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專題
傳記
主備人
朱曉華
課題
柳子厚墓志銘
課型
新授課
課時
?3
教學目的
1.在疏通文意的基礎(chǔ)上了解墓主一生主要經(jīng)歷和事跡,掌握墓志銘的一般格式。
2.抓住敘述墓主事跡的精彩語段,了解文章夾敘夾議的寫法特點。
3.領(lǐng)會整理概括的“士窮乃見節(jié)義”的生活哲理和“文窮而后工”的藝術(shù)規(guī)律。
4.理解有識之士在封建社會的傾軋中生存的痛苦和憤慨。
教學重點難點
1.讀懂文句,理解文章思路,掌握墓志銘的一般格式。
2.認識文章夾敘夾議的寫法特點。
3.領(lǐng)會整理概括的“士窮乃見節(jié)義”的生活哲理和
2、“文窮而后工”的藝術(shù)規(guī)律。
教學方法
誦讀法,討論法
教具準備
PPT
上課時間
年 月 日 星期
教學內(nèi)容及步驟:
第一課時
(一)教學要點
1.在疏通文意的基礎(chǔ)上,抓住敘述墓主事跡的精彩語段,了解文章夾敘夾議的寫法特點。
2.領(lǐng)會整理概括的“士窮乃見節(jié)義”的生活哲理。
(二)課前預習
1.結(jié)合書下注釋與搜集到的相關(guān)資料通讀全文,把握文章大意。
2.劃出初讀時的疑難點,以便課上研討解決。
(三)教學進程
1.導入
面對親人、朋友的逝去,除了傷心、流淚,還有什么方式可以寄托我們的哀思
3、呢?這是我想到了一個詞“長歌當哭”,用歌詠詩文來表達對逝者的緬懷,這是祖先留傳給我們多好的一種祭奠亡靈的方式?。 都朗晌摹?、《祭妹文》、《芙蓉女兒誄》等等,在這些飽蘸傷痛與淚水的一篇篇祭文中,有這么一篇祭文被稱作“古今墓志第一”,這就是韓愈哀悼柳宗元的《柳子厚墓志銘》。
為什么韓愈的這篇祭文被稱作“古今第一”,相信通過這一課的學習研討后,同學們自然會得出滿意的答案。
2.閱讀與研討
①初讀文本后,請概括出柳宗元一生的經(jīng)歷與事跡。(檢查預習情況)
明確:墓主家世、少年才俊、出仕被貶、柳州政績、以柳易播及文學成就。
②在這些經(jīng)歷中你認
4、為哪部分寫得最感人、最精彩?表現(xiàn)了柳宗元怎樣的品格?
明確:第五段——以柳易播,舍己為人的高尚品格。
③請概述“以柳易播”的事件經(jīng)過。
A學生朗讀第五段,糾正字音。
亦在遣(qiǎn)中
當詣(yì)播州
請於(yú)朝
雖重(chóng)得罪
士窮乃見(jiàn)節(jié)義
詡詡(xǔ)強(qiǎng)笑語以相取下
此宜(yí)禽獸夷狄(dí)所不忍為
亦可以少(shǎo)愧矣
B學生依據(jù)課前劃出的疑難點提問
C
5、教師利用多媒體以提問的方式歸納重要知識點。
實詞:亦在遣中(被貶出京城)
當詣(前往)播州
吾不忍夢得之窮(困窘)
無辭(借口,理由)以白其大人
將拜疏(上呈奏章)
死不恨(遺憾)
夢得於是改刺(用作動詞,任職)連州
酒食游戲相征(約之來)逐(隨之去)
詡詡(融洽地聚在一起的樣子)強笑語以相取下
不一引(伸,拉)手救
聞子厚之風(風尚,節(jié)操)
亦可以少(稍微)愧矣
虛詞:士窮乃(才)見節(jié)義
愿以(用)柳易播
遇有以(
6、把)夢得事白上者
而其人自視以為(認為)得計
活用:又下(名詞動用,扔下)石焉(兼詞,于之,在那里)者
D學生生動的語言概述“以柳易播”事件。
明確:元和十年(815),柳宗元由禮部員外郎貶為永州司馬期滿進京又外任為柳州刺史。同時,他得知劉禹錫(字夢得)也被貶為播州刺史。柳宗元落著淚說:“播州不適合人居住,非常荒遠,而夢得是個孝子,家有老母親,我不忍心夢得身陷困境,又沒有可以勸慰老母親的話語,且沒有母子同去播州的道理?!庇谑牵谠虺⒄埱?,上奏疏給皇帝,愿用自己任所的柳州與劉禹錫對換,就是再加一重罪,也死而無怨。恰好有人把夢得的事上報給皇上,
7、夢得被改任連州刺史。
④教師補充“以柳易播”事件背景:劉禹錫寫了《玄都觀看花詩》惱怒了執(zhí)政者,柳宗元也跟著受牽連,才被貶柳州,但柳宗元不但不怨劉禹錫,反而為劉禹錫著想,冒死上請以自己將被貶的柳州交換劉禹錫要去的播州。柳宗元這樣做的理由是什么呢?
明確:播州非人所居,夢得有老母健在,不易遠行。
⑤可見,柳宗元有“老吾老以及人之老”的至孝之心,這種孝心與柳家的家風不無關(guān)聯(lián),請找出文中的依據(jù)。
明確:
原句:皇考諱鎮(zhèn),以事母棄太常博士,求為縣令江南。
知識點:皇考(對亡父的尊稱)
以(為了)
8、 求為縣令(于)江南(省略句)
第二課時
(一)教學要點: 繼續(xù)在疏通文意的基礎(chǔ)上,把握柳宗元的主要功績。
第一段敘述其父柳鎮(zhèn)為了侍奉母親,辭去太常博士之職,求為江南縣令時就強調(diào)了孝道,可見墓志銘或傳記文學中對墓主或傳主家世的敘述很必要的,這樣就交待清楚了墓主或傳主性格、品格的成因。
⑥柳宗元能夠舍己為友,可見他十分重視友情,文中還有那些段落介紹了柳宗元的交友經(jīng)歷?
明確:第二段:柳宗元不慕權(quán)貴,但別人仰慕愿與之為友。
原句:一時皆慕與之交。
諸公要人,爭欲令出我門下,交口薦譽之
知識點:一時皆慕(之)與之交。(省
9、略句)
諸(眾)公
交口(眾口)薦譽(推薦、贊譽)之
第三段:政治上交友不善,遭遇貶謫。
原句:遇用事者得罪,例出為刺史。
知識點:用事者(掌權(quán)者,指王叔文)
例(名詞用作狀語)出(按規(guī)定遣出)
第七段:死后獲朋友相助,歸葬故土
原句:其得歸葬也,費皆出觀察使河東裴君行立。行立有節(jié)概,重然諾,與子厚結(jié)交,子厚亦為之盡,竟賴其力。
葬子厚於萬年之墓者,舅弟盧遵。遵,涿人,性謹慎,學問不厭。自子厚之斥,遵從而家焉,逮其死不去。既往葬子厚,又將經(jīng)紀其家,庶幾有始終者。
10、 知識點:其(他)得歸葬也
行立有節(jié)概(節(jié)操氣概)
重然諾(許下的諾言)
子厚亦為之盡(盡心,盡力)
竟(最終)賴其力
學問不厭(通“饜”,滿足)
遵從而家(意動,以為己家)焉
逮(等到)其死不去
又將經(jīng)紀(安排料理)其家
庶幾(近似,差不多)有始終者
教師補充:標題《柳子厚墓志銘》
柳宗元在中央是“禮部員外郎”,在地方是“柳州刺史”。按慣例,墓志銘應(yīng)寫官銜,而這篇文章卻根據(jù)“朋友相交以字”的
11、規(guī)矩稱《柳子厚墓志銘》,可見韓愈對柳宗元的一片深情厚誼。
⑦小結(jié):通過以上的分析,我們可以發(fā)現(xiàn)貫穿全文的同時也貫穿柳宗元一生的主線就是朋友之義。
⑧第四段除了敘述了“以柳易播”事件經(jīng)過外,韓愈還借此用較大篇幅發(fā)表了一次議論。這段在表達方式的運用上有什么特點?韓愈議論的核心觀點是什么?運用了怎樣的論證方法?
明確:這一段采用了夾敘夾議的表達方式。
韓愈圍繞“士窮乃見節(jié)義”這一觀點,運用對比論證方法對世俗交情發(fā)表了議論。他把“平居里巷”時的信誓旦旦和“一旦臨小利害”時的落井下石作對比?!袄Α鼻爸弧靶 弊郑旨由稀皟H如毛發(fā)比”來和平居“握手出肺肝相
12、示”那些話對照,批判了世俗交情的浮淺與勢利,結(jié)尾“聞子厚之風,亦可以少愧矣”表達對柳宗元風義的贊揚。
3拓展訓練
A韓愈對世俗交情的批判對現(xiàn)實生活仍有很強的指導意義,我們該如何看待友情?
B“士窮乃見節(jié)義”在歷史上和現(xiàn)實中都不乏經(jīng)典事例,請舉例闡釋這一觀點。
4布置作業(yè)
①請以第四段為文本,按照通常試卷中古文閱讀的試題類型,自編一個古文閱讀小練習。(要求:共4題。實詞訓練;人物評價;文段內(nèi)容理解;翻譯句子)
②請把課上拓展訓練的第二題整理成一篇小論文。
備課札記
?
教學內(nèi)容及步驟:
13、 第三課時
(一)教學要點
1在疏通文意的基礎(chǔ)上,把握柳宗元的主要功績。
2理解“文窮而后工”的藝術(shù)規(guī)律。
(二)教學進程
如果說“貶謫”、“交友”可以作為概括柳宗元一生的兩個關(guān)鍵詞,那么“功績”這個詞在其一生的評價中也是必不可少的。
2閱讀與研討
①依據(jù)文中韓愈的敘述柳宗元一生的功績有哪些?
明確:政績——“柳州政績”解決男女質(zhì)錢而被沒為奴婢的陋俗,所用方法還被推廣到其他州。
文學成就——永州寄情山水創(chuàng)作,柳州時傳播文化
②請概述“柳州政績”
14、
明確:
A學生朗讀第四段,糾正字音。
嘗例召(zhào)至京師
又偕(xié)出為刺史
約不時贖(shú)
子本相侔(móu)
則沒為奴婢(bì)
B學生依據(jù)課前劃出的疑難點提問
C教師利用多媒體以提問的方式歸納重要知識點。
實詞:又偕(一起)出為刺史
是豈不足(能)為政邪
因(順著,按照)其土俗
其俗以男女質(zhì)(典當,抵押)錢
子本相侔(相等)
子厚與設(shè)方計(方法)
15、
悉(都)令贖歸
比(及,等到)一歲
虛詞:免而歸者且(將近)千人
皆以(把……當作)子厚為師
活用:約不時(名詞作狀語,按時)贖
觀察使下(名詞動用,推行)其法于他州
古今異義:其經(jīng)承子厚口講指畫(指點)為文詞者
悉有法度(章法)可觀
D學生用生動的語言概述“柳州政績”。
③請概述柳宗元的文化傳播功績。
明確:衡湘以南,考取進士的人爭拜他為師,經(jīng)他指點者皆有法度可觀。
④請在文中找到柳宗元“永州寄情山水創(chuàng)作”的依據(jù),并根
16、據(jù)積累說出柳宗元在永州創(chuàng)作了哪些作品。
第三段
原句:未至,又例貶永州司馬。居閑,益自刻苦,務(wù)記覽,為詞章,泛濫停蓄,為深博無涯涘。而自肆于山水間。
知識點:益(更加)自刻苦
務(wù)(致力于)記覽
泛濫(文筆汪洋恣肆)停蓄(文筆雄厚凝煉)
而自肆于山水間(狀語后置句)
永州作品:“永州八記”(《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》)
《捕蛇者說》、《三戒》、《段太尉逸事狀》
⑤結(jié)合文章提
17、供的信息和平時的積累,請對柳宗元的文學成就做以評價。
明確:柳宗元一生留詩文作品達600余篇,散文和韓愈齊名,與韓愈共同倡導唐代古文運動,并稱“韓柳”,同被列為唐宋八大家。韓愈稱柳"雄深雅健,似司馬子長"。其散文論說性強,筆鋒犀利,諷刺辛辣,富于戰(zhàn)斗性。游記寫景狀物,多所寄托。與劉禹錫并稱“劉柳”。與王維,孟浩然,韋應(yīng)物并稱“王孟韋柳”。有《柳河東集》。
⑥柳宗元政治上的才智和文學上的才情在他少年就有所展露,請在文中找到相應(yīng)的伏筆。
A學生朗讀第二段,糾正字音。
俊杰廉悍(hàn)
踔(zhuó)厲風發(fā)
B學生
18、依據(jù)課前劃出的疑難點提問
C教師利用多媒體以提問的方式歸納重要知識點。
實詞:嶄然(高峻突出貌)見(通“現(xiàn))頭角
俊杰廉悍(方正、廉潔和堅毅有骨氣)
出入(融會貫通,深入淺出)經(jīng)史百子
踔(遠)厲(高)風發(fā)
虛詞:其后以(憑借)博學宏詞
活用:議論證據(jù)(意動,引據(jù)今古事例作證)今古
率(每每)常屈(使動,使之屈服)其座人
古今異義:雖少年,已自成人(長大成人)
D學生概述柳宗元“少年才俊”
明確:柳宗元少年才智突出,清廉剛毅,發(fā)表議論時能引
19、證今古事例為依據(jù),精通經(jīng)史典籍和諸子百家,言談縱橫上下,意氣風發(fā),常常使?jié)M座的人為之嘆服。這些都為他在以后政治與文學上取得成績奠定了基礎(chǔ)。
⑦你認為柳宗元在政治上與文學上哪個成就更大?為什么?
明確:文學上成就更大。參看第六段。
A學生朗讀第六段,糾正字音。
不自貴重顧藉(jiè)
又無相知有氣力得位者推挽(wǎn)
故卒死于窮裔(yì)
B學生依據(jù)課前劃出的疑難點提問
C教師利用多媒體以提問的方式歸納重要知識點。
實詞:不自貴重顧藉(顧惜)
謂功業(yè)可
20、立就(成就,成功)
故坐(因為)廢退
故卒(最后)死于窮裔(窮困的邊遠地方)
亦自不斥(貶謫)
必不能自力(自我努力)
虛詞:以(用)彼易此
孰得孰(那一個)失
使(如果)子厚在臺省時
雖使(讓)子厚得所愿
活用:窮不極(形容詞動用,達到極點)
句式:材不為世用(被動句)
為將相于一時(狀語后置句)
D學生簡述理由。
明確:柳宗元政治上有才智,但因他不看重和愛惜自己,認為功名可一蹴而就,所以受
21、到牽連而被貶斥。貶謫后,又沒有熟識而有力量有地位的人推薦與引進,所以最后死在荒僻的邊遠之地,才干不能為世間所用,抱負不能在當時施展。但正因為這樣,他在文學上的才華被激發(fā)出來。永州是他文學創(chuàng)作的黃金時期,在柳州他也寫下了許多優(yōu)秀詩文。所以韓愈認為子厚被貶斥的時間不久,窮困的處境未達到極點,雖然能夠在官場中出人頭地,但他的文學辭章一定不能像今天這樣流傳后世,這是毫無疑問的。這也就是我們常說的“文窮而后工”的藝術(shù)規(guī)律。
⑧依據(jù)本文,教師補充歸納出墓志銘的基本格式。
明確:墓志銘常常由標題、正文和落款三部分組成。
1. 標題:一般由死者名和文種名組成。如《柳子厚墓志
22、銘》。
2. 正文:一般分為“志”“銘”兩部分。
“志”用散文,記述死者姓氏、仕履及一生主要事跡。
“銘”用韻文,表示對死者的贊頌和哀悼。
3. 落款:注明立碑的單位名稱、撰文者姓名,同時署上成文日期。
⑨本文與一般的墓志銘有什么不同?
明確:標題:不以官銜稱柳宗元,而是根據(jù)“朋友相交以字”的規(guī)矩稱柳子厚,可見韓愈對柳宗元的一片深情厚誼。
正文:除記敘墓主經(jīng)歷與事跡外,中間以較大篇幅發(fā)了兩次議論:一是議論世俗交情,二是柳宗元的坎坷經(jīng)歷成就其文章必傳于世。闡發(fā)“士窮乃見節(jié)義”“文窮而后工”的哲理。
墓志銘一般只歌頌死者一生的美好,而沒有寫死者不好的方面。但是韓愈這篇墓志銘不僅寫了柳宗元的優(yōu)秀品德和文學才能等好的方面,也寫了柳宗元的缺點,打破了碑文不寫死者缺點的常規(guī),褒貶兼用。
3拓展訓練
你如何看待韓愈對柳宗元的批評?
4布置作業(yè)
請再舉兩個“文窮而后工”的實例,并以此為中心寫成一篇小論文。
(三)作業(yè)布置:完成《三維設(shè)計》相應(yīng)練習
備課札記
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教學反思
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