山東省淄博市淄川般陽(yáng)中學(xué)高中生物 第五章 第一節(jié) 酶和ATP說(shuō)課課件1 新人教版必修1

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1、降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶細(xì)胞的能量細(xì)胞的能量“通貨通貨”ATPATP第五章第五章學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法 教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)感悟教學(xué)感悟 評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)方法 一、教材分析一、教材分析 第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用主要是兩個(gè)重要過(guò)程：呼吸作用和光合作用。這兩個(gè)生理過(guò)程都涉及到許多復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，這些復(fù)雜化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行都需要酶的催化和能量的供應(yīng)。 學(xué)習(xí)“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一方面能為呼吸作用和光合作用的講述作了最好的鋪墊，另一方面有助于學(xué)生理解為什么生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)在常態(tài)下就能高效和有序的進(jìn)行。內(nèi)容地位內(nèi)容地位 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)

2、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 一、教材分析一、教材分析 教材首先利用斯帕蘭札尼的著名實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題探討”情境，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生對(duì)酶的作用及本質(zhì)探究的沖動(dòng)。 其次安排過(guò)氧化氫在不同條件下分解的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)一方面認(rèn)識(shí)酶的作用，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。 再次以?xún)煞ㄍ▓D片配合正文說(shuō)明酶催化化學(xué)反應(yīng)的作用機(jī)理降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，有助于學(xué)生理解酶的作用機(jī)理。 最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行閱讀分析，要求學(xué)生在分析資料后自己進(jìn)行歸納、總結(jié)和完善，認(rèn)識(shí)酶的本質(zhì)并概括酶的含義。既能提高學(xué)生的分析能力也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和品質(zhì)。 細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)不僅需要酶的催化，還需要能

3、量的供應(yīng)，通過(guò)預(yù)習(xí)課本找出ATP的結(jié)構(gòu)，并認(rèn)識(shí)ATP如何功能的。內(nèi)容地位內(nèi)容地位 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 能力目標(biāo)：能力目標(biāo)： 情感目標(biāo)：情感目標(biāo)： （1）說(shuō)出細(xì)胞代謝的概念（2）闡明酶的作用和本質(zhì)（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和合作精神（2）通過(guò)討論酶在生活中的應(yīng)用，體會(huì)研究生命科學(xué)的社會(huì)價(jià)值 內(nèi)容地位內(nèi)容地位 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 一、教材分析一、教材分析（1）提高學(xué)生觀察、分析、判斷的思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力（2）學(xué)會(huì)分析、總結(jié)和歸納文字資料內(nèi)容地位內(nèi)容地位 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)

4、難點(diǎn) 酶的作用、本質(zhì)一、教材分析一、教材分析內(nèi)容地位內(nèi)容地位 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 1.酶通過(guò)降低化學(xué)反應(yīng)活化能，提高細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)速率的催化作用2.實(shí)驗(yàn)中控制變量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法一、教材分析一、教材分析二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析1.知識(shí)：學(xué)生在初中階段初步學(xué)了光合作用，高中又學(xué)了細(xì)胞器及功能，通過(guò)對(duì)葉綠體進(jìn)行光合作用和核糖體合成多肽的回憶和啟發(fā)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生也具備一定的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)無(wú)機(jī)催化劑較為熟悉，可做為新課的切入點(diǎn)。2.能力與思維：高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力；思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步形成，但還很不完善；對(duì)新事物好奇

5、，思維活躍，但缺乏探究經(jīng)驗(yàn)。啟發(fā)式教學(xué)法以設(shè)問(wèn)和疑問(wèn)層層引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，逐步從常識(shí)走向科學(xué)，將感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法從反應(yīng)物、反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象記錄和分析、歸納得出結(jié)論等方面，引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并嘗試改良實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從具體到抽象、從實(shí)踐到理論來(lái)深化科學(xué)探究思想，培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作能力和科學(xué)探究能力。直觀教學(xué)法教材中活化能概念的文字?jǐn)⑹龊艹橄?，雖然加入了卡通式插圖和圖解，但仍然是平面的、靜止的，很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。而Flash動(dòng)畫(huà)是立體的、直觀的、動(dòng)靜結(jié)合的，并且能夠展示不同條件下的反應(yīng)情況，有利于在

6、比較和歸納中得到正確的知識(shí)。三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法四、學(xué)習(xí)方法四、學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)： 1、跟隨老師的問(wèn)題，積極思考，將原有的知識(shí)應(yīng)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，完成知識(shí)的遷移。 2、小組內(nèi)合理分工，協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作、記錄和匯報(bào)，培養(yǎng)觀察、分析、判斷的思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和合作精神。 3、結(jié)合書(shū)本的文字?jǐn)⑹觥D片和老師展示的動(dòng)畫(huà)，提高分析、歸納能力。 五、評(píng)價(jià)方法五、評(píng)價(jià)方法實(shí)驗(yàn)記錄和評(píng)價(jià)表實(shí)驗(yàn)記錄和評(píng)價(jià)表課堂小結(jié)和練習(xí)課堂小結(jié)和練習(xí)課后實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課后實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)六、教學(xué)過(guò)程六、教學(xué)過(guò)程課題引入課題引入課堂小結(jié)課堂小結(jié)鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)課題展開(kāi)課題展開(kāi)（1）將肉塊放在金屬籠中解

7、決了什么問(wèn)題？（2）對(duì)肉起消化作用的是什么物質(zhì)？（3）進(jìn)行肉類(lèi)消化的過(guò)程的條件是怎樣的？ 斯帕蘭札尼在研究斯帕蘭札尼在研究鷹的消化作用鷹的消化作用課題引入課題引入激興、引入酶的學(xué)習(xí)激興、引入酶的學(xué)習(xí) 細(xì)胞中每時(shí)每刻都進(jìn)行著許多化學(xué)反應(yīng)，細(xì)胞中每時(shí)每刻都進(jìn)行著許多化學(xué)反應(yīng)，統(tǒng)稱(chēng)為統(tǒng)稱(chēng)為細(xì)胞代謝細(xì)胞代謝 細(xì)胞代謝離不開(kāi)細(xì)胞代謝離不開(kāi)酶酶課題展開(kāi)課題展開(kāi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)試管編號(hào)試管編號(hào)1 12 23 34 49090水水浴浴滴入滴入2 2滴滴FeClFeCl3 3溶液溶液滴入滴入2 2滴滴肝肝臟研磨液臟研磨液空白空白結(jié)結(jié)果果預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)第二步第二步第一步第一步每支試管加每支試管加 過(guò)氧化氫溶液過(guò)氧化氫溶

8、液2ml突破難點(diǎn)和解決重突破難點(diǎn)和解決重點(diǎn)點(diǎn)1.酶的作用酶的作用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)試管編號(hào)試管編號(hào)1 12 23 34 4 第第一步一步每支試管加每支試管加2ml2ml過(guò)氧化氫溶液過(guò)氧化氫溶液9090水浴水浴滴入滴入2 2 滴滴FeClFeCl3 3溶液溶液滴入滴入2 2滴滴肝肝臟研磨液臟研磨液空白空白1min1min分鐘后，將點(diǎn)分鐘后，將點(diǎn)燃的衛(wèi)生香放在液面燃的衛(wèi)生香放在液面的上方的上方檢驗(yàn)方法檢驗(yàn)方法結(jié)果預(yù)測(cè)結(jié)果預(yù)測(cè)第二步第二步結(jié)果分析和討論結(jié)果分析和討論1. 1. 和和1 1號(hào)試管相比，號(hào)試管相比，2 2號(hào)試管出現(xiàn)什么不同的號(hào)試管出現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象？這一現(xiàn)象說(shuō)明什么？現(xiàn)象？這一現(xiàn)象說(shuō)明什么

9、？2. 32. 3號(hào)和號(hào)和4 4號(hào)試管未經(jīng)加熱，也有大量的氣泡號(hào)試管未經(jīng)加熱，也有大量的氣泡產(chǎn)生，這說(shuō)明什么？產(chǎn)生，這說(shuō)明什么？加熱能促進(jìn)過(guò)氧化氫分解加熱能促進(jìn)過(guò)氧化氫分解FeFe3+3+和過(guò)氧化氫酶都能加快和過(guò)氧化氫酶都能加快過(guò)氧化氫分解過(guò)氧化氫分解3. 33. 3號(hào)和號(hào)和4 4號(hào)試管相比，哪支試管中的反應(yīng)速率快？這號(hào)試管相比，哪支試管中的反應(yīng)速率快？這說(shuō)明什么？說(shuō)明什么？過(guò)氧化氫酶過(guò)氧化氫酶比比FeFe3+3+的催化效率高的多的催化效率高的多酶能催化生物化學(xué)反應(yīng)，催化酶能催化生物化學(xué)反應(yīng)，催化效率比無(wú)機(jī)催化劑高得多效率比無(wú)機(jī)催化劑高得多 步驟試管編號(hào) 說(shuō)明1234 一 H2O2 濃度劑量二

10、 劑量結(jié)果氣泡產(chǎn)生衛(wèi)生香燃燒結(jié)論2ml2ml2ml2ml3%3%3%3%常溫常溫90FeCl3肝臟研肝臟研磨液磨液2 2滴清水滴清水 2 2滴清水滴清水2 2滴滴不明顯不明顯少量少量較多較多大量大量不復(fù)燃不復(fù)燃 不復(fù)燃不復(fù)燃變亮變亮復(fù)燃復(fù)燃反應(yīng)條件自變量自變量因變量因變量無(wú)關(guān)變量無(wú)關(guān)變量變量變量對(duì)照組對(duì)照組實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組對(duì)照實(shí)驗(yàn)對(duì)照實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)和解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)和解決重點(diǎn)2.控制變量及對(duì)照實(shí)驗(yàn)控制變量及對(duì)照實(shí)驗(yàn)思思考：考：1 1、如果不設(shè)置、如果不設(shè)置1 1號(hào)空白試管，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了明顯的號(hào)空白試管，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了明顯的現(xiàn)象，可以說(shuō)明是由于酶或氯化鐵的作用引起的嗎？現(xiàn)象，可以說(shuō)明是由于酶或氯化鐵的作

11、用引起的嗎？說(shuō)明說(shuō)明1 1號(hào)試管的作用是號(hào)試管的作用是_此類(lèi)實(shí)驗(yàn)叫做此類(lèi)實(shí)驗(yàn)叫做_ _ 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)2 2、每個(gè)實(shí)驗(yàn)組中的哪個(gè)因素是與對(duì)照組不同的？這、每個(gè)實(shí)驗(yàn)組中的哪個(gè)因素是與對(duì)照組不同的？這個(gè)因素稱(chēng)為個(gè)因素稱(chēng)為_(kāi) _ 。 改變自變量，將引起改變自變量，將引起_的改變。的改變。3 3、 實(shí)驗(yàn)中的無(wú)關(guān)變量有哪些？實(shí)驗(yàn)中的無(wú)關(guān)變量有哪些？4 4、每支試管中的過(guò)氧化氫的量應(yīng)該、每支試管中的過(guò)氧化氫的量應(yīng)該_；滴加的；滴加的酶或氯化鐵的數(shù)量最合適的量分別為酶或氯化鐵的數(shù)量最合適的量分別為_(kāi)和和_ 形成對(duì)形成對(duì)照照對(duì)照對(duì)照自變量自變量因變量因變量相等相等2滴滴 2滴滴分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀装l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍

12、狀態(tài)所需的能分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀装l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需的能量稱(chēng)為量稱(chēng)為活化能活化能（P80P80）酶為什么能催化生物化學(xué)反應(yīng)？酶為什么能催化生物化學(xué)反應(yīng)？H2O2 ( (常態(tài)常態(tài)) ) H2O2( (活躍狀態(tài)活躍狀態(tài)) )能量能量加熱1.1.加熱為什么能加快化學(xué)反應(yīng)？加熱為什么能加快化學(xué)反應(yīng)？突破難點(diǎn)和解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)和解決重點(diǎn)3.酶的作用機(jī)理酶的作用機(jī)理2. Fe 3+和過(guò)氧化氫酶能不能給過(guò)氧化氫提供能量？和過(guò)氧化氫酶能不能給過(guò)氧化氫提供能量？ 不能不能 是是降低降低了過(guò)氧化氫分解反應(yīng)的了過(guò)氧化氫分解反應(yīng)的活化能活化能。結(jié)束5 5、2020世紀(jì)世紀(jì)8080年代，年代，美國(guó)美國(guó)科學(xué)家科學(xué)家

13、切赫切赫和和奧特曼奧特曼又發(fā)現(xiàn)又發(fā)現(xiàn)少數(shù)少數(shù)RNARNA也具有生物催化作用也具有生物催化作用突破難點(diǎn)和解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)和解決重點(diǎn)4關(guān)于酶的本質(zhì)的探索關(guān)于酶的本質(zhì)的探索1 1、18571857年，年，巴斯德巴斯德在研究葡萄酒的發(fā)酵時(shí)認(rèn)為：在研究葡萄酒的發(fā)酵時(shí)認(rèn)為： 同時(shí)代的同時(shí)代的李比希李比希則認(rèn)為：則認(rèn)為：酒精發(fā)酵是活酵母菌代謝活動(dòng)的結(jié)果酒精發(fā)酵是活酵母菌代謝活動(dòng)的結(jié)果酒精發(fā)酵是酵母菌裂解釋放中某種物質(zhì)參與所致酒精發(fā)酵是酵母菌裂解釋放中某種物質(zhì)參與所致2 2、18971897年，德國(guó)的年，德國(guó)的畢希納畢希納實(shí)驗(yàn)證明促使酒精發(fā)酵實(shí)驗(yàn)證明促使酒精發(fā)酵 的是酵母中的某種物質(zhì)的是酵母中的某種物質(zhì)釀酶。

14、釀酶。 3 3、19261926年，美國(guó)的年，美國(guó)的薩姆納薩姆納從刀豆中提取出從刀豆中提取出脲酶的結(jié)脲酶的結(jié)晶，并證明脲酶是蛋白質(zhì)晶，并證明脲酶是蛋白質(zhì)4 4、從、從2020世紀(jì)世紀(jì)3030年代起，許多科學(xué)家提取多種酶的年代起，許多科學(xué)家提取多種酶的蛋蛋白質(zhì)結(jié)晶白質(zhì)結(jié)晶，因此人們認(rèn)為：，因此人們認(rèn)為：酶是蛋白質(zhì)酶是蛋白質(zhì)資料分析資料分析酶的本質(zhì)的探索總結(jié)酶的本質(zhì)的探索總結(jié)發(fā)酵是純化學(xué)反應(yīng)，與生命活動(dòng)無(wú)關(guān)發(fā)酵是純化學(xué)反應(yīng)，與生命活動(dòng)無(wú)關(guān)巴斯德巴斯德李比希李比希畢希納畢希納薩姆納薩姆納爭(zhēng)論爭(zhēng)論其他科學(xué)家其他科學(xué)家切赫和奧特曼切赫和奧特曼發(fā)酵與死細(xì)胞發(fā)酵與死細(xì)胞中的物質(zhì)有關(guān)中的物質(zhì)有關(guān)發(fā)酵與發(fā)酵與活

15、細(xì)胞活細(xì)胞有關(guān)有關(guān) 死細(xì)胞中的物死細(xì)胞中的物質(zhì)和活細(xì)胞都質(zhì)和活細(xì)胞都能引起發(fā)酵能引起發(fā)酵脲酶是脲酶是蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)胃蛋白酶等許多胃蛋白酶等許多酶也是蛋白質(zhì)酶也是蛋白質(zhì) 少數(shù)酶是少數(shù)酶是RNARNA來(lái)源來(lái)源酶的本質(zhì)：酶的本質(zhì)：本質(zhì)本質(zhì)功能功能 酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，其中絕大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是機(jī)物，其中絕大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNARNA。ATP的的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)ATP與與ADP的相互轉(zhuǎn)化的相互轉(zhuǎn)化ATP的利用的利用學(xué)生閱讀教材填寫(xiě)學(xué)案學(xué)生閱讀教材填寫(xiě)學(xué)案運(yùn)用類(lèi)比，說(shuō)明運(yùn)用類(lèi)比，說(shuō)明ATP的的“通貨通貨”作用作用師生總結(jié)師生總結(jié)ATP結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)細(xì)胞的

16、能量通貨細(xì)胞的能量通貨ATP課堂小結(jié)課堂小結(jié) 一、細(xì)胞中每時(shí)每刻都進(jìn)行著許多化學(xué)反應(yīng)一、細(xì)胞中每時(shí)每刻都進(jìn)行著許多化學(xué)反應(yīng),統(tǒng)稱(chēng)為統(tǒng)稱(chēng)為細(xì)細(xì)胞代謝。胞代謝。 二、酶的作用二、酶的作用 分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀装l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀装l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需要的能量稱(chēng)為要的能量稱(chēng)為活化能?；罨?。 酶的作用原理酶的作用原理:降低化學(xué)反應(yīng)的活化能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能 三、酶的本質(zhì)三、酶的本質(zhì) 酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物,其中其中絕大絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)多數(shù)酶是蛋白質(zhì),少數(shù)是少數(shù)是RNA.鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)1 1、下列對(duì)、下列對(duì)“比較過(guò)氧

17、化氫在不同條件下的分解比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，正確的是：（正確的是：（ ）A A、在過(guò)氧化氫酶的作用下，過(guò)氧化氫分解最快，是因?yàn)椤⒃谶^(guò)氧化氫酶的作用下，過(guò)氧化氫分解最快，是因?yàn)?020的的肝臟研磨液的濃度高于肝臟研磨液的濃度高于 3.53.5的的FeClFeCl3 3溶液溶液B B、3.53.5的的FeClFeCl3 3對(duì)過(guò)氧化氫分解速率慢是因?yàn)槠浞肿幽枬舛冗^(guò)對(duì)過(guò)氧化氫分解速率慢是因?yàn)槠浞肿幽枬舛冗^(guò)高，影響了活性的正常發(fā)揮高，影響了活性的正常發(fā)揮C C、肝臟研磨液中過(guò)氧化氫分解速率快，是因?yàn)槊傅拇呋时取⒏闻K研磨液中過(guò)氧化氫分解速率快，是因?yàn)槊傅拇呋?/p>

18、率比一般無(wú)機(jī)催化劑催化效率高一般無(wú)機(jī)催化劑催化效率高D D、常溫下的空白對(duì)照試管沒(méi)有明顯的氣泡產(chǎn)生，原因是在無(wú)催、常溫下的空白對(duì)照試管沒(méi)有明顯的氣泡產(chǎn)生，原因是在無(wú)催化劑時(shí)，過(guò)氧化氫不會(huì)分解成水和氧氣化劑時(shí)，過(guò)氧化氫不會(huì)分解成水和氧氣 2 2、關(guān)于酶作用的敘述，正確的是（、關(guān)于酶作用的敘述，正確的是（ ） A A、提高化學(xué)反應(yīng)的活化能、提高化學(xué)反應(yīng)的活化能 B B、降低化學(xué)反應(yīng)的活化能、降低化學(xué)反應(yīng)的活化能 C C、提供了反應(yīng)開(kāi)始所需的活化能、提供了反應(yīng)開(kāi)始所需的活化能 D D、是一種生物催化劑，和一般的無(wú)機(jī)催化劑完全相同、是一種生物催化劑，和一般的無(wú)機(jī)催化劑完全相同 3 3、多酶片中含有蛋白酶、淀粉酶和脂肪酶、多酶片中含有蛋白酶、淀粉酶和脂肪酶, ,這種藥片的主要這種藥片的主要功能是功能是 ( )( ) A A、增強(qiáng)免疫力、增強(qiáng)免疫力 B B、 提供能量提供能量 C C、 減肥減肥 D D、 助消化助消化七、教學(xué)感悟七、教學(xué)感悟 新課程理念下的生物教學(xué)，真正還原了對(duì)生命科學(xué)本質(zhì)的探究，知識(shí)與能力并重，課內(nèi)與課外并行。學(xué)生在這其中更多的是積極主動(dòng)，合作、交流，深深地體會(huì)到探究的快樂(lè)和成功的喜悅。 教師更多的是積極引導(dǎo)，肯定評(píng)價(jià)，“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激勵(lì)自信心”。在鼓勵(lì)學(xué)生勇于參與、展示自我的同時(shí)，又讓其感受到“從挫折中學(xué)會(huì)反思，進(jìn)而不斷地完善自己的思維”。