《《阿西莫夫短文兩篇》教案 部編版語文八年級下冊》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《阿西莫夫短文兩篇》教案 部編版語文八年級下冊（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、課題名稱
《阿西莫夫短文兩篇》
課時安排
課時
教學目標
教學重難
點
1、了解科技說明文的特點及本文，層次分明地說明事物的邏輯順序。
2、比較兩文，明確不同領域的科學發(fā)現(xiàn)互相啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或結論
3、把握文章的說明對象，培養(yǎng)愛好科學、主動探尋自然奧秘的精神。
【教學重點】了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法。
【教學難點】不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論。
教學過程
一、情境導入
放映《侏羅紀公園》的片斷，請學生思索:
恐龍是這個世界上最龐大的動物，曾是地球上的霸主，但在6500萬年前它們卻突然滅絕了,
為什么？流傳至今
2、的恐龍石又告訴我們什么？
二、交流展示
（一）文學常識
1、作者介紹：艾薩克?阿西莫夫（Isaac Asimov, 1920年1月2日-1992年4月6日）,
美國著名科幻小說家、科普作家、文學評論家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。
阿西莫夫一生著述近500本，題材涉及自然科學、社會科學和文學藝術等許多領域，與儒
勒?凡爾納、赫伯特?喬治?威爾斯并稱為科幻歷史上的三巨頭，同時還與羅伯特?海因萊因、
亞瑟?克拉克并列為科幻小說的三巨頭。同時也是著名的門薩學會會員，并且后來擔任副會長。
其作品中以《基地系列》、《銀河帝國三部曲》和《機器人系列》三大系列被譽為“科幻圣經(jīng)\
曾
3、獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就大師獎。小行星5020、《阿西莫夫科幻小說》
雜志和兩項阿西莫夫獎都是以他的名字命名。他提出的“機器人學三定律”被稱為“現(xiàn)代機器
人學的基石”
2.文學常識
“說明文"文體知識回顧:
1、常見的說明方法有:
舉例子、列數(shù)字、作比較、引資料、打比方、分類別、下定義、畫圖表
2、常見說明方法的作用:
①舉例子:
通過列舉……事例，具體明確地說明了事物的XX特點。
②列數(shù)字:
具體而準確地說明該事物的XX特點。使說明更有說服力。
③打比方:
把……比作……，生動形象地說明該事物的XX特點，增強了文章的趣味性。
④作比較:
將……
4、和……加以比較，突出強調(diào)了被說明對象的XX特點（地位、影響等）。
⑤引資料:
通過引用……使說明的內(nèi)容更具體、更有說服力。
a、弓I用具體的事例；（作用同舉例子）
b、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）
C、引用名言、格言、諺語;作用是使說明更有說服力。
d、 引用神話傳說
5、、新聞報道、謎語、軼事趣聞等，作用是增強說明的趣味性。
e、 引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。
⑥、分類別：條理清楚地說明了事物的XX特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明,
使說明更有條理性。
⑧.下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，
更概括地揭示事物的特征/事理。
從而更科學、更本質、
（三）基礎知識。
讀一讀，做一做：
1. 給加橫線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字
遺 hdi ( ) 骨 g$ ( ) zh6 ( )皺.
追 sd ( )
劫（ ）難 蟾賒（ ） 隕（ ）石
2、解釋詞語
.攜（ ）帶
劫難： 追溯
天衣無
6、縫： 致密：
三、 預習質疑：通過預習，你還有哪些疑問？提出來小組內(nèi)討論交流解決，組長記下共同
疑難的問題提交全班來解決。
四、 精講點撥：
1. 朗讀文章題目，談談你讀過題目會有什么樣的結論？
設計此環(huán)節(jié)，在于引導學生思索本文寫作特色，由于說明問題不同，說明的角度也會不同,
提醒學生在朗讀時關注這個問題，帶著問題進行閱讀。
2. 快速朗讀課文，歸納文章主要內(nèi)容。
明確：《恐龍無處不在》的內(nèi)容：依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證了大地漂移假說。
《被壓扁的沙子》的內(nèi)容：通過對“被壓扁的沙子"的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕
的原因。
3. 這兩篇短文各是怎樣介紹相關內(nèi)容？
7、
明確：《恐龍無處不在》，提出說明主旨、不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，總領全文。
然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實，闡釋對大地漂移假說的證明，用具體事例證明主旨。最后
總結恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對大陸漂移假說提供了證據(jù)。
《被壓扁的沙子》先提出問題，提出了 “撞擊說”和“火山說”兩種觀點；然后具體分析
論證，用事實從正反兩方面分析；最后得出結論，撞擊造成恐龍滅絕。
4. 深入探究
這兩篇文章都談到了恐龍的滅絕，但在文章中所“扮的角色"不同。
明確：第一篇中，談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石無處不在，是為了證明另一個科學 理論（“板塊構造”理論）的正確，第二篇，恐龍的滅絕成為了探討的主題
8、，“被壓扁的沙子"
則成了證據(jù)。
五、 品味精彩
這兩篇短文以“恐龍”為話題，卻談論了兩個頗有深意的科普知識，讀后卻認為這些蘊藏
其中的深奧抽象的理論說得淺顯易懂，著實讓人興致盎然，你說說這兩篇文章有何出彩點，作
家用了什么妙招？依據(jù)文本說明（可以說明順序、語言、方法、角度等方面入手）。
明確：
1. 專業(yè)術語用平實語言具體詮釋，說理深入淺出，深奧難懂的專業(yè)術語出現(xiàn)頻率低。
2. 借助邏輯順序，重在說理，把抽象的科學知識層層剖析，語言嚴謹，道理易懂。
3. 說明方法多樣，使說明對象闡釋的更明白。
4. 阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。本文說明語言簡練，淺顯易懂。
5. 試結合上下文，說說作者在行文中放在括號里的下列補充說明文字有何作用。
六、 悟出真味
“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影
響。"這一句話對你有什么啟迪嗎？
明確：具有豐富的想象力，腳踏實地的研究態(tài)度，學科之間交織、融合，要有所收獲必須
有廣博的知識。
七、 限時作業(yè)
hl
2化
《阿西莫夫短文兩篇》教案 部編版語文八年級下冊
