?jiǎng)椎恼沃腔酆腿祟惖膭?chuàng)造活力。 當(dāng)然人無(wú)完人，課也無(wú)完課，如果本課在立意的體現(xiàn)上再充分一點(diǎn)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)采取的策略再改進(jìn)一點(diǎn)，本課將更加精彩。