《語言表達(dá)簡明連貫得體》教案設(shè)計(jì)(共5頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《語言表達(dá)簡明連貫得體》教案 教學(xué)目標(biāo) 1．掌握“語言表達(dá)簡明連貫得體”的基本要求。 2．掌握使“語言表達(dá)簡明連貫得體”的方法。 3．掌握考查語言表達(dá)簡明連貫得體的試題的題型及解題思路。 教學(xué)重點(diǎn) 理解“簡明連貫得體”的內(nèi)容與掌握“簡明連貫得體”的方法。 教學(xué)過程 第一課時(shí)：語言簡明 一、釋義 簡明就是用最經(jīng)濟(jì)的語言材料傳遞最大的信息量，達(dá)到最高的準(zhǔn)確性，收到最佳、最大的表達(dá)效果。 簡――提煉內(nèi)容，排除冗余信息；推敲語句，刪除多余詞語。 明――消除歧義，避免費(fèi)解。 二、題型示例 （一）學(xué)會刪削多余詞語，確保用語簡要 例：

2、 為使下面畫線的語句簡潔、流暢并保持原意，需要?jiǎng)h掉一些詞語，在刪改時(shí)哪些詞語是必須保留的？將其序號填在橫線上。（2000） 記得??在（1）??一次（2）??期末（3）??考試（4）??中（5），在（6）??考完（7）??語文（9）??后（10），感覺相當(dāng)不錯(cuò)，興奮了好長時(shí)間。 必須保留的詞語：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （二）學(xué)會區(qū)分歧義，確保語意明確 1．產(chǎn)生原因 A詞語的多義性?? B指代不明????C語意不明???????D句中的停頓? E層次劃分 2．消除歧義方法 A?設(shè)置具體語境 B增加標(biāo)點(diǎn)區(qū)分 C明確指代內(nèi)容 D調(diào)整句內(nèi)語序 例： 在下面句子

3、的相應(yīng)位置標(biāo)出停頓，使括號內(nèi)外的意思相符。 （1）你說不過他也得說。（兩個(gè)人都得說） （2）你說不過他也得說（一個(gè)人說） 例： 下面兩句都有歧義，試分析之。 A??大家對護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問題，普遍感到非常氣憤。 B??他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷把這筆錢分別存入了兩家銀行。 例： 某人接到一學(xué)術(shù)會議秘書處來函，信上說：只要你單位同意，報(bào)銷差旅費(fèi)，安排住處，領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決。 請就文意寫出三種不同的理解。 第二課時(shí)：語言連貫 ????一、分類解說 ??? １、?看陳述對象，考慮話題敘述的一致性 ???? 統(tǒng)一的話題是保持語言連貫性的首

4、要條件。一般說來，同一主旨的話題，陳述對象是明確集中的，圍繞同一陳述對象所展開的話題，前后銜接緊湊，思維順勢而下，轉(zhuǎn)換了陳述對象，話題的一致性因素就遭到破壞，語句也就不連貫。 例： （2000年春季高考試題）填入下面橫線處的句子，與上句銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（D） ????A??在家里犯罪嫌疑人被抓獲，全部贓物和贓款也同時(shí)起獲。 ????B??在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，全部贓物和贓款也同時(shí)起獲。 ????C??犯罪嫌疑人在家里被抓獲，并起獲全部贓物和贓款。 ????D??在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，并起獲了全部贓物和贓款。 2、看語氣語脈，考慮語意的粘連性 語言運(yùn)用的連貫問題，實(shí)

5、際上是語氣相承、語流通暢的問題。大凡表達(dá)效果好的句子句群，不僅上下文銜接連貫，邏輯關(guān)系嚴(yán)密，讀起來也決不會聱牙。因此語氣語流的相承，音節(jié)的和諧也是語言連貫的一個(gè)重要方面。 例： 分別比較下面三組句子，上下句銜接恰當(dāng)?shù)氖牵??B） （1）以前文明曾服從于武力，以后，文明將服從于思想，王權(quán)和寶劍折斷了，光明取而代之。 （2）以前，文明曾服從于武力，以后，王權(quán)和寶劍折斷了，光明取而代之，文明服從于思想。 （3）過去的切割工藝勞動(dòng)強(qiáng)度大，效率低，很不安全。工人們早就迫切要求改進(jìn)這種落后的工藝 （4）過去的切割工藝勞動(dòng)強(qiáng)度大，效率低，很不安全。對于這種工藝，工人們早就迫切要求改進(jìn)。 （5）

6、在兩個(gè)多小時(shí)的報(bào)告中，吳天祥克己奉公、一心為民的感人事跡深深地打動(dòng)了在場的人們，他們不時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲。 （6）在兩個(gè)多小時(shí)的報(bào)告中，在場的人民被吳天祥克己奉公、一心為民的感人事跡深深打動(dòng)了，他們不時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲。 A、⑴⑶⑸??B、（1）（4）（6）????C、（2）（4）（5）????D、（2）（3）（6） 3、看前后句式，考慮句子結(jié)構(gòu)的一致性 一組在統(tǒng)一話題下的句子，對多種事物或一個(gè)事物的多個(gè)方面進(jìn)行敘述時(shí)，他們各自的內(nèi)部語法結(jié)構(gòu)往往有組合上的一致性。也就是說白在備選句中，如果有結(jié)構(gòu)上與前后句結(jié)構(gòu)相同的句子也就往往是能保持連貫的句子。 例： （20001年春季高考試題）

7、??依次填入下面兩句中橫線處的語句與上下文語意連貫、音節(jié)和諧的一組是（?D???） （1）每逢深秋時(shí)節(jié)＿＿＿松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。 （2）遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱，＿＿＿近看小河流水，茶園蔥綠，松竹并茂。 a置身山頂，俯瞰槐榆丹楓? b置身山頂俯瞰，槐榆丹楓? c白云繚繞，層林疊翠 d層林疊翠，白云繚繞 ??A ac ?B ad ?C bc ?D bd 4、看詞語照應(yīng)，考慮語脈是相承性 語脈的前后相承，必定有顯性或隱性的詞語與之相應(yīng)，前面或后面出現(xiàn)了某一詞語，再尋找相對應(yīng)的詞語，發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在聯(lián)系，確定其先后順序，使其語脈的鏈條相承銜接。 例： 依次填入下面一段

8、文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（???A???） 擋眼有石塑一尊，近似昨夜見到的神貌。＿＿＿，皆先生手跡。＿＿＿，羅池東側(cè)有柑香亭，＿＿＿，祠北有衣冠墓，這些名目，只要粗知柳宗元行跡，皆耳熟能詳。 （1）《荔子碑》《劍銘碑》鐫于石塑底座 （2）石塑底座鐫《荔子碑》《劍銘碑》 （3）羅池就在石塑背后不遠(yuǎn)處 （4）石塑背后不遠(yuǎn)處是羅池 （5）西側(cè)乃柳侯祠? （6）柳侯祠在羅池西側(cè)? A?(2)(4)(5)???????????B(1)(3)(6)?????????C(1)(4)(5)?????????????D(2)(3)(6) 5．看畫面色調(diào)，考慮情景的相融

9、性 遇到寫景抒情性的描寫文字，不管它是寫的什么景抒的什么情，也不管是先寫景后抒情，或先抒情后寫景，抑或是景就是情景就是情，都應(yīng)考慮情景的相融性。一定要依據(jù)“情景交融”的原則來選擇與文段畫面色調(diào)相一致的句子。 例： （1988）為劃線處選擇恰當(dāng)?shù)木渥?，使上下文銜接?B???????） ＿＿＿＿＿＿＿崖壁下有幾處墳地，墳前立著石碑，許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水的季節(jié)，伏在江里的勢頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。 A??一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘烤成一道五彩的屏障。 B??沒有太陽，天氣相當(dāng)冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得洪澤一代崖壁十分痩削 C??在夕陽的照射下，枯草和落葉閃

10、著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對岸。 D??一行白帆閃著透明的羽翼，從上游下來；山門半掩，一道陽光射在對面的峭壁上。 6、看邏輯順序，考慮思維的走向性 思維的邏輯性，在語言連貫中的體現(xiàn)一般是時(shí)間先后、空間方位、深淺大小、意識行為等。任何一種邏輯思維角度，其外顯語句所顯示的語意都不可能出現(xiàn)較大的裂痕或極大的阻隔，思維走向呈現(xiàn)主干型或流線型而不是干枝型或斷流型。 例： 填入下面橫線上的幾句話，排列恰當(dāng)?shù)氖牵???D???） 老師和父母都勸他要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)；他也想這樣做，可就是管不住自己，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 A??既不認(rèn)真做作業(yè)，也不注意聽課，以致學(xué)習(xí)成

11、績越來越差，思想壓力越來越大。 B、既不認(rèn)真做作業(yè)，也不注意聽課，以致思想壓力越來越大，學(xué)習(xí)成績越來越差。 C、既不注意聽課，也不認(rèn)真做作業(yè)，以致學(xué)習(xí)成績越來越差，思想壓力越來越大。 D、既不注意聽課，也不認(rèn)真做作業(yè)，以致思想壓力越來越大，學(xué)習(xí)成績越來越差。 第三課時(shí)：語言得體 一、考點(diǎn)要釋 語言表達(dá)“得體”，指能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，體現(xiàn)語境和語體的要求。由此可見，語言得體就是要根據(jù)語境的需要去選擇恰當(dāng)?shù)脑~語、語體和語氣。 語境分為內(nèi)部語境和外部語境，內(nèi)部語境主要指上下文，外部語境指言語交際時(shí)的各種情境條件下。得體在很大程度上要符合外部語境的各種要求。所謂外部語境主要包括內(nèi)容

12、、目的、場合、對象、手段。 語體——口語語體和書面語體，科學(xué)語體和文學(xué)語體，政論語體和事務(wù)語體。 語氣主要指說話人和聽話人的不同身份、輩分、地位和文化修養(yǎng)，而使用的或上對下，或下對上，或平輩間說話（寫作）的語氣。 二、分類解說 1、根據(jù)目的的差異調(diào)整語言 無論書面語言還是口頭語言，言語形式要服從表達(dá)的目的。要實(shí)現(xiàn)表達(dá)的，必須對言語行為進(jìn)行自我控制，使語言具有明確的目的性，應(yīng)圍繞表達(dá)目的的要求，選取最重要的信息為基本內(nèi)容并作為表達(dá)的核心。 例1、閱讀下面文字，然后按要求作答。 百貨大樓于元月十日上午十時(shí)舉行開獎(jiǎng)儀式。 百貨大樓這次開獎(jiǎng)儀式，電視臺已決定現(xiàn)場直播。 百貨大樓這

13、次開獎(jiǎng)儀式上開出的是金獎(jiǎng)。 把以上三句合成一個(gè)單句，不能改變原意，不能添減成分 （1）強(qiáng)調(diào)這次開獎(jiǎng)重要，該怎樣表達(dá)？ ?＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）強(qiáng)調(diào)要及時(shí)了解開獎(jiǎng)情況，該怎樣表達(dá)？ 2、根據(jù)對象的差異調(diào)整語言 要根據(jù)對象的思想水平、認(rèn)知能力、社會環(huán)境、心理狀況等綜合因素，實(shí)行語言調(diào)整控制，選擇最妥貼的語句，達(dá)到最佳的表達(dá)效果。 （1）明確與對象的關(guān)系，根據(jù)實(shí)際情況采用適當(dāng)寫法 給爸爸的一封信 親愛的爸爸： 您好！ 自送你乘“長風(fēng)”號遠(yuǎn)離碼頭，我就趕緊回到家里寫信。您一定會感到奇怪吧。有什么事不能當(dāng)面說，非玩弄這文字游戲不

14、可呢？爸爸，與您談這種“正兒八經(jīng)”的事，我似乎還缺乏足夠的勇氣。只好趁您這次去青島療養(yǎng)，把我早就憋在肚子里的話傾注筆端吧！… ??“海風(fēng)輕輕地吹，海浪輕輕地?fù)u”，愿我親愛的爸爸睡個(gè)好覺。 （2）抓住對象的特征，并用適當(dāng)?shù)脑捳Z突出這種特征 1988年10月，美國汽車工業(yè)巨子艾柯卡飛到北京。……艾柯卡離開中國前專門提出要去長春看看一汽，看看廠長耿昭杰。 ……在歡迎也是歡送艾柯卡的宴會上，艾柯卡舉杯對耿昭杰說：“用我們美國人的話說，你天生是干汽車的家伙。你和我一樣，血管流的不是血，而是汽油……” 例： ?礦業(yè)公司經(jīng)理胡建遺失了重要的公文包，被出租車司機(jī)小王拾到送回。胡去致謝，小王不在。下

15、面是留言條，請找出應(yīng)修改的五處。 小王同志： 您好！今天，我于百忙之中，光臨府上致謝，正巧您不在，真是不幸。丟失了公文包，我日夜不安，左右的人也是焦急萬分。多虧您拾金不昧，才使物歸原主。我由衷地感謝您，并望你能再接再厲。今略備薄禮，聊表謝意，尚望笑納！ 3、根據(jù)場合調(diào)整語言 場合指由說話雙方關(guān)系以及時(shí)間、空間、社會條件等綜合因素構(gòu)成的語言環(huán)境。根據(jù)場合說話要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞語含義、適用范圍以及感情色彩等。 善于抓住有利于語言表達(dá)的相關(guān)因素 聞一多先生在四十年代一次“五四”紀(jì)錄念大會上作演講時(shí)說：“我們的會開得很成功。朋友們，你們看（他指著從云中鉆出的月亮），月亮升起來了，

16、黑暗過去了，光明在望了，但是烏云在旁邊，隨時(shí)還會把月光蓋住”…… 4、根據(jù)表達(dá)方式調(diào)整語言 基本掌握各種語體特點(diǎn)，并據(jù)此選詞造句成章，使語言形式與所要表達(dá)的內(nèi)容相協(xié)調(diào)。 例： 修改下列文句中用的不得體的語句。 （1）媽媽坐在床頭，邊縫衣服邊嘮嘮叨叨說個(gè)不停：“你工作這樣無恒心，一暴十寒，到時(shí)候評級評不上，多丟人現(xiàn)眼……” （2）各科室請注意，五月像彩蝶似的，白天如多情的姑娘久久不愿離去。所以，從五月十日開始，作息時(shí)間改為上午七點(diǎn)半上班，下午五點(diǎn)下班，中午休息一個(gè)半小時(shí)。 （3）由于(1)那架飛機(jī)上的機(jī)組人員被劫機(jī)(2)歹徒打傷，飛行總隊(duì)第三大隊(duì)接到上級命令(3)，迅速派人前往漢城接機(jī)(4)。高宗福（飛行大隊(duì)大隊(duì)長）(6)偕同(7)三名機(jī)組人員今早(8)已經(jīng)出發(fā)。 專心---專注---專業(yè)