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1、趕海 教學設計學情分析：學生對大海和海灘比較熟悉，也有在大海對潮時拾貝殼、挖蛤蜊的經(jīng)驗，通過讀課文，學生能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解課文。教學目標：正確、流利，有感情地朗讀課文；學會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義；通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學重、難點：讀中感受趕海的樂趣，激發(fā)想像，練習說寫。教學準備：課件教學過程：一、談話導入 1、 出示大海圖問：同學們見過大海嗎？你能用一個詞語來形容它嗎？(一望無際 水天相接 汪洋大海 無邊無際) 2、 同學們說的真好，看！人們在海邊干嘛呢？（撿貝殼 玩耍 拾海
2、螺-）是?。∪藗兺娴枚奸_心??！今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海。3、出示課題 趕海齊讀課題讀了課題你有疑問嗎？說說看：(生自由回答)二、聽課文讀音過渡：剛才同學們提了許多問題，讓我們一起到課文當中去尋找答案吧?。ㄕ埻瑢W們打開課本認真聽課文朗讀）聽課文錄音.師： 同學們知道什么是趕海了嗎？生說師相機出示課件：（大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、玩耍、拾海螺等，我們把這些活動稱為趕海。）齊讀課題三、自讀課文師：俗話說“書讀百遍，其義自見?！闭埬銈儙е鴨栴}再次走進課文，用自己喜歡的方式讀課文，請看一下讀書要求: 出示讀書要求 。 出示課件：（提出要求：借助拼音輕聲朗讀課文，做到讀準字音，讀
3、通句子，讀順課文；）趕海是一件什么事？四：讀后出示生字（教學生字）師：課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請來了，出示生字：師：自由讀 指名認讀 并領讀 齊讀 去掉拼音你還認識他們嗎？出示詞語：指名認讀 齊讀 師：（生開火車讀 ）哪列火車開起來？師：同學們觀察一下，這里哪個字的讀音特別要注意呀! 出示多音字：認讀過渡：同學們真是太棒了，把掌聲送給自己，看來同學們預習課文都很到位，剛才老師提的趕海是一件什么事呢？有誰知道.生：趕海是一件有趣的事 板書：趣師：趕海是一件有趣的事，那么現(xiàn)在請大家讀讀課文的第三自然段， 看看退潮后的沙灘上會是一番怎樣的有趣景象呢？趕快拿起課本瞧一瞧，
4、大家都在干什么呢？生讀師相機出示句子三、精讀第三自然段 （一） 學習第一句。 （1）出示：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼” （2）指名讀 (趕海真有趣，人們忙得熱火朝天，不過，還有很多有趣的事情藏在省略號里，誰能把省略號省略的內(nèi)容補充出來呢？相應的圖片讓學生欣賞，根據(jù)圖片說（生自由說，師，評價，你們說的真棒，沙灘上真是熱鬧非凡?。。?出示：練一練（二） 學習三個場面 1、【過渡】 老師告訴你們其實更有趣的還在后面呢？想知道嗎？那就大聲地再讀讀第三自然段。并用筆畫出你認為最有趣的事。（生自由讀第三自然段）生邊讀邊畫。師 ：誰來說說這段向我們介紹了哪些有趣的事
5、？ 3、 板書： 摸海星 捉螃蟹 捏大蝦 4、【過渡】首先我們來看看海星是怎么被摸到的。 A出示句子 摸海星 我在海水里摸呀摸呀，嘿！一只小海星被我抓住了！2 、你是怎么摸到海星的？把它讀出來 老師告訴大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣（認真、細心），所以要讀得輕些、慢些。你再來一次，誰再想試一試？（生試）有進步，老師感覺到了，你是那么地仔細、那么地小心，不放過一個地方。 突然間摸到一只海星，真是（又驚又喜）誰來試試？我發(fā)現(xiàn)這里面有一個詞特別有意思，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，哪個詞？(生答：嘿)師：你知道該怎么讀呢？生讀，師，為什么這么讀呢？生，因為是好不容易才抓到的。所以該怎么讀，你再來讀一讀，再指名
6、讀。這個嘿，你體會到了什么？還有誰再來讀一讀，讀的真好，嘿，說明了小作者非常的高興，非常的興奮。一起用高興的語氣讀讀。 B【過渡】是啊，海星是摸到的，那橫行霸道的螃蟹是怎樣捉到的呢？ 出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。（指名讀） 師：我聽到一個詞特別有意思，哎呦，小伙伴怎么了。（指名回答：因為小伙伴被大鰲夾住了手，師：痛不痛（痛）所以，他叫了一聲“哎呦”這是一只怎么樣的螃蟹，誰來說說，生：這是一只活潑可愛的螃蟹，師：哪個詞語說明他活潑可
7、愛，不甘束手就擒，束手就擒什么意思?。可翰幌胱屝』锇樽プ∷?，師：捆著手不甘被抓，就叫束手就擒，不甘束手就擒呢就是不甘心被抓，那么誰能用束手就擒造個句子，生：在警察叔叔面前小偷只能束手就擒。在貓的眼皮底下小老鼠只能束手就擒。這是一只多么聰明的小螃蟹啊，他逃走了嗎？（沒有）他用大螯夾住了小伙伴的手，小伙伴的手松掉了沒有，（松掉了）螃蟹逃掉了沒有（逃掉了），（齊讀）。誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲？所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動作？你來試試（指名讀） ，老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別好！你再來試試。 C 【過渡】螃蟹好抓嗎?。ú缓米ィ前。◇π诽苹?，那大蝦好抓嗎？試試看。出示課
8、件：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。（指名讀） 作者就這么輕輕一捏，這大蝦就成了他的俘虜了，再也神氣不起來了，那我們應該怎么讀呢？（指名讀）齊讀，注意這里面的兩個語氣詞。前面的語氣詞“咦”說明了什么，那么這個語氣詞怎么讀，試試看.那么第二個語氣詞“哦”呢？生：恍然大悟，好，你把這個句子再讀一遍。明白過來了，是吧，好，還有誰也想讀讀這個句子，（指名讀）。師：這句話中有一個字用得特別好，猜猜看是哪個字，“逗”，是啊，“逗字”用得特別好，作者把大蝦當作人來寫，讓句子更
9、生動，有趣。師：那么，大蝦是怎么逗我的呢？“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將?！?師：說得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）。你們見過京劇里的武將嗎？（出示圖片） 在這里“武將”是指？（大蝦）。（齊讀） 一只小小的大蝦竟然搖擺著長須和我斗，真是自不量力?。∥沂窃趺醋阶∵@只狂妄自大的大蝦的呢？ 出示： “我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?（自由讀）（指名讀） 如果捉大蝦時再讀得輕一點就更好了，因為課文中“我是輕輕伸過手去，輕輕一捏。” 誰來試一試。 這里真是太有趣了，這樣一只威武的大蝦，我只輕輕一捏，這大蝦就成了我的俘虜，師：有誰
10、知道俘虜指什么，生：大蝦，師：沒錯，在課文里是指大蝦，而原來是指抓來的敵人。明白了嗎？（明白）還有同學想讀嗎？（生讀）有沒有哪位同學能超過他？（生再讀）。 小結：是啊。同學們這就叫讀書，通過讀想必你一定會有新的體會！ 3 出示四句，請同學們自己先試著讀一讀，體會句子中所表達的情趣。 （1）、嘿，一只小海星被我抓住了?。@喜） （2）、哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。（好奇） （3）、咦，怎么我的腳也癢癢的？（驚奇） （4）、哦，原來是一只大蝦在逗我呢?。ɑ腥淮笪颍?指名讀，評價.5、總結：“嘿、哎、咦、哦”這幾個是語氣詞，有了它們，課文顯得生動的多了，讀起來就非常有意思了。齊讀 6、【過渡】趕海真的是一件非常有趣的事情，讓我們再次跟隨小作者去回味、體驗，把這些句子帶入文中讀一讀吧，體會趕海的樂趣。 總結 ：今天，我們跟隨著小作者來到沙灘上，摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，感受了趕海的樂趣，感受了大海的美，趕海真是其樂無窮??！如果說摸海星、抓螃蟹、捏大蝦是一幅熱鬧的趕海圖的話，那么此時夕陽下的海灘又是怎樣的景象呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習8
趕海 第一課時教學設計
