七年級語文上冊 專題21 化石吟（基礎(chǔ)版）課件 （新版）新人教版

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1、第五單元 人生思考第第2121課課 化石吟化石吟【本節(jié)要點(diǎn)本節(jié)要點(diǎn)】1辨析近義詞的異同點(diǎn)。辨析近義詞的異同點(diǎn)。2把握內(nèi)容，體會贊頌之情。把握內(nèi)容，體會贊頌之情。 要學(xué)會要學(xué)會喲喲溫故知新溫故知新 1、給、給紅紅字注音。字注音。 骸骸骨（骨（ ） 軀軀殼殼（ ）潛潛行（行（ ） 裹裹藏藏（ ） 檔檔案（案（ ）悄悄然然（ ）2、解釋下列詞語。、解釋下列詞語。 （1）蔥蘢：）蔥蘢： （2）幽雅：）幽雅： （3）?？菔癄€：）?？菔癄€： （4）日轉(zhuǎn)星移：）日轉(zhuǎn)星移： 先學(xué)一點(diǎn)先學(xué)一點(diǎn)溫故知新溫故知新 1 1、. .給加點(diǎn)字注音。給加點(diǎn)字注音。 骸骨（骸骨（h h i i） 軀殼（軀殼（qiqi o o

2、） 潛行（潛行（qiqi n n） 裹藏裹藏（c c ngng） 檔案（檔案（d d ngng） 悄然（悄然（qiqi o o） 2 2、解釋下列詞語。、解釋下列詞語。 （1 1）蔥蘢：（草本）青翠茂盛。）蔥蘢：（草本）青翠茂盛。 （2 2）幽雅：幽靜而雅致。）幽雅：幽靜而雅致。 （3 3）?？菔癄€：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)）海枯石爛：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時(shí)間。歷極長的時(shí)間。 （4 4）日轉(zhuǎn)星移：形容時(shí)間過的很快。）日轉(zhuǎn)星移：形容時(shí)間過的很快。先學(xué)一點(diǎn)先學(xué)一點(diǎn)課堂探討課堂探討 辨析近義詞的異同點(diǎn)。辨析近義詞的異同點(diǎn)。探究一下探究一下課堂探討課堂探討 分析分析“描繪描繪”

3、和和“刻畫刻畫”的異同點(diǎn)的異同點(diǎn)你知道嗎？你知道嗎？課堂探討課堂探討 做的怎樣？做的怎樣？相同點(diǎn)：都是借助某種媒介來生動(dòng)的反映形象和事物。相同點(diǎn)：都是借助某種媒介來生動(dòng)的反映形象和事物。不同點(diǎn)：不同點(diǎn)：“刻畫刻畫”是塑造人物形象是塑造人物形象,“描繪描繪”是敘述人物形象。是敘述人物形象。課堂提高課堂提高 下列對病句的修改不正確的一項(xiàng)是（下列對病句的修改不正確的一項(xiàng)是（ ）（）（3分）分）A近幾年來，中小學(xué)生書寫水平下降的問題，已經(jīng)廣泛引起了全社會的關(guān)注。（把近幾年來，中小學(xué)生書寫水平下降的問題，已經(jīng)廣泛引起了全社會的關(guān)注。（把“廣泛廣泛”調(diào)到調(diào)到“關(guān)注關(guān)注”之前。）之前。）B昆蟲學(xué)家法布爾把科

4、學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來，用生動(dòng)形象的語言為我們刻畫了昆蟲學(xué)家法布爾把科學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來，用生動(dòng)形象的語言為我們刻畫了一個(gè)絢麗多姿的昆蟲世界。（把一個(gè)絢麗多姿的昆蟲世界。（把“刻畫刻畫”改為改為“描繪描繪”）C我國自行設(shè)計(jì)的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)具有覆蓋范圍廣、受地面影響小、定位準(zhǔn)確及我國自行設(shè)計(jì)的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)具有覆蓋范圍廣、受地面影響小、定位準(zhǔn)確及時(shí)，在抗震救災(zāi)中大顯身手。（在時(shí)，在抗震救災(zāi)中大顯身手。（在“準(zhǔn)確及時(shí)準(zhǔn)確及時(shí)”后加上后加上“的特點(diǎn)的特點(diǎn)”）D珠算珠算“中遺中遺”成功后，不少網(wǎng)友認(rèn)為，珠算是我國古代的重大發(fā)明，是中華民族成功后，不少網(wǎng)友認(rèn)為，珠算是我國古代的重大發(fā)明，是中華民

5、族智慧的結(jié)晶，應(yīng)該加以發(fā)揚(yáng)和傳承。（將智慧的結(jié)晶，應(yīng)該加以發(fā)揚(yáng)和傳承。（將“發(fā)揚(yáng)發(fā)揚(yáng)”與與“傳承傳承”互換位置）互換位置）做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 【答案】【答案】A【解析】試題分析：【解析】試題分析：A中應(yīng)是語義重復(fù)，應(yīng)刪去中應(yīng)是語義重復(fù)，應(yīng)刪去“廣泛廣泛”?？键c(diǎn)：辨析或修改病句。能力層級為表達(dá)運(yùn)用考點(diǎn)：辨析或修改病句。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。做的怎樣？做的怎樣？課堂探討課堂探討 把握內(nèi)容，體會贊頌之情。把握內(nèi)容，體會贊頌之情。做的怎樣？做的怎樣？課堂探討課堂探討 “吟吟”是古典詩歌的一種名稱。是古典詩歌的一種名稱。做的怎樣？做的怎樣？課堂探討課堂探討 這里是贊頌的意思；本詩寫科學(xué)

6、家通過研究化石，展現(xiàn)了億這里是贊頌的意思；本詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，由此贊頌科學(xué)的神奇。萬年前的神奇景象，由此贊頌科學(xué)的神奇。靈活運(yùn)用喲靈活運(yùn)用喲課堂提高課堂提高 化石吟化石吟你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫；描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫；你否定了造物主的存在，你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。冰冷的骸骨把平凡的真理回答。肉體雖早已腐朽化為烏有，肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下，生之靈火卻悄然潛行在地下，黑色的軀殼裹藏著生命的信息，黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。為歷史留下一串珍

7、貴的密碼。時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫，?？?，石爛，日轉(zhuǎn)，星移?？荩癄€，日轉(zhuǎn)，星移生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅，啊，你啊，你-令人嘆服的大自然，令人嘆服的大自然，高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家找到竅門了嗎？找到竅門了嗎？課堂提高課堂提高 1.第一節(jié)中第一節(jié)中“造物主的存在造物主的存在”是什么樣的理論？

8、是什么樣的理論？“平凡的真理平凡的真理”是什么意思？是什么意思？（2分）分）靈活運(yùn)用喲靈活運(yùn)用喲課堂提高課堂提高 【答案】上帝創(chuàng)造萬物?！敬鸢浮可系蹌?chuàng)造萬物。 否定了造物主的存在，肯否定了造物主的存在，肯定了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)。定了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)?！窘馕觥吭囶}分析：此題考查學(xué)生的理解能力，造物主指上【解析】試題分析：此題考查學(xué)生的理解能力，造物主指上帝，否定了上帝造人說。平凡的真理是與之相對的帝，否定了上帝造人說。平凡的真理是與之相對的“生物進(jìn)生物進(jìn)化論化論”?？键c(diǎn)：識記詩歌的基本常識。能力層級為識記考點(diǎn)：識記詩歌的基本常識。能力層級為識記A。做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 2.“時(shí)

9、光在你臉上刻下道道皺紋時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”用了什么修辭？用了什么修辭？“你你”能否換成能否換成“它它”？為什么？（為什么？（5分）分）找到竅門了嗎？找到竅門了嗎？課堂提高課堂提高 【答案】比喻，形象生動(dòng)地展示了化石上的花紋。不能，因?yàn)橛谩敬鸢浮勘扔?，形象生?dòng)地展示了化石上的花紋。不能，因?yàn)橛谩澳隳恪笔堑诙朔Q，作用：拉近與讀者之間的距離運(yùn)用擬人的修辭。是第二人稱，作用：拉近與讀者之間的距離運(yùn)用擬人的修辭。【解析】試題分析：此題考查學(xué)生的賞析能力，從寫作手法和修辭的角度分【解析】試題分析：此題考查學(xué)生的賞析能力，從寫作手法和修辭的角度分析句子即可，本句采用了比喻的修辭，生動(dòng)形象的展示了花史

10、上的花紋。二析句子即可，本句采用了比喻的修辭，生動(dòng)形象的展示了花史上的花紋。二者不能互換，從人稱的角度回答即可。好處是，增加親切感，這種方法的效者不能互換，從人稱的角度回答即可。好處是，增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者的距離，便于果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者的距離，便于情感交流，使人感到特別親切。情感交流，使人感到特別親切?？键c(diǎn)：鑒賞詩歌的語言。能力層級為鑒賞評價(jià)考點(diǎn)：鑒賞詩歌的語言。能力層級為鑒賞評價(jià)D。探究一下探究一下課堂提高課堂提高 3.說說你對說說你對“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼黑色的軀殼

11、裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”的理解。的理解。（4分）分）你知道嗎？你知道嗎？課堂提高課堂提高 【答案】【答案】“黑色的軀殼黑色的軀殼”是指化石是指化石, ,這些地下化石的存在這些地下化石的存在, ,足以證明地球上的足以證明地球上的生命是生生命是生 生不息的在這些化石中生不息的在這些化石中, ,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著著, ,為科學(xué)研究提供了必要的條件這些有機(jī)物的殘余就是生命的信息為科學(xué)研究提供了必要的條件這些有機(jī)物的殘余就是生命的信息, ,科學(xué)科學(xué)家的研究工作就是要破譯這些密碼。家的研究工作就是要破譯這些密碼?！窘馕觥吭囶}分析：此題

12、考查學(xué)生的理解能力，【解析】試題分析：此題考查學(xué)生的理解能力，“黑色的軀殼黑色的軀殼”是指化石。是指化石?！罢滟F的密碼珍貴的密碼”生命的信息生命的信息, ,科學(xué)家的研究工作就是要破譯這些密碼?？茖W(xué)家的研究工作就是要破譯這些密碼?？键c(diǎn)：鑒賞詩歌的語言。能力層級為鑒賞評價(jià)考點(diǎn)：鑒賞詩歌的語言。能力層級為鑒賞評價(jià)D D?？键c(diǎn)：鑒賞詩歌的語言。能力層級為鑒賞評價(jià)考點(diǎn)：鑒賞詩歌的語言。能力層級為鑒賞評價(jià)D D。做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 【答案】剛到商洛工作時(shí)，看到了山水之美感慨其經(jīng)濟(jì)落后；【答案】剛到商洛工作時(shí)，看到了山水之美感慨其經(jīng)濟(jì)落后；如今來到商洛，看到繁密的核桃時(shí)，感嘆核桃給商洛農(nóng)民

13、帶來如今來到商洛，看到繁密的核桃時(shí)，感嘆核桃給商洛農(nóng)民帶來了好收成；離開商洛時(shí)，展望和憧憬商洛的美好未來。了好收成；離開商洛時(shí)，展望和憧憬商洛的美好未來?！窘馕觥吭囶}分析：解此題需通讀全文，理清作者情感發(fā)展線【解析】試題分析：解此題需通讀全文，理清作者情感發(fā)展線索，要抓住作者表達(dá)情感的關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析。索，要抓住作者表達(dá)情感的關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析?？键c(diǎn)：分析文章的抒情線索。能力層級為分析綜合考點(diǎn)：分析文章的抒情線索。能力層級為分析綜合C。做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 3.賞析第段畫橫線的句子，說說運(yùn)用多種修辭手法的表達(dá)效果。賞析第段畫橫線的句子，說說運(yùn)用多種修辭手法的表達(dá)效果。（3分）分）

14、 做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 【答案】運(yùn)用了比喻的修辭手法，用【答案】運(yùn)用了比喻的修辭手法，用“綠浪綠浪”比喻層層翠綠的林木隨風(fēng)搖曳，比喻層層翠綠的林木隨風(fēng)搖曳，生動(dòng)形象地寫出了林木之多、色彩之濃；運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予生動(dòng)形象地寫出了林木之多、色彩之濃；運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予“林林木木”“”“小溪小溪”，以人的情態(tài)，生動(dòng)地寫出了林木依山、小溪?dú)g躍的動(dòng)態(tài)之笑；，以人的情態(tài)，生動(dòng)地寫出了林木依山、小溪?dú)g躍的動(dòng)態(tài)之笑；運(yùn)用對偶的修辭手法，句式整齊，音韻和諧，盡顯秦嶺山水美景及文化內(nèi)涵。運(yùn)用對偶的修辭手法，句式整齊，音韻和諧，盡顯秦嶺山水美景及文化內(nèi)涵?！窘馕觥吭囶}分析：修辭手法的

15、作用：（【解析】試題分析：修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（）它本身的作用；（2）結(jié)合句子）結(jié)合句子語境。比喻、擬人：生動(dòng)形象；答題格式：生動(dòng)形象地寫出了對象特性。語境。比喻、擬人：生動(dòng)形象；答題格式：生動(dòng)形象地寫出了對象特性。對偶的答題格式：句式整齊對偶的答題格式：句式整齊+對象對象+特性。按此格式，結(jié)合具體語境打出即可。特性。按此格式，結(jié)合具體語境打出即可?？键c(diǎn)：體會重要語句的含意，品味語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價(jià)考點(diǎn)：體會重要語句的含意，品味語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價(jià)D。做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 4.結(jié)合全文，說說文章突出了商洛核桃樹的哪些特點(diǎn)？這樣寫有什么作用

16、？結(jié)合全文，說說文章突出了商洛核桃樹的哪些特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？（4 分）分）做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 【答案】外形美：挺拔偉岸，樹多果繁；實(shí)用美：經(jīng)濟(jì)效益佳，果實(shí)營養(yǎng)價(jià)【答案】外形美：挺拔偉岸，樹多果繁；實(shí)用美：經(jīng)濟(jì)效益佳，果實(shí)營養(yǎng)價(jià)值高；品性美：勇于擔(dān)當(dāng)，樂于奉獻(xiàn)。這樣寫，既表現(xiàn)了孩桃樹本身獨(dú)有的值高；品性美：勇于擔(dān)當(dāng)，樂于奉獻(xiàn)。這樣寫，既表現(xiàn)了孩桃樹本身獨(dú)有的特點(diǎn)，突顯了核桃樹的美好品性；又借核桃樹反映了商洛人勤勞、質(zhì)樸、勇特點(diǎn)，突顯了核桃樹的美好品性；又借核桃樹反映了商洛人勤勞、質(zhì)樸、勇?lián)?dāng)、樂奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。擔(dān)當(dāng)、樂奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。【解析】試題分析：考查對借物喻人寫作手法的理解。解此題要通讀全文，【解析】試題分析：考查對借物喻人寫作手法的理解。解此題要通讀全文，重點(diǎn)抓住第段進(jìn)行分析概括其特點(diǎn)，其作用要結(jié)合文章主題進(jìn)行分析。重點(diǎn)抓住第段進(jìn)行分析概括其特點(diǎn)，其作用要結(jié)合文章主題進(jìn)行分析?？键c(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級為分析綜合考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。做的怎樣？做的怎樣？