高中息技術(shù) 第四章 文本和表格息加工 4.2.3 表格數(shù)據(jù)加工的多元性教案 教科版必修1

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1、第四章 文本和表格信息加工 4.2.3 表格數(shù)據(jù)加工的多元性 一、 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：熟練掌握電子表格中數(shù)據(jù)處理和圖表表示。 過(guò)程與方法：用電子表格軟件從不同角度分析數(shù)據(jù)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力、尊重他人的表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利。 重點(diǎn)和難點(diǎn)：選擇分析數(shù)據(jù)的角度。 二、課程標(biāo)準(zhǔn) 能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息，表達(dá)意圖。 三、教學(xué)媒體 1．硬件 普通網(wǎng)絡(luò)機(jī)房。 2．軟件 Office，網(wǎng)絡(luò)教室軟件。 3．在線(xiàn)資源 某班級(jí)兩次成績(jī)的表格數(shù)據(jù)，近年來(lái)某市自來(lái)水公司的供水成本數(shù)據(jù)。 四、學(xué)生

2、分析 掌握了表格數(shù)據(jù)的基本操作，準(zhǔn)確用圖表表達(dá)數(shù)據(jù)含義。 五、教材分析 采用教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章第二節(jié)關(guān)于表格數(shù)據(jù)處理的內(nèi)容。 六、教學(xué)過(guò)程 1．創(chuàng)設(shè)情境 講述一個(gè)關(guān)于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的故事：“在美國(guó)加利福尼亞州，死于肺癌的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他州，這個(gè)數(shù)字似乎告訴我們加州不適合肺癌患者康復(fù)，但是事實(shí)正好相反，加州的氣候非常有利于肺癌患者的康復(fù)。” 這是怎么回事兒呢？ 2．提出問(wèn)題 有關(guān)加利福尼亞的相關(guān)數(shù)據(jù)： 年度 1995 1996 1997 1998 1999 死于肺癌人數(shù)（個(gè)） 480 650 760 8

3、90 1000 肺癌移民人數(shù)（個(gè)） 3000 4500 6200 8000 9800 教師通過(guò)制作統(tǒng)計(jì)圖，和學(xué)生一起分析，指出：如果只是從死亡人數(shù)分析，當(dāng)然會(huì)得出加州不適合肺癌患者居住；但是，這樣的分析顯然是不全面的?？紤]到每年前往加州移民居住的肺癌患者的人數(shù)不斷增加，而死亡人數(shù)的增長(zhǎng)幅度沒(méi)有移民幅度那么大，那么就可以得出加州是適合肺癌患者居住的結(jié)論了。 任務(wù) ：某品牌電腦生產(chǎn)廠商要對(duì)某地的經(jīng)銷(xiāo)商的年度銷(xiāo)售業(yè)績(jī)進(jìn)行考核以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)銷(xiāo)商提供的銷(xiāo)售數(shù)據(jù)為： 季度 1 2 3 4 銷(xiāo)量（臺(tái)） 600 650 700 800

4、 當(dāng)?shù)卦撃甓鹊碾娔X銷(xiāo)售數(shù)據(jù)為： 季度 1 2 3 4 銷(xiāo)量（臺(tái)） 2000 2300 2700 3150 根據(jù)表格數(shù)據(jù)，你認(rèn)為該經(jīng)銷(xiāo)商是否應(yīng)該受到獎(jiǎng)勵(lì)？請(qǐng)制作出相應(yīng)的圖表以支持你的觀點(diǎn)。 3．學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生根據(jù)任務(wù)提出的要求，分析數(shù)據(jù)，制作圖表，得出自己的觀點(diǎn)。 4．全體研討交流 教師巡堂，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇觀點(diǎn)比較典型的學(xué)生進(jìn)行交流介紹，以表達(dá)自己的結(jié)論和思路，其他學(xué)生提出評(píng)論意見(jiàn)，相互啟發(fā)，促進(jìn)研討的深化。 5．總結(jié)反思 教師對(duì)研討過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和提煉，引導(dǎo)學(xué)生形成概括性的理解：我們看問(wèn)題的角度不同，就會(huì)得到不同的結(jié)論。雖然我們的觀點(diǎn)可以不統(tǒng)一，但是我們要尊重他人表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利（法國(guó)大革命中的口號(hào)“我不同意你的觀點(diǎn)，但堅(jiān)決捍衛(wèi)你說(shuō)話(huà)的權(quán)利” ），而我們自己也應(yīng)該多從不同角度分析考慮問(wèn)題。