河南省中考語(yǔ)文 專題十 記敘文閱讀課件

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1、專題十記敘文閱讀(2010(2010河南河南) )閱讀下文，完成問(wèn)題。閱讀下文，完成問(wèn)題。尋找媽媽的尋人啟事尋找媽媽的尋人啟事 作文課。老師教完了應(yīng)用文寫作后，當(dāng)堂給同學(xué)們作文課。老師教完了應(yīng)用文寫作后，當(dāng)堂給同學(xué)們布置了一個(gè)題目：假設(shè)自己的媽媽丟了，請(qǐng)每個(gè)人寫一則布置了一個(gè)題目：假設(shè)自己的媽媽丟了，請(qǐng)每個(gè)人寫一則尋人啟事。老師還給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一份尋人啟事樣本，大尋人啟事。老師還給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一份尋人啟事樣本，大家可以照葫蘆畫(huà)瓢，但是，里面的內(nèi)容必須根據(jù)自己母親家可以照葫蘆畫(huà)瓢，但是，里面的內(nèi)容必須根據(jù)自己母親的真實(shí)情況撰寫。的真實(shí)情況撰寫。 同學(xué)們似乎還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，自己的媽媽丟了，寫同學(xué)們

2、似乎還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，自己的媽媽丟了，寫一則尋人啟事？面對(duì)著尋人啟事樣本，同學(xué)們一時(shí)都不知一則尋人啟事？面對(duì)著尋人啟事樣本，同學(xué)們一時(shí)都不知道該如何下筆。道該如何下筆。 見(jiàn)同學(xué)們都沒(méi)什么動(dòng)靜，老師說(shuō)，這樣吧，我再講見(jiàn)同學(xué)們都沒(méi)什么動(dòng)靜，老師說(shuō)，這樣吧，我再講一遍尋人啟事的要點(diǎn)，大家一邊聽(tīng)，一邊寫。首先，寫下一遍尋人啟事的要點(diǎn)，大家一邊聽(tīng)，一邊寫。首先，寫下丟失人的姓名。丟失人的姓名。 大家埋頭在紙上寫了自己媽媽的名字。大家埋頭在紙上寫了自己媽媽的名字。 老師說(shuō)，性別。老師說(shuō)，性別。 女。大家刷刷寫下。女。大家刷刷寫下。 丟失人年齡。老師的話音剛落，班里就炸開(kāi)了鍋。丟失人年齡。老師的話音剛落，班里

3、就炸開(kāi)了鍋。有人說(shuō)，我媽好像有人說(shuō)，我媽好像4242歲了吧。有人說(shuō)，我媽媽從來(lái)沒(méi)告歲了吧。有人說(shuō)，我媽媽從來(lái)沒(méi)告訴過(guò)我她多大啊。有人說(shuō)，我今年訴過(guò)我她多大啊。有人說(shuō)，我今年1414歲，我媽媽該有歲，我媽媽該有3838歲了吧。幾十個(gè)同學(xué)，竟然沒(méi)有一個(gè)人能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出歲了吧。幾十個(gè)同學(xué)，竟然沒(méi)有一個(gè)人能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出自己母親的年齡。自己母親的年齡。 老師搖搖頭，年齡先空著吧。下面是最重要的部老師搖搖頭，年齡先空著吧。下面是最重要的部分，請(qǐng)寫出丟失人的體貌特征。分，請(qǐng)寫出丟失人的體貌特征。 大家七嘴八舌，似乎對(duì)自己的母親很了解。大家七嘴八舌，似乎對(duì)自己的母親很了解。老師打斷了大家的話，同學(xué)們說(shuō)的也許是

4、你母親的特點(diǎn)，老師打斷了大家的話，同學(xué)們說(shuō)的也許是你母親的特點(diǎn)，但是，現(xiàn)在請(qǐng)大家寫的是母親的體貌特征，比如臉上有但是，現(xiàn)在請(qǐng)大家寫的是母親的體貌特征，比如臉上有顆痣，手背上面有道傷疤，腰桿兒有點(diǎn)彎曲什么的。顆痣，手背上面有道傷疤，腰桿兒有點(diǎn)彎曲什么的。 同學(xué)們停止了議論，歪著腦袋，努力回想著媽媽的同學(xué)們停止了議論，歪著腦袋，努力回想著媽媽的形象。每天都見(jiàn)到的媽媽，到底有些什么體貌特征呢？臉形象。每天都見(jiàn)到的媽媽，到底有些什么體貌特征呢？臉上有沒(méi)有長(zhǎng)痣？上有沒(méi)有長(zhǎng)痣？ 好像是有的，但想不起來(lái)在哪兒了。媽好像是有的，但想不起來(lái)在哪兒了。媽媽干活時(shí)，經(jīng)常會(huì)受傷，可是，哪兒留下過(guò)傷疤？倒真的媽干活時(shí)，

5、經(jīng)常會(huì)受傷，可是，哪兒留下過(guò)傷疤？倒真的沒(méi)注意過(guò)啊。媽媽的腰桿兒這幾年確實(shí)有點(diǎn)彎曲了，總是沒(méi)注意過(guò)啊。媽媽的腰桿兒這幾年確實(shí)有點(diǎn)彎曲了，總是直不起來(lái)，可能是太累了的緣故吧？可是，好像每個(gè)人的直不起來(lái)，可能是太累了的緣故吧？可是，好像每個(gè)人的母親都是這樣的啊，這也算是體貌特征嗎？母親都是這樣的啊，這也算是體貌特征嗎？ 同學(xué)們勉強(qiáng)寫下了幾個(gè)特征，既像是自己媽媽的，同學(xué)們勉強(qiáng)寫下了幾個(gè)特征，既像是自己媽媽的，又好像不太像。又好像不太像。 老師說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳又鴮懀裉?，媽媽穿的是什老師說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳又鴮?，今天，媽媽穿的是什么衣服和鞋子。如果媽媽真的丟了，那么，最后離開(kāi)家時(shí)么衣服和鞋子。如果媽媽真的

6、丟了，那么，最后離開(kāi)家時(shí)穿的衣服，將是很重要的鑒別辨認(rèn)依據(jù)。穿的衣服，將是很重要的鑒別辨認(rèn)依據(jù)。 班里再次炸開(kāi)了鍋。穿著干凈漂亮衣服的同學(xué)們，班里再次炸開(kāi)了鍋。穿著干凈漂亮衣服的同學(xué)們，唧唧喳喳地議論開(kāi)了：哪個(gè)同學(xué)早上新穿了一雙運(yùn)動(dòng)鞋，唧唧喳喳地議論開(kāi)了：哪個(gè)同學(xué)早上新穿了一雙運(yùn)動(dòng)鞋，大家立即就注意到了；最喜歡的那個(gè)電影明星，喜歡穿大家立即就注意到了；最喜歡的那個(gè)電影明星，喜歡穿什么樣式什么牌子的衣服，大家總是一清二楚什么樣式什么牌子的衣服，大家總是一清二楚可是，可是，早上和自己一起出門，甚至騎著車子將自己送到學(xué)校門早上和自己一起出門，甚至騎著車子將自己送到學(xué)校門口的媽媽，穿著什么顏色的衣服，

7、什么樣式的，卻真的口的媽媽，穿著什么顏色的衣服，什么樣式的，卻真的沒(méi)有留意，從來(lái)也沒(méi)有留意。沒(méi)有留意，從來(lái)也沒(méi)有留意。 作文課徹底失敗了。一個(gè)簡(jiǎn)單的尋人啟事，竟然作文課徹底失敗了。一個(gè)簡(jiǎn)單的尋人啟事，竟然沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能寫完整、準(zhǔn)確。沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能寫完整、準(zhǔn)確。最后，老師面色凝重地最后，老師面色凝重地對(duì)大家說(shuō)，不是尋人啟事難寫，而是大家對(duì)自己的媽媽，對(duì)大家說(shuō)，不是尋人啟事難寫，而是大家對(duì)自己的媽媽，根本就不關(guān)注不了解啊。根本就不關(guān)注不了解啊。 天底下的爸爸和媽媽，都是用心去看自己的孩子天底下的爸爸和媽媽，都是用心去看自己的孩子的，所以，孩子的每一個(gè)細(xì)小動(dòng)作，都逃不過(guò)父母的眼的，所以，孩子的每一個(gè)

8、細(xì)小動(dòng)作，都逃不過(guò)父母的眼睛。記住爸爸媽媽其實(shí)一點(diǎn)也不難，只要用心，就足夠睛。記住爸爸媽媽其實(shí)一點(diǎn)也不難，只要用心，就足夠了。了。 每個(gè)人成長(zhǎng)都不是一件理所當(dāng)然的事情，可是，我每個(gè)人成長(zhǎng)都不是一件理所當(dāng)然的事情，可是，我們偏偏對(duì)精心呵護(hù)我們的父母視而不見(jiàn)：只看見(jiàn)了可口的們偏偏對(duì)精心呵護(hù)我們的父母視而不見(jiàn)：只看見(jiàn)了可口的飯菜，卻不見(jiàn)忙碌在廚房的背影；只欣喜于獲得的優(yōu)異成飯菜，卻不見(jiàn)忙碌在廚房的背影；只欣喜于獲得的優(yōu)異成績(jī)，卻忘記了深夜伴讀的眼眸；只盼望著自己的成長(zhǎng)，卻績(jī)，卻忘記了深夜伴讀的眼眸；只盼望著自己的成長(zhǎng)，卻忽略了因操勞而佝僂的背影忽略了因操勞而佝僂的背影要到何時(shí)，我們才能有一要到何時(shí)，

9、我們才能有一顆心，用它看清父母的面容，記住父母的深情？顆心，用它看清父母的面容，記住父母的深情？讓我們學(xué)讓我們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，先從關(guān)愛(ài)自己的父母開(kāi)始。會(huì)關(guān)愛(ài)他人，先從關(guān)愛(ài)自己的父母開(kāi)始。( (作者：孫道榮。有刪改作者：孫道榮。有刪改) )考點(diǎn)一考點(diǎn)一 理解句子的含義理解句子的含義例例 說(shuō)說(shuō)第說(shuō)說(shuō)第段中畫(huà)波浪線句子的含義。段中畫(huà)波浪線句子的含義。_【解題技巧【解題技巧】 句子的含義一般是指能夠提示和概括文句子的含義一般是指能夠提示和概括文章中心或段意的、內(nèi)涵豐富的、耐人尋味的、對(duì)全文內(nèi)章中心或段意的、內(nèi)涵豐富的、耐人尋味的、對(duì)全文內(nèi)容結(jié)構(gòu)有重要作用的、或在寫景狀物、刻畫(huà)人物和抒情容結(jié)構(gòu)有重要作用的

10、、或在寫景狀物、刻畫(huà)人物和抒情議論方面起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的句子。體味和推敲這些句議論方面起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的句子。體味和推敲這些句子的含義要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中分析句子的意義和作用。子的含義要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中分析句子的意義和作用。要能夠分析句子的深層含義，體味句子的意外之意，理要能夠分析句子的深層含義，體味句子的意外之意，理解句子的表達(dá)作用。具體可參照以下幾種方法：解句子的表達(dá)作用。具體可參照以下幾種方法：1 1抓句子的主干，注意修飾限制成分，因?yàn)樗鼈冊(cè)谝欢ㄗゾ渥拥闹鞲?，注意修飾限制成分，因?yàn)樗鼈冊(cè)谝欢ǔ潭壬巷@示著句子的內(nèi)涵。程度上顯示著句子的內(nèi)涵。2 2抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，如強(qiáng)有力的動(dòng)詞，富有感情色彩的

11、形容抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，如強(qiáng)有力的動(dòng)詞，富有感情色彩的形容詞，以及一些特殊的副詞等。詞，以及一些特殊的副詞等。3 3找出修辭方法，分析其表達(dá)的思想感情。找出修辭方法，分析其表達(dá)的思想感情。4 4根據(jù)語(yǔ)境揣摩句子的含義。有些語(yǔ)句只有從整體上把根據(jù)語(yǔ)境揣摩句子的含義。有些語(yǔ)句只有從整體上把握住文章的中心，聯(lián)系上下文，才能體會(huì)出其弦外之音。握住文章的中心，聯(lián)系上下文，才能體會(huì)出其弦外之音。5 5結(jié)合文章的社會(huì)背景來(lái)理解。結(jié)合文章的社會(huì)背景來(lái)理解。6 6從表達(dá)方式入手來(lái)分析句意。記敘文中的議論抒情句從表達(dá)方式入手來(lái)分析句意。記敘文中的議論抒情句子往往起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示主題的作用。子往往起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示主題的

12、作用。7 7注意句子在文章中的位置。開(kāi)頭，總領(lǐng)下文；結(jié)尾，注意句子在文章中的位置。開(kāi)頭，總領(lǐng)下文；結(jié)尾，呼應(yīng)或照應(yīng)上文、開(kāi)頭，總結(jié)全文；中間，承上啟下的呼應(yīng)或照應(yīng)上文、開(kāi)頭，總結(jié)全文；中間，承上啟下的過(guò)渡作用。過(guò)渡作用?！窘馕觥窘馕觥?該句子位于文章的最后一段，它起到了點(diǎn)題該句子位于文章的最后一段，它起到了點(diǎn)題的作用。該句子是以問(wèn)句的形式出現(xiàn)的，它的意思是批評(píng)的作用。該句子是以問(wèn)句的形式出現(xiàn)的，它的意思是批評(píng)那些對(duì)父母忽視的孩子，同時(shí)它意在強(qiáng)烈地呼吁孩子們能那些對(duì)父母忽視的孩子，同時(shí)它意在強(qiáng)烈地呼吁孩子們能夠有一顆關(guān)愛(ài)父母的心，及時(shí)地關(guān)注父母，回報(bào)父母。夠有一顆關(guān)愛(ài)父母的心，及時(shí)地關(guān)注父母，回

13、報(bào)父母?！敬鸢浮敬鸢浮?委婉地批評(píng)了孩子們對(duì)父母的忽視，殷切呼喚委婉地批評(píng)了孩子們對(duì)父母的忽視，殷切呼喚我們要懷著一顆關(guān)愛(ài)父母的心，從現(xiàn)在開(kāi)始，及時(shí)回報(bào)父我們要懷著一顆關(guān)愛(ài)父母的心，從現(xiàn)在開(kāi)始，及時(shí)回報(bào)父母。母。考點(diǎn)二考點(diǎn)二 語(yǔ)言賞析語(yǔ)言賞析例例 體會(huì)第體會(huì)第段中加點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的好處。段中加點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的好處。_【解題技巧【解題技巧】 語(yǔ)言賞析題主要考查對(duì)語(yǔ)言的理解和對(duì)語(yǔ)言賞析題主要考查對(duì)語(yǔ)言的理解和對(duì)文章的感悟，解答該類試題可以從修辭、詞語(yǔ)運(yùn)用、句文章的感悟，解答該類試題可以從修辭、詞語(yǔ)運(yùn)用、句式、表達(dá)方式等角度賞析。式、表達(dá)方式等角度賞析。1 1從修辭角度賞析。從修辭角度賞析。 常見(jiàn)的

14、幾種修辭方法的表達(dá)效果：常見(jiàn)的幾種修辭方法的表達(dá)效果：比喻、擬人，比喻、擬人，使事物生動(dòng)、形象、具體；使事物生動(dòng)、形象、具體；夸張，烘托氣氛，給人啟夸張，烘托氣氛，給人啟示；示；對(duì)偶，句式整齊，表意凝練；對(duì)偶，句式整齊，表意凝練；排比，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，排比，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情；強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情；反復(fù)，富有音韻美，突出強(qiáng)調(diào)某反復(fù)，富有音韻美，突出強(qiáng)調(diào)某種感情。種感情?！敬痤}模式】【答題模式】 運(yùn)用運(yùn)用的修辭方法，寫出了的修辭方法，寫出了的的特點(diǎn)，表達(dá)了作者特點(diǎn)，表達(dá)了作者的思想感情。的思想感情。2 2從詞語(yǔ)運(yùn)用角度賞析。從詞語(yǔ)運(yùn)用角度賞析。 動(dòng)詞、形容詞、副詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，能讓平淡的句子動(dòng)詞

15、、形容詞、副詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，能讓平淡的句子增色添彩，韻味無(wú)窮。動(dòng)詞能準(zhǔn)確地抓住事物的動(dòng)態(tài)，增色添彩，韻味無(wú)窮。動(dòng)詞能準(zhǔn)確地抓住事物的動(dòng)態(tài)，形容詞則能生動(dòng)傳神地刻畫(huà)所要描寫對(duì)象的狀態(tài)，副詞形容詞則能生動(dòng)傳神地刻畫(huà)所要描寫對(duì)象的狀態(tài)，副詞則能強(qiáng)調(diào)所要描寫事物的特點(diǎn)。則能強(qiáng)調(diào)所要描寫事物的特點(diǎn)?！敬痤}模式】【答題模式】 ( (關(guān)鍵字詞關(guān)鍵字詞) )，( (字詞的語(yǔ)境字詞的語(yǔ)境義義) )，( (作用作用) )。3 3從句式角度賞析。從句式角度賞析。 常見(jiàn)的幾種句式的作用：常見(jiàn)的幾種句式的作用：疑問(wèn)句，吸引讀者，制疑問(wèn)句，吸引讀者，制造懸念；造懸念；設(shè)問(wèn)句，提醒注意，引發(fā)思考；設(shè)問(wèn)句，提醒注意，引發(fā)思考；

16、反問(wèn)句，反問(wèn)句，加強(qiáng)語(yǔ)氣；加強(qiáng)語(yǔ)氣；感嘆句，抒情強(qiáng)烈。感嘆句，抒情強(qiáng)烈?！敬痤}模式】【答題模式】 這是個(gè)這是個(gè)句，句，( (作用作用) )，表達(dá)，表達(dá)了了。4 4從表達(dá)方式角度賞析。從表達(dá)方式角度賞析。 常用的表達(dá)方式及作用：常用的表達(dá)方式及作用：議論，點(diǎn)明事件的意義議論，點(diǎn)明事件的意義或文章的主旨，起統(tǒng)領(lǐng)全篇、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；或文章的主旨，起統(tǒng)領(lǐng)全篇、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；抒情，抒情，使文章具有感染力；使文章具有感染力；描寫，使人、景、物再現(xiàn)得栩栩描寫，使人、景、物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加生動(dòng)形象；如生，使文章更加生動(dòng)形象；記敘，使讀者對(duì)人物活記敘，使讀者對(duì)人物活動(dòng)和事件的發(fā)展、全貌有個(gè)清晰的了

17、解。動(dòng)和事件的發(fā)展、全貌有個(gè)清晰的了解。【答題模式】【答題模式】 運(yùn)用了運(yùn)用了的表達(dá)方式，點(diǎn)明的表達(dá)方式，點(diǎn)明( (寫出、抒寫出、抒發(fā)或交代發(fā)或交代) )了了?！窘馕觥窘馕觥?“ “干凈漂亮干凈漂亮”是對(duì)學(xué)生的描寫，但是這也是是對(duì)學(xué)生的描寫，但是這也是對(duì)媽媽的側(cè)面描寫，學(xué)生穿戴干凈，襯托出媽媽的精心對(duì)媽媽的側(cè)面描寫，學(xué)生穿戴干凈，襯托出媽媽的精心照顧。照顧。 “ “從來(lái)也沒(méi)有從來(lái)也沒(méi)有”寫出了孩子們對(duì)自己的母親從不寫出了孩子們對(duì)自己的母親從不關(guān)注，覺(jué)得母親對(duì)自己的照顧是理所當(dāng)然的，他們不會(huì)關(guān)關(guān)注，覺(jué)得母親對(duì)自己的照顧是理所當(dāng)然的，他們不會(huì)關(guān)注自己的母親，這與上文的他們關(guān)注同學(xué)和明星的穿戴形注自

18、己的母親，這與上文的他們關(guān)注同學(xué)和明星的穿戴形成強(qiáng)烈的對(duì)比，反映了孩子對(duì)自己母親的忽視。成強(qiáng)烈的對(duì)比，反映了孩子對(duì)自己母親的忽視?！敬鸢浮敬鸢浮?“ “干凈漂亮干凈漂亮”從側(cè)面反映了母親對(duì)孩子的精從側(cè)面反映了母親對(duì)孩子的精心照料，反襯出孩子們對(duì)母親的忽視。心照料，反襯出孩子們對(duì)母親的忽視?！皬膩?lái)也沒(méi)有從來(lái)也沒(méi)有”寫出了孩子們潛意識(shí)里認(rèn)為母親對(duì)自己寫出了孩子們潛意識(shí)里認(rèn)為母親對(duì)自己的關(guān)心是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，而自己不需要關(guān)注母親，與上文的關(guān)心是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，而自己不需要關(guān)注母親，與上文對(duì)同學(xué)和明星穿戴的關(guān)注形成對(duì)比，突出了孩子們對(duì)母對(duì)同學(xué)和明星穿戴的關(guān)注形成對(duì)比，突出了孩子們對(duì)母親的忽視。親的忽視?？键c(diǎn)三

19、考點(diǎn)三 分析句段的作用分析句段的作用例例 第第段中畫(huà)橫線的句子在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？段中畫(huà)橫線的句子在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？_【解題技巧【解題技巧】 分析重點(diǎn)句段在文中的作用，要注意句分析重點(diǎn)句段在文中的作用，要注意句段的位置。一般情況下不同位置的句段有著不同的作用：段的位置。一般情況下不同位置的句段有著不同的作用：1 1開(kāi)頭句段的作用：開(kāi)頭句段的作用：開(kāi)篇點(diǎn)題，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)；開(kāi)篇點(diǎn)題，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)；營(yíng)造氣氛，渲染氛圍，奠定感情基調(diào)；營(yíng)造氣氛，渲染氛圍，奠定感情基調(diào)；引出下文，為引出下文，為下文做鋪墊；下文做鋪墊；設(shè)置懸念，引人入勝，發(fā)人深思。設(shè)置懸念，引人入勝，發(fā)人深思。2 2中間句段

20、的作用：中間句段的作用：結(jié)構(gòu)上，過(guò)渡結(jié)構(gòu)上，過(guò)渡( (承上啟下承上啟下) )；表表達(dá)上，襯托達(dá)上，襯托( (正襯和反襯正襯和反襯) )；內(nèi)容上，擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)內(nèi)容上，擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵。涵。3 3結(jié)尾句段的作用：結(jié)尾句段的作用：總結(jié)全文；總結(jié)全文；暗示主題，強(qiáng)化感暗示主題，強(qiáng)化感情；情；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思；呼應(yīng)開(kāi)頭。呼應(yīng)開(kāi)頭。 明確句段的位置和相應(yīng)的作用后，只要結(jié)合文章的明確句段的位置和相應(yīng)的作用后，只要結(jié)合文章的內(nèi)容適當(dāng)分析，圍繞題意來(lái)回答就可以了。通常在答題內(nèi)容適當(dāng)分析，圍繞題意來(lái)回答就可以了。通常在答題時(shí)，可以從內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上和抒發(fā)情感上來(lái)設(shè)置答

21、題要時(shí)，可以從內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上和抒發(fā)情感上來(lái)設(shè)置答題要點(diǎn)。點(diǎn)?！窘馕觥窘馕觥?該題考查的是句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用。該句該題考查的是句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用。該句前面的意思是同學(xué)們的寫作都失敗了，該句子就是老師對(duì)前面的意思是同學(xué)們的寫作都失敗了，該句子就是老師對(duì)失敗的原因的分析，就是同學(xué)們從來(lái)沒(méi)有關(guān)注過(guò)自己的母失敗的原因的分析，就是同學(xué)們從來(lái)沒(méi)有關(guān)注過(guò)自己的母親，這就引起后面的親，這就引起后面的“關(guān)注關(guān)注”的話題。因此，該句在結(jié)構(gòu)的話題。因此，該句在結(jié)構(gòu)上的作用就是承上啟下的作用，是對(duì)前文的總結(jié)，以及引上的作用就是承上啟下的作用，是對(duì)前文的總結(jié)，以及引出后文的議論部分。出后文的議論部分?！敬鸢浮敬鸢?/p>

22、】 過(guò)渡過(guò)渡( (承上啟下承上啟下) )。收束前文的敘事部分，引起。收束前文的敘事部分，引起下文的議論、抒情部分。下文的議論、抒情部分。考點(diǎn)四考點(diǎn)四 概括文章主要內(nèi)容概括文章主要內(nèi)容例例 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章敘述了一件什么事。請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章敘述了一件什么事。_【解題技巧【解題技巧】 解答該類試題，常見(jiàn)的方法有以下幾種：解答該類試題，常見(jiàn)的方法有以下幾種： 1 1“六要素六要素”綜合法。即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起綜合法。即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，可以表達(dá)為：主要人物在什么時(shí)間什么因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，可以表達(dá)為：主要人物在什么時(shí)間什么情形下做情形下做( (或或“說(shuō)說(shuō)”)

23、)什么事什么事( (或或“話話”) )，最終結(jié)果怎樣。，最終結(jié)果怎樣。 當(dāng)然，在答題時(shí)要視具體情況來(lái)確定，有時(shí)要素可以有所當(dāng)然，在答題時(shí)要視具體情況來(lái)確定，有時(shí)要素可以有所取舍。取舍。 2 2關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉法關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉法( (含中心詞句提煉法含中心詞句提煉法) )。即在閱讀過(guò)。即在閱讀過(guò)程中，必須注意對(duì)理解文章內(nèi)容有幫助的關(guān)鍵詞；同時(shí)程中，必須注意對(duì)理解文章內(nèi)容有幫助的關(guān)鍵詞；同時(shí)更要注意文章中的一些特殊句子，如開(kāi)頭句、結(jié)尾句、更要注意文章中的一些特殊句子，如開(kāi)頭句、結(jié)尾句、過(guò)渡句等，它們往往與文章中心內(nèi)容要點(diǎn)密切相關(guān)。過(guò)渡句等，它們往往與文章中心內(nèi)容要點(diǎn)密切相關(guān)。3 3段意合并法。即在閱讀過(guò)

24、程中，合并那些內(nèi)容集中段意合并法。即在閱讀過(guò)程中，合并那些內(nèi)容集中的自然段，把整個(gè)文章分成幾個(gè)部分。分段可按時(shí)間順的自然段，把整個(gè)文章分成幾個(gè)部分。分段可按時(shí)間順序、事情發(fā)展的順序、總分順序等劃分。分段以后，用序、事情發(fā)展的順序、總分順序等劃分。分段以后，用一兩句話說(shuō)出大致意思。然后將各段的段意合并起來(lái)就一兩句話說(shuō)出大致意思。然后將各段的段意合并起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容。是文章的主要內(nèi)容。 4 4去粗取精法。即在概括時(shí)，找準(zhǔn)與原因或條件相關(guān)去粗取精法。即在概括時(shí)，找準(zhǔn)與原因或條件相關(guān)聯(lián)的詞句，去除不必要的修飾、限制語(yǔ)，保留極為重要聯(lián)的詞句，去除不必要的修飾、限制語(yǔ)，保留極為重要的、必不可少的、關(guān)

25、鍵的、能夠揭示事物因果關(guān)系或條的、必不可少的、關(guān)鍵的、能夠揭示事物因果關(guān)系或條件關(guān)系的詞句。件關(guān)系的詞句。 在選用上述方法概括內(nèi)容時(shí)，必須要遵循兩個(gè)原則：在選用上述方法概括內(nèi)容時(shí)，必須要遵循兩個(gè)原則： 一是一是“準(zhǔn)確準(zhǔn)確”。不能以偏概全，概括要點(diǎn)時(shí)不能有遺。不能以偏概全，概括要點(diǎn)時(shí)不能有遺漏；不能以羅列代替概括，把羅列到的小的具體材料當(dāng)漏；不能以羅列代替概括，把羅列到的小的具體材料當(dāng)作要點(diǎn)概括。作要點(diǎn)概括。 二是二是“簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)潔”。這是從答題字?jǐn)?shù)要求來(lái)說(shuō)的，有許多。這是從答題字?jǐn)?shù)要求來(lái)說(shuō)的，有許多題目明確要求答案在多少個(gè)字以內(nèi)，所以，答題的語(yǔ)言一題目明確要求答案在多少個(gè)字以內(nèi)，所以，答題的語(yǔ)言一

26、定要精練，切忌啰唆。定要精練，切忌啰唆?！窘馕觥窘馕觥?文章寫了在作文課上，老師教我們寫應(yīng)用文，文章寫了在作文課上，老師教我們寫應(yīng)用文，后來(lái)老師要求寫后來(lái)老師要求寫“尋找媽媽尋找媽媽”的尋人啟事，但是由于同的尋人啟事，但是由于同學(xué)們從來(lái)沒(méi)有關(guān)注過(guò)母親，作文課失敗了的事。概括時(shí)學(xué)們從來(lái)沒(méi)有關(guān)注過(guò)母親，作文課失敗了的事。概括時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，意思正確即可。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，意思正確即可?！敬鸢浮敬鸢浮?作文課上老師要求大家寫作文課上老師要求大家寫“尋找媽媽尋找媽媽”的尋的尋人啟事，但是由于同學(xué)們從來(lái)沒(méi)有關(guān)注過(guò)母親，作文課人啟事，但是由于同學(xué)們從來(lái)沒(méi)有關(guān)注過(guò)母親，作文課失敗了。失敗了。(2012(2012河南

27、河南) )閱讀下文，完成問(wèn)題。閱讀下文，完成問(wèn)題。橋在水上橋在水上 這是一座美麗的城市，有許多座橋，橋總是架在水上。這是一座美麗的城市，有許多座橋，橋總是架在水上。 星期天清晨，一片寧?kù)o。我站在一座橋上看風(fēng)景。星期天清晨，一片寧?kù)o。我站在一座橋上看風(fēng)景。 橋上沒(méi)有行人，橋中央的欄桿旁躺著個(gè)男子。這幾天，橋上沒(méi)有行人，橋中央的欄桿旁躺著個(gè)男子。這幾天，我每天從橋上走過(guò)，總能看見(jiàn)他蜷縮在這里。我每天從橋上走過(guò)，總能看見(jiàn)他蜷縮在這里。 一輛紅色小轎車出現(xiàn)在橋頭邊。車門開(kāi)了，兩個(gè)孩子一輛紅色小轎車出現(xiàn)在橋頭邊。車門開(kāi)了，兩個(gè)孩子從車?yán)锱芰顺鰜?lái)，后面是一位中年婦女。男孩六歲模樣，從車?yán)锱芰顺鰜?lái)，后面是一

28、位中年婦女。男孩六歲模樣，女孩小一些。孩子們朝橋上跑來(lái)，女人站在橋頭觀望。女孩小一些。孩子們朝橋上跑來(lái)，女人站在橋頭觀望。 兩個(gè)孩子各抱一個(gè)紙袋，奔到男子身旁站住。早上兩個(gè)孩子各抱一個(gè)紙袋，奔到男子身旁站住。早上好！男孩女孩異口同聲說(shuō)。好！男孩女孩異口同聲說(shuō)。 早上好！男子翻了個(gè)身，坐了起來(lái)，靠在橋欄上。早上好！男子翻了個(gè)身，坐了起來(lái)，靠在橋欄上。他頭發(fā)蓬松，胡子拉碴，深色的夾克衫滿是污跡。他頭發(fā)蓬松，胡子拉碴，深色的夾克衫滿是污跡。 這是你的早餐！男孩把手里的紙包遞過(guò)去。這是你這是你的早餐！男孩把手里的紙包遞過(guò)去。這是你的蘋果！女孩把手里的紙包也遞了過(guò)去。的蘋果！女孩把手里的紙包也遞了過(guò)去。

29、 女孩雙手撐在膝蓋上，你吃吧，這是我媽媽做的三女孩雙手撐在膝蓋上，你吃吧，這是我媽媽做的三明治。明治。 男子疲憊地說(shuō)，對(duì)不起，昨天晚上我發(fā)燒了，還不想男子疲憊地說(shuō)，對(duì)不起，昨天晚上我發(fā)燒了，還不想吃，謝謝你媽媽，我一定會(huì)吃的。女孩說(shuō)，哦，我發(fā)燒的吃，謝謝你媽媽，我一定會(huì)吃的。女孩說(shuō)，哦，我發(fā)燒的時(shí)候，也不想吃飯。時(shí)候，也不想吃飯。 我克制不住自己的好奇，站在橋欄邊，裝作欣賞河上我克制不住自己的好奇，站在橋欄邊，裝作欣賞河上的風(fēng)景，一字不漏地聽(tīng)著他們的對(duì)話。的風(fēng)景，一字不漏地聽(tīng)著他們的對(duì)話。 先生，男孩問(wèn)，你為什么睡在這里呢？先生，男孩問(wèn)，你為什么睡在這里呢？ 我沒(méi)有房子。我沒(méi)有房子。 女孩馬上

30、說(shuō)，你可以住到我們家去，我們家有房子。女孩馬上說(shuō)，你可以住到我們家去，我們家有房子。 謝謝你，可我不能去你家。謝謝你，可我不能去你家。 為什么呢？女孩很驚奇。為什么呢？女孩很驚奇。 那不是我的家，每個(gè)人都應(yīng)該住自己的家。那不是我的家，每個(gè)人都應(yīng)該住自己的家。 你的家在哪里？男孩問(wèn)。你的家在哪里？男孩問(wèn)。 我的家在外地，房子被大水沖掉了，我沒(méi)有家。我的家在外地，房子被大水沖掉了，我沒(méi)有家。 兩個(gè)孩子沉默了。過(guò)了一會(huì)兒，女孩問(wèn)，先生，我能兩個(gè)孩子沉默了。過(guò)了一會(huì)兒，女孩問(wèn)，先生，我能不能抱抱你呢？不，不不，男子驚慌地縮了縮身子，低頭不能抱抱你呢？不，不不，男子驚慌地縮了縮身子，低頭看看骯臟的衣服，

31、我很久沒(méi)有洗澡了看看骯臟的衣服，我很久沒(méi)有洗澡了話還沒(méi)說(shuō)完，女話還沒(méi)說(shuō)完，女孩伸出細(xì)小的胳膊，繞住男子的脖子，男子猶豫了一下，孩伸出細(xì)小的胳膊，繞住男子的脖子，男子猶豫了一下，緊緊地抱住了女孩。隨即，男孩也撲過(guò)去，三個(gè)人擁抱在緊緊地抱住了女孩。隨即，男孩也撲過(guò)去，三個(gè)人擁抱在一起。一起。 我的眼睛濕潤(rùn)了。我一動(dòng)也不敢動(dòng)。怕擾了橋上這無(wú)我的眼睛濕潤(rùn)了。我一動(dòng)也不敢動(dòng)。怕擾了橋上這無(wú)比溫馨的一幕。我問(wèn)自己，我會(huì)讓自己的孩子去擁抱一個(gè)比溫馨的一幕。我問(wèn)自己，我會(huì)讓自己的孩子去擁抱一個(gè)骯臟的發(fā)著燒的乞討者嗎？我知道，我是寧愿給錢給物也骯臟的發(fā)著燒的乞討者嗎？我知道，我是寧愿給錢給物也不愿讓孩子這樣做的

32、。我遙望對(duì)面橋頭的母親，她依然站不愿讓孩子這樣做的。我遙望對(duì)面橋頭的母親，她依然站在那里，粉紅的圍巾飄動(dòng)。在那里，粉紅的圍巾飄動(dòng)。 我能和你玩一會(huì)兒?jiǎn)?？一轉(zhuǎn)眼，女孩已經(jīng)坐到男子的我能和你玩一會(huì)兒?jiǎn)?？一轉(zhuǎn)眼，女孩已經(jīng)坐到男子的膝蓋上，像自家親人一樣。男子激動(dòng)得聲音發(fā)顫，我怕是膝蓋上，像自家親人一樣。男子激動(dòng)得聲音發(fā)顫，我怕是感冒了，會(huì)傳染給你的。女孩說(shuō)，不要緊的，我打過(guò)感冒感冒了，會(huì)傳染給你的。女孩說(shuō)，不要緊的，我打過(guò)感冒預(yù)防針。男子說(shuō)，可是，我沒(méi)有什么可以給你玩的呀。預(yù)防針。男子說(shuō)，可是，我沒(méi)有什么可以給你玩的呀。 我有玩具！男孩從口袋里掏出一輛掌心大小的玩具汽我有玩具！男孩從口袋里掏出一輛掌

33、心大小的玩具汽車，遞給男子。男子接過(guò)去，看了看，往地上一收一放，車，遞給男子。男子接過(guò)去，看了看，往地上一收一放，小汽車呼啦一下滑了出去。三個(gè)人趴在橋上一起玩了起小汽車呼啦一下滑了出去。三個(gè)人趴在橋上一起玩了起來(lái)?？┛┛┑男β曉诳諝饫镎鹗?，傳得很遠(yuǎn)。來(lái)?？┛┛┑男β曉诳諝饫镎鹗帲瑐鞯煤苓h(yuǎn)。 太陽(yáng)升高了。橋頭的母親抬手看了看表，喊道，孩太陽(yáng)升高了。橋頭的母親抬手看了看表，喊道，孩子們，時(shí)間到了，該走啦！兩個(gè)孩子依依不舍地站起來(lái)，子們，時(shí)間到了，該走啦！兩個(gè)孩子依依不舍地站起來(lái)，和男子揮手說(shuō)再見(jiàn)?？墒遣灰粫?huì)兒，兩個(gè)孩子再次飛奔和男子揮手說(shuō)再見(jiàn)?？墒遣灰粫?huì)兒，兩個(gè)孩子再次飛奔而來(lái)，每人給男子手里放了

34、一張紙幣。女孩說(shuō)，媽媽說(shuō)而來(lái)，每人給男子手里放了一張紙幣。女孩說(shuō)，媽媽說(shuō)了，謝謝你陪我們玩得那么開(kāi)心！男孩說(shuō)，謝謝你讓我了，謝謝你陪我們玩得那么開(kāi)心！男孩說(shuō)，謝謝你讓我們有這樣快樂(lè)的早晨！們有這樣快樂(lè)的早晨！ 謝謝你們，我也非常快樂(lè)。坐在地上的男子扒著欄桿謝謝你們，我也非?？鞓?lè)。坐在地上的男子扒著欄桿搖晃著站起來(lái)，他傴僂著身子，不停地?fù)]手，謝謝，謝謝搖晃著站起來(lái)，他傴僂著身子，不停地?fù)]手，謝謝，謝謝告訴你媽媽，這是我來(lái)到這個(gè)城市最快樂(lè)的一天！告訴你媽媽，這是我來(lái)到這個(gè)城市最快樂(lè)的一天！ 橋上這感人的一幕，讓我怎么也平靜不下來(lái)。良久，橋上這感人的一幕，讓我怎么也平靜不下來(lái)。良久，我緩過(guò)神來(lái)，走過(guò)

35、去，給了男子一些錢。男子正在流淚，我緩過(guò)神來(lái)，走過(guò)去，給了男子一些錢。男子正在流淚，他說(shuō)他的孩子們寄養(yǎng)在親戚家，等他賺錢寄回去?？墒撬f(shuō)他的孩子們寄養(yǎng)在親戚家，等他賺錢寄回去。可是他病了，沒(méi)錢醫(yī)治，又不能打工，只能暫時(shí)在橋上乞討他病了，沒(méi)錢醫(yī)治，又不能打工，只能暫時(shí)在橋上乞討度日，這幾天發(fā)燒了，頭痛欲裂。他曾想從橋上一躍而度日，這幾天發(fā)燒了，頭痛欲裂。他曾想從橋上一躍而下，可是今天，上帝派這兩個(gè)孩子帶信來(lái)，讓他一定要下，可是今天，上帝派這兩個(gè)孩子帶信來(lái)，讓他一定要活下去！活下去！ ( (作者：王周生。有刪改作者：王周生。有刪改) )考點(diǎn)五考點(diǎn)五 分析文章的標(biāo)題分析文章的標(biāo)題例例 結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)

36、題目結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)題目“橋在水上橋在水上”的作用。的作用。_【解題技巧【解題技巧】 記敘文對(duì)文章標(biāo)題的考查一般分為兩種記敘文對(duì)文章標(biāo)題的考查一般分為兩種類型：一是理解標(biāo)題的含義；二是分析標(biāo)題的作用。類型：一是理解標(biāo)題的含義；二是分析標(biāo)題的作用。標(biāo)題含義一般從表層含義和深層含義兩個(gè)方面來(lái)分析。標(biāo)題含義一般從表層含義和深層含義兩個(gè)方面來(lái)分析。表層含義即標(biāo)題的字面含義、文中內(nèi)容，深層含義即引表層含義即標(biāo)題的字面含義、文中內(nèi)容，深層含義即引申義、比喻義、象征義。申義、比喻義、象征義。理解文章標(biāo)題的含義：理解文章標(biāo)題的含義：1 1理解文章標(biāo)題的本意，即標(biāo)題的表層含義。例如，小理解文章標(biāo)題的本意，即標(biāo)題的

37、表層含義。例如，小說(shuō)說(shuō)變色龍變色龍標(biāo)題的表層含義是標(biāo)題的表層含義是“善于變色的蜥蜴善于變色的蜥蜴”。2 2明確文章標(biāo)題的語(yǔ)境義，即文章標(biāo)題的引申義、比喻明確文章標(biāo)題的語(yǔ)境義，即文章標(biāo)題的引申義、比喻義和象征義。例如，小說(shuō)義和象征義。例如，小說(shuō)變色龍變色龍標(biāo)題的深層含義是標(biāo)題的深層含義是“見(jiàn)風(fēng)使舵的沙皇警察見(jiàn)風(fēng)使舵的沙皇警察”。文章標(biāo)題的作用一般由標(biāo)題類型而定，主要有如下幾點(diǎn)：文章標(biāo)題的作用一般由標(biāo)題類型而定，主要有如下幾點(diǎn)：1 1交代主要的人物形象，如交代主要的人物形象，如我的叔叔于勒我的叔叔于勒。2 2交代故事發(fā)生的環(huán)境，如交代故事發(fā)生的環(huán)境，如故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)。3 3概括小說(shuō)主要事件，如概括小說(shuō)主

38、要事件，如范進(jìn)中舉范進(jìn)中舉。4 4設(shè)懸念，引起閱讀的興趣，如設(shè)懸念，引起閱讀的興趣，如鋼鐵是怎樣煉成的鋼鐵是怎樣煉成的。5 5貫串全文，起線索作用，如貫串全文，起線索作用，如項(xiàng)鏈項(xiàng)鏈。6 6具有象征意義，揭示小說(shuō)主題，畫(huà)龍點(diǎn)睛，如具有象征意義，揭示小說(shuō)主題，畫(huà)龍點(diǎn)睛，如祝福祝福。7 7使人物形象更加鮮明突出，如使人物形象更加鮮明突出，如變色龍變色龍( (指向人物形象指向人物形象) )【解析【解析】 本文標(biāo)題本文標(biāo)題“橋在水上橋在水上”直接明了，涵蓋了文直接明了，涵蓋了文章的有效信息，指出了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；標(biāo)題中章的有效信息，指出了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；標(biāo)題中的的“橋橋”有雙重含義，既指實(shí)

39、際的建筑，也指善良的人有雙重含義，既指實(shí)際的建筑，也指善良的人們與落難者之間的溝通互助的們與落難者之間的溝通互助的“橋橋”；文末流浪漢提到；文末流浪漢提到要從橋上跳水尋短見(jiàn)，但今天卻在橋上找到了生活的意要從橋上跳水尋短見(jiàn)，但今天卻在橋上找到了生活的意義，重獲了新生，所以義，重獲了新生，所以“橋橋”也是改變流浪漢命運(yùn)的地也是改變流浪漢命運(yùn)的地方，引起讀者的興趣和深思；同時(shí)方，引起讀者的興趣和深思；同時(shí)“橋橋”“”“水水”的意象的意象富有詩(shī)意，能給人以美的享受，為全文營(yíng)造美好的氛圍。富有詩(shī)意，能給人以美的享受，為全文營(yíng)造美好的氛圍?！敬鸢浮敬鸢浮?指架在水面上的橋，點(diǎn)明故事發(fā)生的地指架在水面上的橋

40、，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)；點(diǎn)；指架在善良的人們與落難者之間的橋，點(diǎn)明主指架在善良的人們與落難者之間的橋，點(diǎn)明主題；題；引起讀者的閱讀興趣；引起讀者的閱讀興趣；富有詩(shī)意，為全文營(yíng)富有詩(shī)意，為全文營(yíng)造美好的氛圍。造美好的氛圍。考點(diǎn)六考點(diǎn)六 分析人物形象分析人物形象例例 文中那個(gè)中年婦女的形象耐人尋味。請(qǐng)結(jié)合全文探究她文中那個(gè)中年婦女的形象耐人尋味。請(qǐng)結(jié)合全文探究她是個(gè)什么樣的人。是個(gè)什么樣的人。_【解題技巧【解題技巧】 分析人物形象可從以下幾個(gè)方面入手：分析人物形象可從以下幾個(gè)方面入手：1 1先要明確人物形象的基本要點(diǎn)。先要明確人物形象的基本要點(diǎn)。人物形象包括：人物的思想特征、人物的性格特征、人人物形

41、象包括：人物的思想特征、人物的性格特征、人物的精神風(fēng)貌、人物形象的社會(huì)或時(shí)代意義。物的精神風(fēng)貌、人物形象的社會(huì)或時(shí)代意義。2 2通過(guò)具體的人物描寫方法分析人物形象。通過(guò)具體的人物描寫方法分析人物形象?？葱は衩鑼?，要抓住最能表現(xiàn)人物思想性格的內(nèi)容；看看肖像描寫，要抓住最能表現(xiàn)人物思想性格的內(nèi)容；看語(yǔ)言描寫，要抓住個(gè)性鮮明的、能凸顯其思想品質(zhì)的內(nèi)語(yǔ)言描寫，要抓住個(gè)性鮮明的、能凸顯其思想品質(zhì)的內(nèi)容；看細(xì)節(jié)描寫，要抓住那些過(guò)目不忘，對(duì)人物性格的容；看細(xì)節(jié)描寫，要抓住那些過(guò)目不忘，對(duì)人物性格的刻畫(huà)起到顯示本質(zhì)特征作用的內(nèi)容?？坍?huà)起到顯示本質(zhì)特征作用的內(nèi)容。3 3通過(guò)側(cè)面描寫分析人物形象。通過(guò)側(cè)面描寫分析

42、人物形象。側(cè)面描寫，概括地說(shuō)就是通過(guò)其他人物的言行，間接描側(cè)面描寫，概括地說(shuō)就是通過(guò)其他人物的言行，間接描寫人物。因此，抓住側(cè)面描寫也有助于分析人物形象。寫人物。因此，抓住側(cè)面描寫也有助于分析人物形象。4 4通過(guò)環(huán)境、情節(jié)分析人物形象。通過(guò)環(huán)境、情節(jié)分析人物形象。在以寫人為主的記敘文中，環(huán)境與情節(jié)是為塑造人物形在以寫人為主的記敘文中，環(huán)境與情節(jié)是為塑造人物形象服務(wù)的。自然環(huán)境描寫除了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展這一作用之象服務(wù)的。自然環(huán)境描寫除了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展這一作用之外，其他作用都是圍繞人物展開(kāi)的：烘托人物心理，渲外，其他作用都是圍繞人物展開(kāi)的：烘托人物心理，渲染氣氛，揭示人物的思想性格。故事情節(jié)在塑造人物性

43、染氣氛，揭示人物的思想性格。故事情節(jié)在塑造人物性格方面的作用，需要我們從整體上去把握。簡(jiǎn)而言之，我格方面的作用，需要我們從整體上去把握。簡(jiǎn)而言之，我們要看清通過(guò)事件的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，表現(xiàn)了人物怎樣的們要看清通過(guò)事件的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)。特點(diǎn)。5 5要抓住關(guān)鍵的抒情議論句去分析人物形象。要抓住關(guān)鍵的抒情議論句去分析人物形象。文章的開(kāi)頭和結(jié)尾往往有一些議論和抒情的語(yǔ)句，這些文章的開(kāi)頭和結(jié)尾往往有一些議論和抒情的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句一般都是作者對(duì)人物的分析或評(píng)價(jià)。抓住這些關(guān)鍵語(yǔ)句一般都是作者對(duì)人物的分析或評(píng)價(jià)。抓住這些關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合文章對(duì)人物的刻畫(huà)，進(jìn)行分析歸納，往往能語(yǔ)句，結(jié)合文章對(duì)人

44、物的刻畫(huà)，進(jìn)行分析歸納，往往能準(zhǔn)確把握人物形象。準(zhǔn)確把握人物形象?！窘馕觥窘馕觥?文中作者并沒(méi)有對(duì)中年婦女進(jìn)行直接的描寫，文中作者并沒(méi)有對(duì)中年婦女進(jìn)行直接的描寫，而是通過(guò)一連串側(cè)面描寫突出她的形象。首先，她見(jiàn)到而是通過(guò)一連串側(cè)面描寫突出她的形象。首先，她見(jiàn)到乞丐并沒(méi)有嫌棄，也沒(méi)有阻止兒女與他玩耍，反而允許乞丐并沒(méi)有嫌棄，也沒(méi)有阻止兒女與他玩耍，反而允許孩子們給他送早餐送錢，這可以看出她很有修養(yǎng)、善良孩子們給他送早餐送錢，這可以看出她很有修養(yǎng)、善良而富有同情心；其次，她沒(méi)有鄙夷乞討男子，而是讓孩而富有同情心；其次，她沒(méi)有鄙夷乞討男子，而是讓孩子們和他平等交流，并且感謝他的陪伴，孩子們不僅給子們和

45、他平等交流，并且感謝他的陪伴，孩子們不僅給他送早餐，還擁抱他，和他親切玩耍，從這可以看出她他送早餐，還擁抱他，和他親切玩耍，從這可以看出她對(duì)孩子的教育是非常成功的，兩個(gè)孩子真正做到了尊重對(duì)孩子的教育是非常成功的，兩個(gè)孩子真正做到了尊重他人、關(guān)愛(ài)他人。他人、關(guān)愛(ài)他人?！敬鸢浮敬鸢浮?教子有方：在具體行動(dòng)中培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)他教子有方：在具體行動(dòng)中培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)他人、尊重他人的美德。人、尊重他人的美德。善良有愛(ài)心：同情乞討男子，善良有愛(ài)心：同情乞討男子，讓孩子給他送早餐、送錢；當(dāng)孩子擁抱男子時(shí)，不阻攔。讓孩子給他送早餐、送錢；當(dāng)孩子擁抱男子時(shí)，不阻攔。(2011(2011河南河南) )閱讀下文，完成問(wèn)題。

46、閱讀下文，完成問(wèn)題。漓江情韻漓江情韻從維熙從維熙 雨霏霏，霧茫茫。雨霧好像是漓江的紗巾，籠罩在雨霏霏，霧茫茫。雨霧好像是漓江的紗巾，籠罩在它美麗的面頰之上。江里的漁舟、游船以及江邊的垂釣它美麗的面頰之上。江里的漁舟、游船以及江邊的垂釣者，都成了一個(gè)個(gè)逗點(diǎn)，在雨霧漓江的詩(shī)章中，挑逗著者，都成了一個(gè)個(gè)逗點(diǎn)，在雨霧漓江的詩(shī)章中，挑逗著你手中的筆，把大自然中的絕美編織成篇。你手中的筆，把大自然中的絕美編織成篇。 我漫步江邊，向這一個(gè)個(gè)黑色標(biāo)點(diǎn)走去。最近的一個(gè)我漫步江邊，向這一個(gè)個(gè)黑色標(biāo)點(diǎn)走去。最近的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)圓圓的，像是句號(hào)。等我走近了，才看見(jiàn)那是一把雨標(biāo)點(diǎn)圓圓的，像是句號(hào)。等我走近了，才看見(jiàn)那是一把雨

47、傘，但傘下空無(wú)一人。轉(zhuǎn)身剛要離去，傘下忽然有稚嫩的傘，但傘下空無(wú)一人。轉(zhuǎn)身剛要離去，傘下忽然有稚嫩的童音向我問(wèn)候：童音向我問(wèn)候：“你好你好你好你好”我頓時(shí)愣在那兒了我頓時(shí)愣在那兒了還沒(méi)容我醒過(guò)悶兒來(lái)，那細(xì)嫩的童聲又飛了出來(lái)：還沒(méi)容我醒過(guò)悶兒來(lái)，那細(xì)嫩的童聲又飛了出來(lái)：“江作江作青羅帶，山如碧玉簪。青羅帶，山如碧玉簪?！卑パ?，他在背誦韓愈描寫桂林山哎呀，他在背誦韓愈描寫桂林山水的佳句！我弓下身，尋覓與我開(kāi)玩笑的傘下頑童。一看水的佳句！我弓下身，尋覓與我開(kāi)玩笑的傘下頑童。一看嚇了一跳，與我逗趣的竟是一只伏在鳥(niǎo)籠里的鸚鵡。鸚鵡嚇了一跳，與我逗趣的竟是一只伏在鳥(niǎo)籠里的鸚鵡。鸚鵡見(jiàn)我俯視它，又對(duì)我來(lái)了一

48、句歡迎詞：見(jiàn)我俯視它，又對(duì)我來(lái)了一句歡迎詞：“要知漓江美，請(qǐng)要知漓江美，請(qǐng)你登木舟。你登木舟?！蔽也唤Τ雎晛?lái)，猜想它的主人一定是個(gè)十我不禁笑出聲來(lái)，猜想它的主人一定是個(gè)十分風(fēng)趣的搖船人。分風(fēng)趣的搖船人。 于是，我耐心地等待他的出現(xiàn)。終于，在漓江朦朧詩(shī)于是，我耐心地等待他的出現(xiàn)。終于，在漓江朦朧詩(shī)中，又出現(xiàn)了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，那是一個(gè)破折號(hào)，順著江心漸漸中，又出現(xiàn)了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，那是一個(gè)破折號(hào)，順著江心漸漸向江邊移動(dòng)過(guò)來(lái)。我從木槳擊水的聲音中悟出，那破折號(hào)向江邊移動(dòng)過(guò)來(lái)。我從木槳擊水的聲音中悟出，那破折號(hào)是一只小舟。我猜想這葉木舟上的搖槳人，一定是這只是一只小舟。我猜想這葉木舟上的搖槳人，一定是這只神奇鸚

49、鵡的主人；這只鸚鵡，是他有意安排在這兒吸引游神奇鸚鵡的主人；這只鸚鵡，是他有意安排在這兒吸引游客的。妙！這個(gè)超人的奇思妙想，等于給這首朦朧詩(shī)又增客的。妙！這個(gè)超人的奇思妙想，等于給這首朦朧詩(shī)又增添了一個(gè)驚嘆號(hào)。添了一個(gè)驚嘆號(hào)。 果然，一葉木舟從雨霧中現(xiàn)身。一個(gè)低沉蒼勁的男低果然，一葉木舟從雨霧中現(xiàn)身。一個(gè)低沉蒼勁的男低音傳入我的耳鼓：音傳入我的耳鼓：“你是過(guò)江，還是想游漓江？上船來(lái)吧！你是過(guò)江，還是想游漓江？上船來(lái)吧！” 上了船，我才看清，他的臉清癯瘦削，身子和那張臉一上了船，我才看清，他的臉清癯瘦削，身子和那張臉一樣瘦削，讓我吃驚的是，他竟是個(gè)一走一歪的殘疾人。我樣瘦削，讓我吃驚的是，他竟是

50、個(gè)一走一歪的殘疾人。我的興致頓時(shí)跌落了下來(lái)。他卻不知我心態(tài)上的變化，依然的興致頓時(shí)跌落了下來(lái)。他卻不知我心態(tài)上的變化，依然興致勃勃地對(duì)我說(shuō)：興致勃勃地對(duì)我說(shuō)：“看你這身行頭，不像是本地的過(guò)江看你這身行頭，不像是本地的過(guò)江人。你想去哪兒看景？不要看我的船小，它可以從漓江搖人。你想去哪兒看景？不要看我的船小，它可以從漓江搖到桃花江。先生如果有遠(yuǎn)游的野興，我還可以送你到陽(yáng)朔，到桃花江。先生如果有遠(yuǎn)游的野興，我還可以送你到陽(yáng)朔，那兒有一條洋人街，是中國(guó)的一絕。那兒有一條洋人街，是中國(guó)的一絕?！?我搖搖頭，告訴他昨天我已經(jīng)乘坐游艇去過(guò)那些景區(qū)了。我搖搖頭，告訴他昨天我已經(jīng)乘坐游艇去過(guò)那些景區(qū)了。 “ “

51、那么，你登船的意思是那么，你登船的意思是”他不解地望著我。他不解地望著我。 我只好言明只是想看一看調(diào)教鸚鵡讀詩(shī)的搖船人。僅我只好言明只是想看一看調(diào)教鸚鵡讀詩(shī)的搖船人。僅此而已。此而已。 他大聲地笑了起來(lái)。那朗朗的笑聲，驚飛了江邊的水他大聲地笑了起來(lái)。那朗朗的笑聲，驚飛了江邊的水鳥(niǎo)，像是標(biāo)點(diǎn)中的一串黑色省略號(hào)，消失在漓江茫茫的雨鳥(niǎo)，像是標(biāo)點(diǎn)中的一串黑色省略號(hào)，消失在漓江茫茫的雨霧深處。霧深處。 他告訴我，他先天殘疾，一出生就被父母拋在江邊，他告訴我，他先天殘疾，一出生就被父母拋在江邊，是一對(duì)在江上擺船的夫婦把他養(yǎng)大成人的。待收養(yǎng)他的是一對(duì)在江上擺船的夫婦把他養(yǎng)大成人的。待收養(yǎng)他的兩個(gè)老人走后，他

52、不甘心靠吃兩個(gè)老人走后，他不甘心靠吃“社會(huì)低保社會(huì)低?！贝虬l(fā)日子，便打發(fā)日子，便開(kāi)始了搖船生涯。有一天，他到鳥(niǎo)市去買魚(yú)鷹，看見(jiàn)這只開(kāi)始了搖船生涯。有一天，他到鳥(niǎo)市去買魚(yú)鷹，看見(jiàn)這只僅有一條腿的鸚鵡，便把它買了下來(lái)。從此，這只鳥(niǎo)兒與僅有一條腿的鸚鵡，便把它買了下來(lái)。從此，這只鳥(niǎo)兒與他朝夕相伴。他朝夕相伴。 “ “那韓愈贊美漓江的詩(shī)，是你教它的？那韓愈贊美漓江的詩(shī)，是你教它的？”我問(wèn)。我問(wèn)。 “ “不是。桂林人都會(huì)背誦這兩句詩(shī)，它聽(tīng)多了，就會(huì)不是。桂林人都會(huì)背誦這兩句詩(shī)，它聽(tīng)多了，就會(huì)學(xué)舌了。學(xué)舌了?！?“ “那么請(qǐng)客人登船的兩句話呢？那么請(qǐng)客人登船的兩句話呢？” “ “兩個(gè)瘸子之間，心靈相通，我

53、一點(diǎn)撥它也就會(huì)了。兩個(gè)瘸子之間，心靈相通，我一點(diǎn)撥它也就會(huì)了?！闭f(shuō)這話時(shí)，他似乎十分開(kāi)心，又爽朗地笑了起來(lái)。說(shuō)這話時(shí)，他似乎十分開(kāi)心，又爽朗地笑了起來(lái)。 我沉默了。我不知這個(gè)腿部殘疾的搖船人和他那少我沉默了。我不知這個(gè)腿部殘疾的搖船人和他那少了一條腿的鳥(niǎo)，在雨霧漓江上苦心經(jīng)營(yíng)一天，能有多少了一條腿的鳥(niǎo)，在雨霧漓江上苦心經(jīng)營(yíng)一天，能有多少收入。我想問(wèn)問(wèn)他，但嘴唇像被貼了封條一般，怎么也收入。我想問(wèn)問(wèn)他，但嘴唇像被貼了封條一般，怎么也張不開(kāi)。我不愿再耽誤這個(gè)搖船人的寶貴時(shí)間，從衣兜張不開(kāi)。我不愿再耽誤這個(gè)搖船人的寶貴時(shí)間，從衣兜里掏出一張五十元的鈔票，塞到他的手里，匆匆下船。里掏出一張五十元的鈔票

54、，塞到他的手里，匆匆下船。他從船上跳了下來(lái)，急切地對(duì)我喊道：他從船上跳了下來(lái)，急切地對(duì)我喊道：“不可以不可以不可不可以以老先生，我沒(méi)為你做什么，不能收你的錢老先生，我沒(méi)為你做什么，不能收你的錢” 回到江邊公寓，隔窗而望，那船那傘已不再是朦朧詩(shī)回到江邊公寓，隔窗而望，那船那傘已不再是朦朧詩(shī)中的標(biāo)點(diǎn)，陰柔情致的漓江和充滿陽(yáng)剛的人，編織成了漓中的標(biāo)點(diǎn)，陰柔情致的漓江和充滿陽(yáng)剛的人，編織成了漓江一首美麗的人文詩(shī)章江一首美麗的人文詩(shī)章考點(diǎn)七考點(diǎn)七 分析表現(xiàn)手法分析表現(xiàn)手法例例 “我我”見(jiàn)到搖船人時(shí)為什么見(jiàn)到搖船人時(shí)為什么“興致頓時(shí)跌落了下來(lái)興致頓時(shí)跌落了下來(lái)”？這樣寫的目的是什么？這樣寫的目的是什么？_

55、【解題技巧【解題技巧】 記敘文中常用的表現(xiàn)技巧及作用如下：記敘文中常用的表現(xiàn)技巧及作用如下：1 1伏筆：就是上文用看似無(wú)關(guān)緊要的事、物，對(duì)下文將伏筆：就是上文用看似無(wú)關(guān)緊要的事、物，對(duì)下文將要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先做的某種提示或暗示，或者說(shuō)是要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先做的某種提示或暗示，或者說(shuō)是前文為后文情節(jié)埋伏的線索。作用：交代含蓄，使文章結(jié)前文為后文情節(jié)埋伏的線索。作用：交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讓讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讓讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀疑惑之感。疑惑之感。2 2照應(yīng)：是一種前有所呼，后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手段。在一照應(yīng)：是一種前有所呼，后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手

56、段。在一篇文章中，如果前后的幾個(gè)句子、幾個(gè)段落、某個(gè)句子篇文章中，如果前后的幾個(gè)句子、幾個(gè)段落、某個(gè)句子和某個(gè)段落意思相同，寫的是同一件事，我們就說(shuō)它們和某個(gè)段落意思相同，寫的是同一件事，我們就說(shuō)它們相互照應(yīng)。作用：不但能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且能強(qiáng)化相互照應(yīng)。作用：不但能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且能強(qiáng)化某些關(guān)鍵的內(nèi)容，給讀者留下深刻的印象或某種啟示。某些關(guān)鍵的內(nèi)容，給讀者留下深刻的印象或某種啟示。3 3鋪墊：是為了突出主要人物、事物或事件，先對(duì)次要鋪墊：是為了突出主要人物、事物或事件，先對(duì)次要人物、事物、事件進(jìn)行鋪陳描述的一種表現(xiàn)手法。作用：人物、事物、事件進(jìn)行鋪陳描述的一種表現(xiàn)手法。作用：通過(guò)鋪墊，

57、可以渲染氣氛，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的通過(guò)鋪墊，可以渲染氣氛，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情，這樣就大大增強(qiáng)了作品的吸引力。急迫心情，這樣就大大增強(qiáng)了作品的吸引力。4 4對(duì)比手法：把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方對(duì)比手法：把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起做比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是面放在一起做比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。作用：把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)照比較，使形象更鮮明，非。作用：把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)照比較，使形象更鮮明，感受更強(qiáng)烈。感受更強(qiáng)烈。5 5設(shè)置懸念：在敘事過(guò)程中有意結(jié)下一個(gè)設(shè)置懸念：在敘事過(guò)程中有意結(jié)下一個(gè)“扣子扣子”，以，以引起讀者對(duì)事件的發(fā)展和

58、人物命運(yùn)的急切關(guān)心。作用：制引起讀者對(duì)事件的發(fā)展和人物命運(yùn)的急切關(guān)心。作用：制造懸念，引發(fā)閱讀興趣，有助于情節(jié)的展開(kāi)。造懸念，引發(fā)閱讀興趣，有助于情節(jié)的展開(kāi)。6 6以小見(jiàn)大：以小見(jiàn)大指從小的可以看出大的，指通過(guò)以小見(jiàn)大：以小見(jiàn)大指從小的可以看出大的，指通過(guò)小事可以看出大節(jié)，或通過(guò)一小部分看出整體。作用：由小事可以看出大節(jié)，或通過(guò)一小部分看出整體。作用：由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。撼力。7 7抑揚(yáng)結(jié)合：抑揚(yáng)結(jié)合：“抑抑”是貶，批評(píng)之意，是貶，批評(píng)之意，“揚(yáng)揚(yáng)”是褒，贊是褒，贊美之意。所謂美之意。所謂“抑揚(yáng)結(jié)合法抑揚(yáng)結(jié)

59、合法”，是指作者通過(guò)褒貶來(lái)立意，是指作者通過(guò)褒貶來(lái)立意評(píng)判人或事物的技巧，分為欲揚(yáng)先抑和欲抑先揚(yáng)兩種評(píng)判人或事物的技巧，分為欲揚(yáng)先抑和欲抑先揚(yáng)兩種情況。作用：可以使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或情況。作用：可以使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評(píng)、諷刺的感情。批評(píng)、諷刺的感情。8 8襯托襯托( (烘托烘托) )：為了突出主要事物，用類似的事物或反：為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物做陪襯。作用：能突出主體，或渲染面的、有差別的事物做陪襯。作用：能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。9 9擬人化：指把事物人格化，把本來(lái)

60、不具備人的一些動(dòng)擬人化：指把事物人格化，把本來(lái)不具備人的一些動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣的表現(xiàn)手法。作用：一是描作和感情的事物變成和人一樣的表現(xiàn)手法。作用：一是描繪形象，使人或事物更生動(dòng)形象；二是表意豐富，繪形象，使人或事物更生動(dòng)形象；二是表意豐富， 更利更利于表達(dá)作者鮮明的感情色彩，增強(qiáng)語(yǔ)言的親切感，還可以于表達(dá)作者鮮明的感情色彩，增強(qiáng)語(yǔ)言的親切感，還可以使被描寫的事物變得生動(dòng)起來(lái)。使被描寫的事物變得生動(dòng)起來(lái)。1010借景抒情：指作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景借景抒情：指作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物物，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思

61、想寄寓在此景此物中。作用：抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強(qiáng)，既做到中。作用：抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強(qiáng)，既做到語(yǔ)言美麗又富有感情色彩。語(yǔ)言美麗又富有感情色彩。 解答這類題可分三步走：一是明確所用手法；二要結(jié)解答這類題可分三步走：一是明確所用手法；二要結(jié)合文本具體闡釋該手法在文章中的體現(xiàn)；三是結(jié)合人物、合文本具體闡釋該手法在文章中的體現(xiàn)；三是結(jié)合人物、結(jié)構(gòu)、中心等簡(jiǎn)述該手法的具體作用。結(jié)構(gòu)、中心等簡(jiǎn)述該手法的具體作用?！窘馕觥窘馕觥?文中寫文中寫“我我”在被鸚鵡吸引后，猜想它的主在被鸚鵡吸引后，猜想它的主人一定是個(gè)十分風(fēng)趣的搖船人，于是耐心等待他的出現(xiàn)，人一定是個(gè)十分風(fēng)趣的搖船人，于是耐心

62、等待他的出現(xiàn)，但最后卻發(fā)現(xiàn)搖船人是個(gè)其貌不揚(yáng)，一走一歪的殘疾人，但最后卻發(fā)現(xiàn)搖船人是個(gè)其貌不揚(yáng)，一走一歪的殘疾人，與與“我我”想象的差別很大，所以想象的差別很大，所以“興致頓時(shí)跌落了下來(lái)興致頓時(shí)跌落了下來(lái)”；這樣寫與這樣寫與“我我”在后文被搖船人的身世經(jīng)歷所感動(dòng)，并在后文被搖船人的身世經(jīng)歷所感動(dòng)，并贊嘆他的身殘志堅(jiān)形成對(duì)照，突出搖船人高尚的精神品質(zhì)。贊嘆他的身殘志堅(jiān)形成對(duì)照，突出搖船人高尚的精神品質(zhì)?！敬鸢浮敬鸢浮?因?yàn)閾u船人其貌不揚(yáng)且有殘疾，與因?yàn)閾u船人其貌不揚(yáng)且有殘疾，與“我我”想象的差別很大，想象的差別很大，“我我”很失望。與后文很失望。與后文“我我”的感的感動(dòng)、贊美形成對(duì)照動(dòng)、贊美形成對(duì)照( (做鋪墊、欲揚(yáng)先抑做鋪墊、欲揚(yáng)先抑) )，突出搖船人，突出搖船人的精神品質(zhì)。的精神品質(zhì)。