廣東省汕頭市龍湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第24課 送東陽(yáng)馬生序》課件 新人教版

《廣東省汕頭市龍湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第24課 送東陽(yáng)馬生序》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省汕頭市龍湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第24課 送東陽(yáng)馬生序》課件 新人教版（27頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、宋濂宋濂 第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1一了解：作者簡(jiǎn)介，寫(xiě)作背景。一了解：作者簡(jiǎn)介，寫(xiě)作背景。 2二讀順：朗讀課文，掃清字障。二讀順：朗讀課文，掃清字障。 3三讀通：疏通文意，把握大意。三讀通：疏通文意，把握大意。 序，文體名。序，文體名。本文是一篇本文是一篇贈(zèng)序贈(zèng)序，其中的，其中的“序序”，并非，并非“序言序言”，而是，而是“贈(zèng)言贈(zèng)言”的意思。的意思。 作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。 書(shū)序，書(shū)序，即即序言，序言，相當(dāng)于前言后記相當(dāng)于前言后記。贈(zèng)序。贈(zèng)序多多為推重、贊許或勉勵(lì)之辭為推重、贊許或勉勵(lì)之辭。它與書(shū)序的性質(zhì)不它與書(shū)序的性質(zhì)不同，為

2、文人之間的同，為文人之間的贈(zèng)言贈(zèng)言，相當(dāng)于議論性散文。，相當(dāng)于議論性散文。本文即屬此類。本文即屬此類。 文體特點(diǎn)文體特點(diǎn) 本文寫(xiě)于洪武十一年（本文寫(xiě)于洪武十一年（13781378）。這）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時(shí)是國(guó)都）朝府（今江蘇省南京市，當(dāng)時(shí)是國(guó)都）朝見(jiàn)朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來(lái)拜見(jiàn)見(jiàn)朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來(lái)拜見(jiàn)他，他便寫(xiě)了這篇他，他便寫(xiě)了這篇“贈(zèng)序贈(zèng)序”送給東陽(yáng)馬送給東陽(yáng)馬生。東陽(yáng)，在今浙江省，當(dāng)時(shí)與浦江、生。東陽(yáng)，在今浙江省，當(dāng)時(shí)與浦江、義烏等縣同屬金華府。義烏等縣同屬金華府。解題解題作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 宋濂，字

3、景濂，宋濂，字景濂，號(hào)潛溪，明朝初期著號(hào)潛溪，明朝初期著名文學(xué)家，生平著作名文學(xué)家，生平著作甚 豐 ， 曾 主 修甚 豐 ， 曾 主 修 元元史史。與劉基、高啟。與劉基、高啟并稱為明初詩(shī)文三大并稱為明初詩(shī)文三大家，宋濂很受朱元璋家，宋濂很受朱元璋器重，為明代器重，為明代“開(kāi)國(guó)開(kāi)國(guó)文臣之首文臣之首”。宋濂手跡宋濂手跡學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 朗讀課文，掃清字障。朗讀課文，掃清字障。 要求：開(kāi)口朗讀，完成要求：開(kāi)口朗讀，完成“全品全品”字字詞積累。詞積累。嗜（嗜（ ） 碩（碩（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）負(fù)篋（負(fù)篋（ ） 曳（曳（ ）屣（）屣（ ）皸（皸（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（

4、） 綺（綺（ ）容臭（容臭（ ） 燁（燁（ ）缊（缊（ ）讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 疏通文意，把握大意。疏通文意，把握大意。 要求：要求：自讀課文，根據(jù)注釋和工具書(shū)翻譯課自讀課文，根據(jù)注釋和工具書(shū)翻譯課文，把重點(diǎn)字句的意思注于課文中，并試翻譯全段。文，把重點(diǎn)字句的意思注于課文中，并試翻譯全段。（無(wú)法自主解決的字詞句可小組談?wù)摚o(wú)法自主解決的字詞句可小組談?wù)摚?5分鐘分鐘) 余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀， 每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯 冰 堅(jiān)， 手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。就愛(ài)好讀書(shū)就愛(ài)好讀書(shū)沒(méi)有辦法得到?jīng)]有辦法得到經(jīng)常經(jīng)常

5、藏有書(shū)的人家藏有書(shū)的人家抄寫(xiě)抄寫(xiě)計(jì)算著約定的日子送計(jì)算著約定的日子送還還假借假借: :同義，借同義，借以以: :而，便，就而，便，就硯臺(tái)里的硯臺(tái)里的( (墨汁墨汁) )結(jié)成堅(jiān)硬的冰結(jié)成堅(jiān)硬的冰彎屈伸直彎屈伸直抄書(shū)抄書(shū)跑跑超過(guò)約定的期限超過(guò)約定的期限否定句代詞作賓語(yǔ)前置否定句代詞作賓語(yǔ)前置 之之: :指抄書(shū)指抄書(shū)不停止不停止以是以是人人多以多以書(shū)假余，余書(shū)假余，余因因 得得 遍遍 觀觀群群 書(shū)書(shū)。既既 加冠，益慕圣賢之加冠，益慕圣賢之道道。又。又患患無(wú)無(wú)碩師碩師名人與名人與游游， 嘗嘗趨趨 百里外百里外從鄉(xiāng)從鄉(xiāng)之之先達(dá)先達(dá) 執(zhí)執(zhí) 經(jīng)經(jīng) 叩問(wèn)叩問(wèn)。先達(dá)。先達(dá)德德 隆望隆望 尊尊，門人弟子，門人弟子

6、填其室填其室，未嘗，未嘗稍降稍降 辭色辭色。余。余立侍立侍( (于于) )左右，左右，因此因此都都 把把因此能夠廣泛地閱讀因此能夠廣泛地閱讀各種書(shū)籍各種書(shū)籍 已經(jīng)已經(jīng)學(xué)說(shuō)學(xué)說(shuō)擔(dān)心擔(dān)心大師大師交往求教交往求教跑到跑到向當(dāng)?shù)叵虍?dāng)?shù)赜械赖聦W(xué)有道德學(xué)問(wèn)的前輩問(wèn)的前輩拿著經(jīng)書(shū)拿著經(jīng)書(shū)請(qǐng)教請(qǐng)教道德聲望高道德聲望高擠滿屋子擠滿屋子 稍微緩和稍微緩和言辭臉色言辭臉色站在旁邊侍侯著站在旁邊侍侯著當(dāng)余之從師也當(dāng)余之從師也，負(fù)，負(fù)篋曳屣篋曳屣， 行行( (于于) )深山深山巨巨谷中，谷中，窮冬烈風(fēng)窮冬烈風(fēng)， 大雪深數(shù)尺，大雪深數(shù)尺，足膚足膚皸裂皸裂而不知，至而不知，至舍舍， 四四支僵勁支僵勁不能不能動(dòng)動(dòng)， 媵人媵人

7、持持湯湯沃沃灌灌，以衾，以衾擁?yè)?覆覆，久而乃和。，久而乃和。寓寓逆旅逆旅, ,主人主人日日 再食再食，無(wú)，無(wú)鮮鮮 肥肥 滋味滋味 大大隆冬隆冬 刮著凜烈的寒風(fēng)刮著凜烈的寒風(fēng)因寒冷干燥而開(kāi)裂因寒冷干燥而開(kāi)裂學(xué)舍、書(shū)館學(xué)舍、書(shū)館支通肢支通肢僵硬僵硬動(dòng)彈動(dòng)彈仆人仆人指服侍的人指服侍的人熱水熱水澆洗澆洗圍裹覆蓋圍裹覆蓋寓寓: :名作動(dòng)，住名作動(dòng)，住旅店旅店每天每天給兩頓飯吃給兩頓飯吃 食食: :給飯吃，動(dòng)詞給飯吃，動(dòng)詞新鮮肥美味道好的東西新鮮肥美味道好的東西書(shū)箱拖著鞋子書(shū)箱拖著鞋子走在走在當(dāng)當(dāng): :在在的時(shí)候的時(shí)候 之之: :取消獨(dú)立性取消獨(dú)立性之之享享。 同舍同舍 生生 皆皆 被被 綺綺 繡繡，戴

8、戴朱纓朱纓 寶寶 飾飾之帽，之帽， 腰腰 白玉之白玉之 環(huán)環(huán)， 左佩刀，右左佩刀，右 備備 容臭容臭， 燁然燁然 若神人；若神人；享受享受同屋住的同學(xué)同屋住的同學(xué)被通披，穿著被通披，穿著華麗的衣服華麗的衣服綺綺: :絲綢絲綢 繡繡: :繡花繡花紅纓紅纓寶石裝飾寶石裝飾腰中掛著腰中掛著腰腰: :名作動(dòng)，腰佩名作動(dòng)，腰佩圈子圈子掛著香袋掛著香袋光彩照人的樣子光彩照人的樣子余余則緼袍敝衣則緼袍敝衣 處處( (于于) )其間其間， 略無(wú)慕艷意略無(wú)慕艷意。以以 中中 有有 足樂(lè)者足樂(lè)者， 不知不知口體之奉口體之奉不若人也。蓋余之不若人也。蓋余之 勤勤 且且 艱艱若此。若此。 卻卻穿著破舊的衣服穿著破舊的

9、衣服生活在生活在他們中間他們中間毫無(wú)羨慕的意思毫無(wú)羨慕的意思因?yàn)橐驗(yàn)槲覂?nèi)心我內(nèi)心足以快樂(lè)的事足以快樂(lè)的事足樂(lè)者足樂(lè)者: :指讀書(shū)指讀書(shū)吃的穿的吃的穿的奉奉: :供，之供，之: :取獨(dú)取獨(dú)( (求學(xué)時(shí)的求學(xué)時(shí)的) )勤奮和艱苦勤奮和艱苦達(dá)標(biāo)測(cè)試達(dá)標(biāo)測(cè)試1.請(qǐng)選出下列加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)（請(qǐng)選出下列加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)（ ）A以以衾擁覆衾擁覆 以以中有足樂(lè)者中有足樂(lè)者B禮愈禮愈至至 至至舍舍C未嘗稍降辭未嘗稍降辭色色 色色愈恭愈恭D假假借于藏書(shū)之家借于藏書(shū)之家 狐狐假假虎威虎威2.寫(xiě)出下面句子中的通假字。寫(xiě)出下面句子中的通假字。四支僵勁不能動(dòng)（支：通四支僵勁不能動(dòng)（支：通 ） 同舍生皆被綺繡（被：

10、通同舍生皆被綺繡（被：通 ）第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1四讀懂：理解內(nèi)容，把握主旨。四讀懂：理解內(nèi)容，把握主旨。 2五讀悟：理解形式，感受效果。五讀悟：理解形式，感受效果。自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)指導(dǎo)： 要求：請(qǐng)用一句話概括文章的主要內(nèi)容。作要求：請(qǐng)用一句話概括文章的主要內(nèi)容。作者寫(xiě)此文的目的是什么？者寫(xiě)此文的目的是什么？ 方法：以作者為方法：以作者為主人公主人公，運(yùn)用，運(yùn)用主謂賓主謂賓的語(yǔ)法的語(yǔ)法思維加以概括；結(jié)合思維加以概括；結(jié)合“序序”的意義。的意義。 時(shí)間：時(shí)間：3分鐘。分鐘。 作者敘述了自己青少年時(shí)期求學(xué)問(wèn)師的艱難和勤奮。勉勵(lì)作者敘述了自己青少年時(shí)期求學(xué)問(wèn)師的艱難和勤奮。勉勵(lì)馬生勤

11、奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕Ｗ詫W(xué)指導(dǎo)：自學(xué)指導(dǎo)： 要求：作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了要求：作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難哪些困難？他是他是怎樣解決怎樣解決的？的？ 方法：給內(nèi)容劃分方法：給內(nèi)容劃分層次層次，找出原文，找出原文句子句子，提，提煉煉中心詞中心詞，并加以，并加以概括概括先說(shuō)先說(shuō)作者碰到的作者碰到的“困困難難”，后說(shuō)后說(shuō)他采取的解決他采取的解決“辦法辦法”。 時(shí)間：時(shí)間：4分鐘。分鐘?！境晒涣鞒晒涣鳌康脮?shū)的艱難：得書(shū)的艱難：家貧無(wú)書(shū)家貧無(wú)書(shū)假借于藏書(shū)之家，手自筆錄假借于藏書(shū)之家，手自筆錄從師的辛苦：從師的辛苦：叩問(wèn)之難：叩問(wèn)之難：患無(wú)碩師名人與游患無(wú)碩師名人

12、與游趨百里之外，執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)趨百里之外，執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)門人弟子填其室門人弟子填其室 未降辭色未降辭色立侍左右立侍左右 俯身傾耳以請(qǐng)俯身傾耳以請(qǐng)遇叱咄遇叱咄色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)旅途之艱：旅途之艱：負(fù)篋曳屣負(fù)篋曳屣 行深山巨谷行深山巨谷 窮冬烈風(fēng)窮冬烈風(fēng) 大雪深數(shù)尺大雪深數(shù)尺 足膚皸裂足膚皸裂持湯持湯沃灌，以衾擁覆沃灌，以衾擁覆生活之苦：生活之苦：日再食日再食 無(wú)鮮肥滋味之享無(wú)鮮肥滋味之享 緼袍敝衣緼袍敝衣以中有足樂(lè)者，不知口以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。體之奉不若人也。自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)指導(dǎo)： 要求：要求：文章運(yùn)用了對(duì)比的手法，談?wù)勈菑哪奈恼逻\(yùn)用了對(duì)比的手法，談?wù)?/p>

13、是從哪幾方面進(jìn)行對(duì)比的？（完成幾方面進(jìn)行對(duì)比的？（完成全品全品聽(tīng)課訓(xùn)練聽(tīng)課訓(xùn)練P68 文本文本1） 方法：方法：從文章內(nèi)容入手，如人物形象的對(duì)比、從文章內(nèi)容入手，如人物形象的對(duì)比、生活條件的對(duì)比等等，要談出生活條件的對(duì)比等等，要談出不同之處不同之處，要談出，要談出這種不同這種不同表現(xiàn)出什么表現(xiàn)出什么。 時(shí)間：時(shí)間：6分鐘。分鐘。 師生態(tài)度，生活條件師生態(tài)度，生活條件 用富家子弟的豪華和作者自己的貧寒做對(duì)比，從對(duì)比中得用富家子弟的豪華和作者自己的貧寒做對(duì)比，從對(duì)比中得出結(jié)論，說(shuō)明知識(shí)的積累、精神的富足出結(jié)論，說(shuō)明知識(shí)的積累、精神的富足/充實(shí)戰(zhàn)勝了物質(zhì)充實(shí)戰(zhàn)勝了物質(zhì)上的貧困，表明作者精神的富有和志

14、趣的高尚，增強(qiáng)文章上的貧困，表明作者精神的富有和志趣的高尚，增強(qiáng)文章感染力和說(shuō)服力，并且在對(duì)比中使文章錯(cuò)綜變化，富有波感染力和說(shuō)服力，并且在對(duì)比中使文章錯(cuò)綜變化，富有波瀾。瀾。 自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)指導(dǎo)： 要求：要求：作者的求學(xué)經(jīng)歷給了我們?cè)鯓拥膯⒌?？作者的求學(xué)經(jīng)歷給了我們?cè)鯓拥膯⒌希浚ㄍ瓿桑ㄍ瓿扇啡仿?tīng)課訓(xùn)練聽(tīng)課訓(xùn)練P68 文本文本2） 方法：方法：結(jié)合文章內(nèi)容和作者的寫(xiě)作目的進(jìn)行結(jié)合文章內(nèi)容和作者的寫(xiě)作目的進(jìn)行分析。分析。 時(shí)間：時(shí)間：6分鐘。分鐘。 示例示例1.逆境成才，這是個(gè)亙古不變的命題。困境可以磨練逆境成才，這是個(gè)亙古不變的命題。困境可以磨練人的意志，而堅(jiān)強(qiáng)的意志是成功成才的關(guān)鍵。人的

15、意志，而堅(jiān)強(qiáng)的意志是成功成才的關(guān)鍵。 示例示例2.要想自學(xué)成才，首先要有明確的目標(biāo)。宋濂從小就要想自學(xué)成才，首先要有明確的目標(biāo)。宋濂從小就“嗜學(xué)嗜學(xué)”，成人以后，成人以后，“益慕圣賢之道益慕圣賢之道”，他學(xué)習(xí)能夠刻，他學(xué)習(xí)能夠刻苦和持之以恒的原因就在于此。苦和持之以恒的原因就在于此。 示例示例3.“學(xué)海無(wú)涯苦作舟學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，學(xué)習(xí)要有正確的苦樂(lè)觀，要，學(xué)習(xí)要有正確的苦樂(lè)觀，要善于苦中作樂(lè)，苦中求樂(lè)，化苦為樂(lè)，宋濂以善于苦中作樂(lè)，苦中求樂(lè)，化苦為樂(lè)，宋濂以“以中有足以中有足樂(lè)者樂(lè)者”，故可，故可“不知口體之奉不若人也不知口體之奉不若人也”。我們要在樂(lè)中。我們要在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)高

16、。學(xué)，學(xué)中樂(lè)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。 （1）寫(xiě)得書(shū)之難）寫(xiě)得書(shū)之難（2）敘求師之艱）敘求師之艱（3）寫(xiě)求學(xué)之苦）寫(xiě)求學(xué)之苦 作者循循善誘，誠(chéng)作者循循善誘，誠(chéng)懇真摯，把自己的學(xué)習(xí)懇真摯，把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，介紹經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，介紹給馬生，用來(lái)勉勵(lì)他勤給馬生，用來(lái)勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)鋳^學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。的人才?當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練 （1010分鐘）分鐘）1 1完成完成全品全品聽(tīng)課訓(xùn)練聽(tīng)課訓(xùn)練初步感知初步感知 1 1、2 2 當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練 2. 請(qǐng)選出下列對(duì)文章理解有誤的一項(xiàng)（請(qǐng)選出下列對(duì)文章理解有誤的一項(xiàng)（ ）A作者從最艱難的嚴(yán)冬季節(jié)著筆是用以說(shuō)明一年作者從最艱難的嚴(yán)冬季節(jié)著筆

17、是用以說(shuō)明一年四季天天如此刻苦的學(xué)習(xí)，有概括作用。四季天天如此刻苦的學(xué)習(xí)，有概括作用。 B 本文在寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用對(duì)比增強(qiáng)本文在寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用對(duì)比增強(qiáng)文章感染力和說(shuō)服力，使文章錯(cuò)綜變化，富有波文章感染力和說(shuō)服力，使文章錯(cuò)綜變化，富有波瀾。，如寫(xiě)求師時(shí)，師嚴(yán)而禮恭。瀾。，如寫(xiě)求師時(shí)，師嚴(yán)而禮恭。C作者現(xiàn)身說(shuō)法，借事明理，以情感人，讓后輩作者現(xiàn)身說(shuō)法，借事明理，以情感人，讓后輩從親切委婉的故事敘述中領(lǐng)悟要義，要義比單純從親切委婉的故事敘述中領(lǐng)悟要義，要義比單純議論更感人，更容易被馬生接受。議論更感人，更容易被馬生接受。D 本文運(yùn)用多種表達(dá)方式，文中除了記敘外，本文運(yùn)用多種表達(dá)方式，文中除了記敘外，不乏有穩(wěn)重的描寫(xiě)和抒情的語(yǔ)句。不乏有穩(wěn)重的描寫(xiě)和抒情的語(yǔ)句。