江蘇省高三語(yǔ)文一輪 第二編 第四部分 第三節(jié)課件

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1、第三節(jié)文體鮮明第三節(jié)文體鮮明一些考生將高考作文的一些考生將高考作文的“文體自選文體自選”誤解為誤解為“淡化文體淡化文體”或或“不要求講究文體不要求講究文體”，這是，這是錯(cuò)誤的。這種認(rèn)識(shí)是出現(xiàn)文體不清、文體錯(cuò)錯(cuò)誤的。這種認(rèn)識(shí)是出現(xiàn)文體不清、文體錯(cuò)雜等問(wèn)題的原因。而有些考生缺乏文體知識(shí)雜等問(wèn)題的原因。而有些考生缺乏文體知識(shí)，不知道所寫(xiě)的是屬于什么文體，這需要補(bǔ)，不知道所寫(xiě)的是屬于什么文體，這需要補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。充相關(guān)知識(shí)。一、記敘文文體特征鮮明要訣一、記敘文文體特征鮮明要訣1形象豐滿，個(gè)性突出形象豐滿，個(gè)性突出寫(xiě)作記敘文，首要的一條就是刻畫(huà)形象，要寫(xiě)作記敘文，首要的一條就是刻畫(huà)形象，要使記敘文文體特

2、征鮮明，必須做到使記敘文文體特征鮮明，必須做到“形象豐形象豐滿，個(gè)性突出滿，個(gè)性突出”。這里所說(shuō)的。這里所說(shuō)的“形象形象”，主，主要是指文中的主人公形象；所謂要是指文中的主人公形象；所謂“豐滿豐滿”，就是生動(dòng)完整、具體可感，能浮現(xiàn)于讀者的就是生動(dòng)完整、具體可感，能浮現(xiàn)于讀者的眼前，激發(fā)讀者的情感；眼前，激發(fā)讀者的情感；“個(gè)性突出個(gè)性突出”，是指人物的言行舉止都具有，是指人物的言行舉止都具有獨(dú)特的個(gè)性，不能概念化、臉譜化地只寫(xiě)高獨(dú)特的個(gè)性，不能概念化、臉譜化地只寫(xiě)高、大、全或假、惡、丑，而要寫(xiě)出人物的復(fù)、大、全或假、惡、丑，而要寫(xiě)出人物的復(fù)雜性，寫(xiě)出生活中有血有肉的人。寫(xiě)作記敘雜性，寫(xiě)出生活中有

3、血有肉的人。寫(xiě)作記敘文，把人物描繪得形象鮮明，個(gè)性突出，才文，把人物描繪得形象鮮明，個(gè)性突出，才能真正感染人、打動(dòng)人。能真正感染人、打動(dòng)人。2抓住關(guān)鍵，濃墨特寫(xiě)抓住關(guān)鍵，濃墨特寫(xiě)生動(dòng)形象，以情動(dòng)人，是記敘文的本質(zhì)特征生動(dòng)形象，以情動(dòng)人，是記敘文的本質(zhì)特征，而，而“抓住關(guān)鍵，濃墨特寫(xiě)抓住關(guān)鍵，濃墨特寫(xiě)”能夠最充分地能夠最充分地體現(xiàn)這一本質(zhì)特征，從而更好地刻畫(huà)人物，體現(xiàn)這一本質(zhì)特征，從而更好地刻畫(huà)人物，表情達(dá)意。這里所說(shuō)的表情達(dá)意。這里所說(shuō)的“抓住關(guān)鍵，濃墨特抓住關(guān)鍵，濃墨特寫(xiě)寫(xiě)”，是指要善于抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，對(duì)于刻畫(huà)，是指要善于抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，對(duì)于刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主旨情感至關(guān)重要的細(xì)節(jié)，藝術(shù)人物、表現(xiàn)主

4、旨情感至關(guān)重要的細(xì)節(jié)，藝術(shù)性地放慢鏡頭，濃墨重彩地加以描繪，以求性地放慢鏡頭，濃墨重彩地加以描繪，以求形象生動(dòng)，深切感人。形象生動(dòng)，深切感人。3議論抒情，精妙點(diǎn)化議論抒情，精妙點(diǎn)化記敘文要求文體特征鮮明，并不意味著不能記敘文要求文體特征鮮明，并不意味著不能運(yùn)用議論或抒情的表達(dá)方式。敘是議的基礎(chǔ)運(yùn)用議論或抒情的表達(dá)方式。敘是議的基礎(chǔ)，議是敘的深化。寫(xiě)作記敘文，沒(méi)有議論、，議是敘的深化。寫(xiě)作記敘文，沒(méi)有議論、抒情的精妙點(diǎn)化，人物形象就不會(huì)足夠豐滿抒情的精妙點(diǎn)化，人物形象就不會(huì)足夠豐滿、感人，文章主旨就不會(huì)足夠鮮明深刻。、感人，文章主旨就不會(huì)足夠鮮明深刻。這里需要特別提醒考生的是，記敘文中運(yùn)用這里需

5、要特別提醒考生的是，記敘文中運(yùn)用議論、抒情，一是前面要有豐厚的記敘描寫(xiě)議論、抒情，一是前面要有豐厚的記敘描寫(xiě)來(lái)鋪墊，二是議論、抒情既要文采濃郁，又來(lái)鋪墊，二是議論、抒情既要文采濃郁，又要精要洗練，切不可長(zhǎng)篇大論，拖泥帶水，要精要洗練，切不可長(zhǎng)篇大論，拖泥帶水，致使文體特征不鮮明。致使文體特征不鮮明。4融情于景，詩(shī)情畫(huà)意融情于景，詩(shī)情畫(huà)意記敘文體的特征就是生動(dòng)形象，以情感人。記敘文體的特征就是生動(dòng)形象，以情感人?？忌鷮?xiě)作記敘性文學(xué)散文時(shí)，可以借助繪畫(huà)考生寫(xiě)作記敘性文學(xué)散文時(shí)，可以借助繪畫(huà)藝術(shù)的靈性，融情于景，描繪出富有詩(shī)意的藝術(shù)的靈性，融情于景，描繪出富有詩(shī)意的畫(huà)面，這是突出記敘文特征的重要藝術(shù)

6、手段畫(huà)面，這是突出記敘文特征的重要藝術(shù)手段。二、議論文文體特征鮮明要訣二、議論文文體特征鮮明要訣議論文體的本質(zhì)特征就是議論說(shuō)理?？忌缱h論文體的本質(zhì)特征就是議論說(shuō)理?？忌绻x寫(xiě)議論文，就一定就要在果選寫(xiě)議論文，就一定就要在“議論議論”上下上下工夫。工夫?！白h議”，要議得實(shí)在，不能光說(shuō)空話，要議得實(shí)在，不能光說(shuō)空話、套話；要議得合理，要講究方法，或舉例、套話；要議得合理，要講究方法，或舉例，或?qū)Ρ?，或綜合運(yùn)用多種論證方法；要議，或?qū)Ρ?，或綜合運(yùn)用多種論證方法；要議得辯證，切忌簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化，不要忘記事得辯證，切忌簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化，不要忘記事物的發(fā)展、變化。物的發(fā)展、變化?！白h論議論”無(wú)非是擺事實(shí)

7、、講道理。無(wú)非是擺事實(shí)、講道理。“擺事實(shí)擺事實(shí)”應(yīng)注意：應(yīng)注意：(1)事例不能多，一至兩個(gè)即可事例不能多，一至兩個(gè)即可，但要典型。，但要典型。(2)對(duì)所舉的事例不能具體描對(duì)所舉的事例不能具體描寫(xiě)，只能評(píng)述、分析。寫(xiě)，只能評(píng)述、分析。(3)用例要新，盡量用例要新，盡量不選用已經(jīng)失去新鮮感的名人軼事或眼下最不選用已經(jīng)失去新鮮感的名人軼事或眼下最“熱熱”、人人都熟知的新聞材料，防止跟其、人人都熟知的新聞材料，防止跟其他考生他考生“撞車(chē)撞車(chē)”?！爸v道理講道理”要注意：要注意：(1)在說(shuō)理的過(guò)程中，要在說(shuō)理的過(guò)程中，要堅(jiān)持兩點(diǎn)論，不僅要看到正面的道理，還要堅(jiān)持兩點(diǎn)論，不僅要看到正面的道理，還要看到隱含的

8、、從側(cè)面或反面才能發(fā)現(xiàn)的道理看到隱含的、從側(cè)面或反面才能發(fā)現(xiàn)的道理。(2)努力增強(qiáng)文章的理論色彩，可以運(yùn)用高努力增強(qiáng)文章的理論色彩，可以運(yùn)用高中政治課本中學(xué)到的有關(guān)辯證唯物主義、歷中政治課本中學(xué)到的有關(guān)辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本原理，展開(kāi)辯證分析，努史唯物主義的基本原理，展開(kāi)辯證分析，努力進(jìn)行全方位、多角度的思考，堅(jiān)持用聯(lián)系力進(jìn)行全方位、多角度的思考，堅(jiān)持用聯(lián)系、發(fā)展、一分為二的眼光分析問(wèn)題。、發(fā)展、一分為二的眼光分析問(wèn)題。當(dāng)然，原理和觀點(diǎn)要活用、巧用，不能生搬當(dāng)然，原理和觀點(diǎn)要活用、巧用，不能生搬硬套。硬套。(3)論述不能牽強(qiáng)附會(huì)，人為拔高。論述不能牽強(qiáng)附會(huì)，人為拔高。唱高調(diào)、說(shuō)大話，

9、反而會(huì)使文章內(nèi)容空洞，唱高調(diào)、說(shuō)大話，反而會(huì)使文章內(nèi)容空洞，顯得矯揉造作。顯得矯揉造作。寫(xiě)作議論文，講求文體特征鮮明，要注意以寫(xiě)作議論文，講求文體特征鮮明，要注意以下方略要訣：下方略要訣：1旗幟鮮明，旗幟鮮明，“理理”貫全篇貫全篇寫(xiě)作議論文，考生首先要在心目中確立全文寫(xiě)作議論文，考生首先要在心目中確立全文的主旨，贊成什么、反對(duì)什么，提倡什么、的主旨，贊成什么、反對(duì)什么，提倡什么、摒棄什么，一定要做到旗幟鮮明，并將其貫摒棄什么，一定要做到旗幟鮮明，并將其貫串于寫(xiě)作的全過(guò)程，命定文題、開(kāi)篇起頭、串于寫(xiě)作的全過(guò)程，命定文題、開(kāi)篇起頭、主體論述、結(jié)論歸納，都要緊扣主旨，突出主體論述、結(jié)論歸納，都要緊扣

10、主旨，突出“議論說(shuō)理議論說(shuō)理”的行文主線。的行文主線。2例證洗練，觀點(diǎn)突出例證洗練，觀點(diǎn)突出一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作議論文離不開(kāi)例證，而恰恰是一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作議論文離不開(kāi)例證，而恰恰是在例證的運(yùn)用方面，許多考生容易出現(xiàn)在例證的運(yùn)用方面，許多考生容易出現(xiàn)“文體文體不明不明”的問(wèn)題，把例證寫(xiě)成記敘文片段，致使的問(wèn)題，把例證寫(xiě)成記敘文片段，致使作文檔次大大滑落。在這里要提醒考生，議論作文檔次大大滑落。在這里要提醒考生，議論文的例證不是以形象感人，而是以理服人，列文的例證不是以形象感人，而是以理服人，列舉的是人和事，證明的是文中理。因此，例證舉的是人和事，證明的是文中理。因此，例證的行文一定要特別簡(jiǎn)練，絕不可枝枝

11、蔓蔓；例的行文一定要特別簡(jiǎn)練，絕不可枝枝蔓蔓；例證一定要瞄準(zhǔn)主要觀點(diǎn)或分論點(diǎn)展開(kāi)，行文要證一定要瞄準(zhǔn)主要觀點(diǎn)或分論點(diǎn)展開(kāi)，行文要與需要證明的觀點(diǎn)相吻合。與需要證明的觀點(diǎn)相吻合。3概念思辨，因果分析概念思辨，因果分析這里的這里的“概念概念”指的是中心論點(diǎn)中的關(guān)鍵詞指的是中心論點(diǎn)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)加以分析，明確其內(nèi)涵和外語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)加以分析，明確其內(nèi)涵和外延，有助于對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行分解。比如寫(xiě)延，有助于對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行分解。比如寫(xiě)“說(shuō)說(shuō)面子面子”，有篇文章論證的中心是，有篇文章論證的中心是“維維護(hù)國(guó)家人民尊嚴(yán)護(hù)國(guó)家人民尊嚴(yán)面子面子的思想不可丟，太的思想不可丟，太看重個(gè)人看重個(gè)人面子面子的思想不

12、可留的思想不可留”。要論述。要論述這個(gè)中心，需分兩層展開(kāi)：一是要維護(hù)國(guó)家這個(gè)中心，需分兩層展開(kāi)：一是要維護(hù)國(guó)家和人民的尊嚴(yán)；二是不要太注重個(gè)人的虛榮和人民的尊嚴(yán)；二是不要太注重個(gè)人的虛榮。概念思辨，可以大大拓展議論的深度，強(qiáng)。概念思辨，可以大大拓展議論的深度，強(qiáng)化議論文的論辯特征?；h論文的論辯特征?！耙蚬治鲆蚬治觥?，這里的，這里的“因因”指分論點(diǎn)，指分論點(diǎn)，“果果”指中心論點(diǎn)。在明確中心論點(diǎn)指中心論點(diǎn)。在明確中心論點(diǎn)(果果)之后之后，再來(lái)分析形成這個(gè)結(jié)果的原因。比如要論，再來(lái)分析形成這個(gè)結(jié)果的原因。比如要論證證“青年時(shí)代是一生的黃金時(shí)代青年時(shí)代是一生的黃金時(shí)代”，可列出，可列出下面幾個(gè)分

13、論點(diǎn)：青年時(shí)代體力充沛、精下面幾個(gè)分論點(diǎn)：青年時(shí)代體力充沛、精力旺盛；青年時(shí)代是積累知識(shí)、增長(zhǎng)才干力旺盛；青年時(shí)代是積累知識(shí)、增長(zhǎng)才干的時(shí)代；青年時(shí)代是積極進(jìn)取、建功立業(yè)的時(shí)代；青年時(shí)代是積極進(jìn)取、建功立業(yè)的時(shí)代。這三個(gè)分論點(diǎn)分別從三個(gè)不同角度的時(shí)代。這三個(gè)分論點(diǎn)分別從三個(gè)不同角度證明中心論點(diǎn)。如此層層深入，因果推論，證明中心論點(diǎn)。如此層層深入，因果推論，便可以大大增強(qiáng)文章的思辨色彩。便可以大大增強(qiáng)文章的思辨色彩。4設(shè)疑問(wèn)難，辯證說(shuō)理設(shè)疑問(wèn)難，辯證說(shuō)理設(shè)疑問(wèn)難，即運(yùn)用邏輯推論法則，對(duì)論題提設(shè)疑問(wèn)難，即運(yùn)用邏輯推論法則，對(duì)論題提出一系列問(wèn)題出一系列問(wèn)題“是什么是什么”“”“為什么為什么”“”“怎

14、么辦怎么辦”，由此列出分論點(diǎn)，然后再進(jìn)行篩，由此列出分論點(diǎn)，然后再進(jìn)行篩選。比如以選。比如以“談風(fēng)度談風(fēng)度”為題寫(xiě)議論文，可借為題寫(xiě)議論文，可借助此法設(shè)計(jì)分論點(diǎn)：風(fēng)度是一種美德，一助此法設(shè)計(jì)分論點(diǎn)：風(fēng)度是一種美德，一種富于教養(yǎng)的氣質(zhì)和風(fēng)采種富于教養(yǎng)的氣質(zhì)和風(fēng)采(是什么是什么)；有了；有了風(fēng)度，能受到別人的敬重，人與人之間可以風(fēng)度，能受到別人的敬重，人與人之間可以增進(jìn)友誼，有利于和睦相處增進(jìn)友誼，有利于和睦相處(為什么為什么)；要；要有風(fēng)度，須加強(qiáng)道德情操的修養(yǎng)，摒棄粗俗有風(fēng)度，須加強(qiáng)道德情操的修養(yǎng)，摒棄粗俗言行言行(怎么辦怎么辦)。辯證分析包括兩個(gè)方面：對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行辯證分析包括兩個(gè)方面：對(duì)中

15、心論點(diǎn)進(jìn)行正反對(duì)照的分析。比如要證明正反對(duì)照的分析。比如要證明“實(shí)踐出真知實(shí)踐出真知”，可以從正反兩個(gè)方面立論：，可以從正反兩個(gè)方面立論：a.只有通過(guò)只有通過(guò)實(shí)踐才能認(rèn)識(shí)事物，把握事物的發(fā)展規(guī)律；實(shí)踐才能認(rèn)識(shí)事物，把握事物的發(fā)展規(guī)律；b.不進(jìn)行實(shí)踐，不從實(shí)際出發(fā)，就不能尋找不進(jìn)行實(shí)踐，不從實(shí)際出發(fā)，就不能尋找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。這樣正反對(duì)比，就可進(jìn)到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。這樣正反對(duì)比，就可進(jìn)一步明確一步明確“實(shí)踐出真知實(shí)踐出真知”的觀點(diǎn)。的觀點(diǎn)。對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行一分為二的分析。比如要對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行一分為二的分析。比如要論證論證“成才的關(guān)鍵不在于逆境成才的關(guān)鍵不在于逆境”，便應(yīng)一分，便應(yīng)一分為二地分析：為

16、二地分析：a.逆境可以造就人才，古今中逆境可以造就人才，古今中外有許多事實(shí)可以證明這一點(diǎn)；外有許多事實(shí)可以證明這一點(diǎn)；b.并非所有并非所有的逆境都能造就人才。的逆境都能造就人才。設(shè)疑問(wèn)難，辯證說(shuō)理，可以使得文體特征鮮設(shè)疑問(wèn)難，辯證說(shuō)理，可以使得文體特征鮮明，議論新穎深刻，從而在明，議論新穎深刻，從而在“發(fā)展等級(jí)發(fā)展等級(jí)”評(píng)評(píng)卷中脫穎而出。卷中脫穎而出。 三、創(chuàng)新文體也要符合文體要求三、創(chuàng)新文體也要符合文體要求近年來(lái)，部分考生大膽地改造應(yīng)用文體或移近年來(lái)，部分考生大膽地改造應(yīng)用文體或移植專(zhuān)業(yè)文體，創(chuàng)造出別具一格的新體裁。這植專(zhuān)業(yè)文體，創(chuàng)造出別具一格的新體裁。這類(lèi)作文大多充滿類(lèi)作文大多充滿“鮮活鮮

17、活”之氣，閱卷老師每之氣，閱卷老師每每見(jiàn)到這樣的文章，總會(huì)爭(zhēng)相傳閱，交口稱(chēng)每見(jiàn)到這樣的文章，總會(huì)爭(zhēng)相傳閱，交口稱(chēng)贊。贊。1改造應(yīng)用文體改造應(yīng)用文體運(yùn)用最多的是日記體和書(shū)信體，其他應(yīng)用文運(yùn)用最多的是日記體和書(shū)信體，其他應(yīng)用文也不乏其例。比如也不乏其例。比如2009年海南年海南/寧夏卷，有同寧夏卷，有同學(xué)就以學(xué)就以“守住生命中的善良守住生命中的善良”為題，用書(shū)信為題，用書(shū)信體寫(xiě)作，以心靈溝通與交流的方式，稱(chēng)頌大體寫(xiě)作，以心靈溝通與交流的方式，稱(chēng)頌大愛(ài)真情，批評(píng)冷漠無(wú)情的世俗風(fēng)氣，真情涌愛(ài)真情，批評(píng)冷漠無(wú)情的世俗風(fēng)氣，真情涌動(dòng)，寫(xiě)得十分感人。動(dòng)，寫(xiě)得十分感人。在這里，要提醒考生的是，文體的選擇可以在

18、這里，要提醒考生的是，文體的選擇可以打破常規(guī)，不寫(xiě)大眾化的記敘文、議論文，打破常規(guī)，不寫(xiě)大眾化的記敘文、議論文，但是考生一旦選擇了日記體或書(shū)信體，就一但是考生一旦選擇了日記體或書(shū)信體，就一定要按照其格式行文，突出其基本特征。定要按照其格式行文，突出其基本特征。2移植新穎專(zhuān)業(yè)文體移植新穎專(zhuān)業(yè)文體比如模擬電視訪談直播的形式作文，開(kāi)頭多比如模擬電視訪談直播的形式作文，開(kāi)頭多為主持人的開(kāi)場(chǎng)白，結(jié)尾是主持人的總結(jié)，為主持人的開(kāi)場(chǎng)白，結(jié)尾是主持人的總結(jié)，中間是圍繞一個(gè)中心展開(kāi)的討論。利用這種中間是圍繞一個(gè)中心展開(kāi)的討論。利用這種形式，可以最大限度地拉近和讀者的距離。形式，可以最大限度地拉近和讀者的距離。(

19、2010江蘇卷江蘇卷)綠色，生機(jī)勃勃，賞心悅目。綠綠色，生機(jī)勃勃，賞心悅目。綠色，與生命、生態(tài)緊密相連。今天，綠色成為色，與生命、生態(tài)緊密相連。今天，綠色成為嶄新的理念，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。嶄新的理念，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。請(qǐng)以請(qǐng)以“綠色生活綠色生活”為題寫(xiě)一篇不少于為題寫(xiě)一篇不少于800字的文字的文章。章。要求：角度自選；立意自定；除詩(shī)歌外要求：角度自選；立意自定；除詩(shī)歌外，文體自選。，文體自選。1身處校園，向往綠色生活身處校園，向往綠色生活可以從緊張的高三備考生活中取材，敘寫(xiě)自可以從緊張的高三備考生活中取材，敘寫(xiě)自己和身邊同學(xué)忙碌地學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間欣賞教己和身邊同學(xué)忙碌地學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間

20、欣賞教室外、校園外的自然景色，盼望高考后能走室外、校園外的自然景色，盼望高考后能走進(jìn)自然，過(guò)一種綠色生活。進(jìn)自然，過(guò)一種綠色生活。2謳歌過(guò)綠色生活的人們謳歌過(guò)綠色生活的人們爺爺、奶奶堅(jiān)守農(nóng)村，過(guò)一種樸實(shí)、自然的爺爺、奶奶堅(jiān)守農(nóng)村，過(guò)一種樸實(shí)、自然的綠色生活。寫(xiě)他們做布鞋、穿布鞋，自己種綠色生活。寫(xiě)他們做布鞋、穿布鞋，自己種菜吃，至今仍然種田，拒絕使用化肥、農(nóng)藥菜吃，至今仍然種田，拒絕使用化肥、農(nóng)藥的故事。的故事。3大自然給人帶來(lái)的精神力量大自然給人帶來(lái)的精神力量可以寫(xiě)自己學(xué)習(xí)上的煩惱、青春歲月的迷可以寫(xiě)自己學(xué)習(xí)上的煩惱、青春歲月的迷茫，然后寫(xiě)如何從自然中獲得感悟，走出茫，然后寫(xiě)如何從自然中獲得

21、感悟，走出困惑，積極進(jìn)取。困惑，積極進(jìn)取。4在追求綠色生態(tài)環(huán)境的同時(shí)，更要建設(shè)在追求綠色生態(tài)環(huán)境的同時(shí)，更要建設(shè)綠色文化生活綠色文化生活針對(duì)當(dāng)前言情、玄幻小說(shuō)流行，低俗音樂(lè)流針對(duì)當(dāng)前言情、玄幻小說(shuō)流行，低俗音樂(lè)流行，西方文化入侵，哈韓族、哈日族越來(lái)越行，西方文化入侵，哈韓族、哈日族越來(lái)越多等現(xiàn)象，提出觀點(diǎn)：在追求綠色物質(zhì)生活多等現(xiàn)象，提出觀點(diǎn)：在追求綠色物質(zhì)生活的同時(shí)，也要重視建設(shè)綠色文化生活，讓真的同時(shí)，也要重視建設(shè)綠色文化生活，讓真正有文化內(nèi)涵的、民族的、高雅的文化成為正有文化內(nèi)涵的、民族的、高雅的文化成為主流。主流。 5我們必須過(guò)綠色生活我們必須過(guò)綠色生活可以將可以將“綠色生活綠色生活”

22、的現(xiàn)實(shí)狀況與理想的的現(xiàn)實(shí)狀況與理想的“綠色生活綠色生活”進(jìn)行對(duì)比，來(lái)論述過(guò)綠色生活的進(jìn)行對(duì)比，來(lái)論述過(guò)綠色生活的重要性。重要性。亮點(diǎn)提示：立意高遠(yuǎn)亮點(diǎn)提示：立意高遠(yuǎn)語(yǔ)言老辣語(yǔ)言老辣綠色生話綠色生話 江蘇考生江蘇考生蝸居一隅，剝落的朱紅，凌亂的書(shū)架蝸居一隅，剝落的朱紅，凌亂的書(shū)架這這一切，與理想中的綠色生活太不相稱(chēng)了。一切，與理想中的綠色生活太不相稱(chēng)了。今天，你是否還在為日益暴漲的房?jī)r(jià)殫精竭今天，你是否還在為日益暴漲的房?jī)r(jià)殫精竭慮？是否還在替明天的落腳點(diǎn)愁腸百結(jié)？是慮？是否還在替明天的落腳點(diǎn)愁腸百結(jié)？是否還在為身居蝸殼怨天尤人？你終日翹首期否還在為身居蝸殼怨天尤人？你終日翹首期盼頭頂那片綠，卻發(fā)

23、現(xiàn)自己變得很低很低，盼頭頂那片綠，卻發(fā)現(xiàn)自己變得很低很低，低到塵埃里，陷于名利中，一身污濁低到塵埃里，陷于名利中，一身污濁你你的書(shū)架蒙了塵，你的心靈落了灰。的書(shū)架蒙了塵，你的心靈落了灰。生活本綠色，菩提本無(wú)樹(shù)，然，何苦惹塵埃生活本綠色，菩提本無(wú)樹(shù)，然，何苦惹塵埃？可我還是瞥見(jiàn)了你的滿架藏書(shū)和藏書(shū)后面的可我還是瞥見(jiàn)了你的滿架藏書(shū)和藏書(shū)后面的那盆文竹。它透過(guò)幾千年厚重的書(shū)頁(yè)，裊裊那盆文竹。它透過(guò)幾千年厚重的書(shū)頁(yè)，裊裊動(dòng)人，青翠欲滴。你摸摸那青翠的文竹，眼動(dòng)人，青翠欲滴。你摸摸那青翠的文竹，眼里有我讀不懂的深意。你建議：何妨用只透里有我讀不懂的深意。你建議：何妨用只透明的玻璃杯，來(lái)泡一杯春色？明的玻

24、璃杯，來(lái)泡一杯春色？春色三分，二分塵土，一分流水，茶源于塵春色三分，二分塵土，一分流水，茶源于塵土卻止于流水。這杯中的茶，如竹雨繽紛，土卻止于流水。這杯中的茶，如竹雨繽紛，翩翩而下；如御風(fēng)群舞，綠波蕩漾。此時(shí)捧翩翩而下；如御風(fēng)群舞，綠波蕩漾。此時(shí)捧起，霧色彌漫，影影綽綽。這已不是墻上的起，霧色彌漫，影影綽綽。這已不是墻上的畫(huà)、書(shū)上的詩(shī)，而是胸中的萬(wàn)千氣象，是錦畫(huà)、書(shū)上的詩(shī)，而是胸中的萬(wàn)千氣象，是錦繡河山濃縮于身體里的悠然體會(huì)。繡河山濃縮于身體里的悠然體會(huì)。你呷一口茶，望向窗外，發(fā)現(xiàn)綠竟有如此豐你呷一口茶，望向窗外，發(fā)現(xiàn)綠竟有如此豐富的層次和差別，鵝黃淺嫩，蒼翠蔥郁，青富的層次和差別，鵝黃淺嫩，

25、蒼翠蔥郁，青碧墨黛，展現(xiàn)你所能想象到的每種綠。在這碧墨黛，展現(xiàn)你所能想象到的每種綠。在這時(shí)，每棵樹(shù)，每株草，每片葉，都是一種獨(dú)時(shí)，每棵樹(shù)，每株草，每片葉，都是一種獨(dú)立的綠，綠到你自身也要幻變成一片葉，一立的綠，綠到你自身也要幻變成一片葉，一片匍匐在萬(wàn)綠叢中的葉。片匍匐在萬(wàn)綠叢中的葉。你收起目光，看了我一眼，似有深意。你說(shuō)你收起目光，看了我一眼，似有深意。你說(shuō)，阿拉伯人品茶有三道，一道苦若生命，二，阿拉伯人品茶有三道，一道苦若生命，二道甜若愛(ài)情，三道淡似微風(fēng)。而佛門(mén)悟道有道甜若愛(ài)情，三道淡似微風(fēng)。而佛門(mén)悟道有三個(gè)階段：看破、放下、自在。其實(shí)，無(wú)論三個(gè)階段：看破、放下、自在。其實(shí)，無(wú)論是茶，是詩(shī)，

26、還是禪，都使人回歸到至純至是茶，是詩(shī)，還是禪，都使人回歸到至純至簡(jiǎn)，至明至凈的境界，從而過(guò)一種綠色的生簡(jiǎn)，至明至凈的境界，從而過(guò)一種綠色的生活。你再呷一口茶，不再言語(yǔ)。活。你再呷一口茶，不再言語(yǔ)。好，我知道了?，F(xiàn)在，什么也不要說(shuō)，讓我好，我知道了?，F(xiàn)在，什么也不要說(shuō)，讓我們端坐下來(lái)，坐成道，坐成神，坐成佛，看們端坐下來(lái)，坐成道，坐成神，坐成佛，看這文竹長(zhǎng)久地綠下去，看我們的心靈空靈到這文竹長(zhǎng)久地綠下去，看我們的心靈空靈到最佳境界，讓我們拂去塵埃，清掃花徑。最佳境界，讓我們拂去塵埃，清掃花徑。行走于塵世，有人低頭撿拾別人遺落的錢(qián)幣行走于塵世，有人低頭撿拾別人遺落的錢(qián)幣，埋頭刨塵埃里的富貴；亦有人

27、向往綠色生，埋頭刨塵埃里的富貴；亦有人向往綠色生活，他們抬眼揣測(cè)云的心思，聆聽(tīng)天邊的落活，他們抬眼揣測(cè)云的心思，聆聽(tīng)天邊的落羽，觀察直入天際的大樹(shù)，他們?nèi)L(zhǎng)著富有羽，觀察直入天際的大樹(shù)，他們?nèi)L(zhǎng)著富有哲理的眼睛。哲理的眼睛。綠色生活，先是綠色生活，先是“靜靜”，再是，再是“凈凈”，最后，最后是是“境境”。簡(jiǎn)單而閑適，人因?qū)G色生活的追求而得以簡(jiǎn)單而閑適，人因?qū)G色生活的追求而得以蔭庇在美的濃蔭下。蔭庇在美的濃蔭下。點(diǎn)評(píng)借鑒點(diǎn)評(píng)借鑒一般的考生都寫(xiě)外在的綠色生一般的考生都寫(xiě)外在的綠色生活，這更多的是物質(zhì)層面的。本文也從活，這更多的是物質(zhì)層面的。本文也從“蝸蝸居居”“”“暴漲的房?jī)r(jià)暴漲的房?jī)r(jià)”寫(xiě)起，

28、但這只是文章的寫(xiě)起，但這只是文章的引子，考生機(jī)智地從心靈生活的層面切入題引子，考生機(jī)智地從心靈生活的層面切入題旨，在立意上顯示出獨(dú)到之處！旨，在立意上顯示出獨(dú)到之處！作者對(duì)綠色的心靈生活有獨(dú)特、深刻的思考作者對(duì)綠色的心靈生活有獨(dú)特、深刻的思考，文章中睿語(yǔ)、警句隨處可見(jiàn)。尤其是以茶，文章中睿語(yǔ)、警句隨處可見(jiàn)。尤其是以茶為具體的敘寫(xiě)、思索、抒情對(duì)象，寓說(shuō)理于為具體的敘寫(xiě)、思索、抒情對(duì)象，寓說(shuō)理于感悟之中，感悟之中，寓情意于敘寫(xiě)之中，使思、詩(shī)、寓情意于敘寫(xiě)之中，使思、詩(shī)、事融為一體，構(gòu)思精巧。文章詩(shī)意的筆調(diào)、事融為一體，構(gòu)思精巧。文章詩(shī)意的筆調(diào)、堪稱(chēng)雋永老辣的語(yǔ)句，都顯示出作者深厚的堪稱(chēng)雋永老辣的語(yǔ)

29、句，都顯示出作者深厚的積淀和靈動(dòng)的才思。尤其佩服考生語(yǔ)言之老積淀和靈動(dòng)的才思。尤其佩服考生語(yǔ)言之老辣，入木三分，在這里沒(méi)有稚嫩的表達(dá)，沒(méi)辣，入木三分，在這里沒(méi)有稚嫩的表達(dá)，沒(méi)有一點(diǎn)拖泥帶水的痕跡。有一點(diǎn)拖泥帶水的痕跡。亮點(diǎn)提示：主題鮮明亮點(diǎn)提示：主題鮮明構(gòu)思獨(dú)到構(gòu)思獨(dú)到綠色生話綠色生話 江蘇考生江蘇考生那是一塊地，一塊青草地。那時(shí)的生活是綠那是一塊地，一塊青草地。那時(shí)的生活是綠色的，色的， 因?yàn)椋羞@塊地。因?yàn)?，有這塊地?？倯涯钅翘旄咴频?，總懷念那芳草青青。曾總懷念那天高云淡，總懷念那芳草青青。曾經(jīng)，那片綠地躺在城市的近郊，盡情地呼吸經(jīng)，那片綠地躺在城市的近郊，盡情地呼吸，恣意地生長(zhǎng)，沒(méi)有人能

30、打擾它的安寧，它，恣意地生長(zhǎng)，沒(méi)有人能打擾它的安寧，它以為可以一直這樣下去，蓬勃而淡然，我也以為可以一直這樣下去，蓬勃而淡然，我也以為。以為。那片地上什么草都有，參差而雜亂，遠(yuǎn)沒(méi)有那片地上什么草都有，參差而雜亂，遠(yuǎn)沒(méi)有城里的景觀草坪美觀，但我總覺(jué)得這里多了城里的景觀草坪美觀，但我總覺(jué)得這里多了些什么，一種自然，一種蓬勃，一種生命的些什么，一種自然，一種蓬勃，一種生命的本真。本真。那時(shí)的我總愛(ài)在這里，一坐一個(gè)下午，這塊那時(shí)的我總愛(ài)在這里，一坐一個(gè)下午，這塊地踩上去軟綿綿的，但卻厚重，不像城里的地踩上去軟綿綿的，但卻厚重，不像城里的水泥地，雖然堅(jiān)硬，但我總覺(jué)得踩上去空蕩水泥地，雖然堅(jiān)硬，但我總覺(jué)得

31、踩上去空蕩蕩的。蕩的?？茨切┎蓓б獾厣L(zhǎng)，任生活被綠意染透，看那些草恣意地生長(zhǎng)，任生活被綠意染透，綠得閑適而舒暢。綠得閑適而舒暢。城市像發(fā)酵的饅頭，像是要吞沒(méi)一切，推土城市像發(fā)酵的饅頭，像是要吞沒(méi)一切，推土機(jī)轟鳴著，翻起那一層層的泥土。我看見(jiàn)泥機(jī)轟鳴著，翻起那一層層的泥土。我看見(jiàn)泥土被掀起，那原本蓬勃的青草已然發(fā)黃、干土被掀起，那原本蓬勃的青草已然發(fā)黃、干枯，它們的根裸露著，任風(fēng)擺弄?？荩鼈兊母懵吨?，任風(fēng)擺弄。我愣在那里，心中一陣痛，淚無(wú)聲地漫出眼我愣在那里，心中一陣痛，淚無(wú)聲地漫出眼眶?？?。為什么？為什么要奪走這塊地，奪走這一片為什么？為什么要奪走這塊地，奪走這一片綠意？奪走這春天的芳草

32、依依，夏天的繁花綠意？奪走這春天的芳草依依，夏天的繁花滿地；奪走這秋天金黃的熱烈，冬天瑩潔的滿地；奪走這秋天金黃的熱烈，冬天瑩潔的靜謐。靜謐。我不明白。我不明白。綠色，澄凈、閑適，卻似乎與這現(xiàn)代化的社綠色，澄凈、閑適，卻似乎與這現(xiàn)代化的社會(huì)格格不入。人們拼命地追逐，追逐著名、會(huì)格格不入。人們拼命地追逐，追逐著名、追逐著利，一刻也不放松，人們喜歡紅色，追逐著利，一刻也不放松，人們喜歡紅色，紅色代表著財(cái)富、代表著利益。紅色代表著財(cái)富、代表著利益?！爸缶圃捝Ｂ橹缶圃捝Ｂ椤币呀?jīng)成為一種奢望，已經(jīng)成為一種奢望，“稻花稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”也已成為幻想也已成為幻想，稻香漸漸

33、飄散，蛙聲早已消逝。沒(méi)有人愿，稻香漸漸飄散，蛙聲早已消逝。沒(méi)有人愿意停下腳步，欣賞一路的風(fēng)景，看花開(kāi)花落意停下腳步，欣賞一路的風(fēng)景，看花開(kāi)花落、云卷云舒的心境早已失落。、云卷云舒的心境早已失落。我懷念那片綠地，也懷念綠色的生活，綠色我懷念那片綠地，也懷念綠色的生活，綠色的人心。的人心。當(dāng)城市將我們包圍，我們是否還能做一個(gè)綠當(dāng)城市將我們包圍，我們是否還能做一個(gè)綠色的人、過(guò)綠色的生活？色的人、過(guò)綠色的生活？突然想起一個(gè)人來(lái)，那個(gè)鳳凰小城吊腳樓中突然想起一個(gè)人來(lái)，那個(gè)鳳凰小城吊腳樓中的身影的身影沈從文。一切的塵囂到他的心里沈從文。一切的塵囂到他的心里都寂靜了，只剩下水的純粹、泥的厚樸，只都寂靜了，只

34、剩下水的純粹、泥的厚樸，只剩下一片盎然的綠。不為名，不為利，靜靜剩下一片盎然的綠。不為名，不為利，靜靜地，只為尋求生命的真諦。地，只為尋求生命的真諦。讓心情變得疏讓心情變得疏(輕輕)松些吧！稍稍放慢些腳步，松些吧！稍稍放慢些腳步，給心一片澄明與自然，這樣便會(huì)感受到陽(yáng)光與給心一片澄明與自然，這樣便會(huì)感受到陽(yáng)光與雨露。雨露。淡泊、安淡泊、安(寧寧)靜，這便是綠色的人。澄澈、透靜，這便是綠色的人。澄澈、透亮，靜靜地堅(jiān)守，靜靜地追尋生命的本真，這亮，靜靜地堅(jiān)守，靜靜地追尋生命的本真，這，便是綠色的生活。，便是綠色的生活。點(diǎn)評(píng)借鑒點(diǎn)評(píng)借鑒這是一篇緊扣命題、主題鮮明這是一篇緊扣命題、主題鮮明的文章。開(kāi)篇直

35、接進(jìn)入主題，寫(xiě)在城市近郊的文章。開(kāi)篇直接進(jìn)入主題，寫(xiě)在城市近郊一塊青草地上的綠色生活，之后寫(xiě)城市奪走一塊青草地上的綠色生活，之后寫(xiě)城市奪走了這一片綠地，進(jìn)而引發(fā)自己對(duì)了這一片綠地，進(jìn)而引發(fā)自己對(duì)“綠色生活綠色生活”的深思，思路清晰，每一部分都突出主題的深思，思路清晰，每一部分都突出主題，沒(méi)有，沒(méi)有“旁逸斜出旁逸斜出”。文章構(gòu)思獨(dú)到，在極富生活氣息的描寫(xiě)中體文章構(gòu)思獨(dú)到，在極富生活氣息的描寫(xiě)中體現(xiàn)了作者目光的深邃和思考的深入。從一塊現(xiàn)了作者目光的深邃和思考的深入。從一塊充滿綠色的青草地切入，描寫(xiě)綠色生活的閑充滿綠色的青草地切入，描寫(xiě)綠色生活的閑適和舒暢，這與后文在現(xiàn)代化進(jìn)程中綠色生適和舒暢，這與后文在現(xiàn)代化進(jìn)程中綠色生活漸漸消逝而讓活漸漸消逝而讓“我我”失落、惋惜形成鮮明失落、惋惜形成鮮明對(duì)比。這樣的安排使得文章后半部分的感悟?qū)Ρ取＿@樣的安排使得文章后半部分的感悟有了憑借，也使感悟有了說(shuō)服力！有了憑借，也使感悟有了說(shuō)服力！練規(guī)范、練技能、練速度