6、我的老師

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1、 我的老師 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)： 作方法 2、體會(huì)課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛生的思想 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫方法和質(zhì)樸的語(yǔ)言 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過(guò)我們的老師有很多。請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到當(dāng)前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來(lái)，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題) 二、介紹

2、作者、解題。 魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛的人入長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。 《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。 三、整體感知? 學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不理解的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音

3、，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。 師生共同研習(xí)課文（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ） 1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)? 明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。 2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處? 明確：共記敘了七件事： ①蔡老師假裝發(fā)怒； ②課外教我們跳舞； ③帶我們觀察蜜蜂； ④教我們讀詩(shī)； ⑤我們對(duì)老師的依戀； ⑥準(zhǔn)確處理“我”與同學(xué)間的糾紛； ⑦睡夢(mèng)中去找老師。 這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章

4、結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。 3．口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 4.討論： 有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢? 學(xué)生充分討論后教師歸納： 明確：二者不可割裂開來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。 5.提問(wèn)：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語(yǔ)，僅憑這些詞語(yǔ)，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢? 學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯后教師歸納 ：明確：這些詞語(yǔ)確

5、實(shí)能夠表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語(yǔ)言環(huán)境，離開具體的描述語(yǔ)句，就無(wú)從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛、懷念之情。 6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說(shuō)明? 7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請(qǐng)問(wèn)，這七件小事的次序可不能夠打亂?如能夠，請(qǐng)?jiān)囈辉?。如不能夠，能否談?wù)劺碛? 學(xué)生討論，教師小結(jié) ：明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上

6、升?？梢?，這種次序安排是不能夠隨便調(diào)換的。 8.你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？ 明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。 四、課后作業(yè) 1、有感情地朗讀課文 2、仿寫訓(xùn)練 課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個(gè)舉動(dòng)、某件事情，那你能將你說(shuō)的事情寫下來(lái)嗎？試試吧。 第二課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：9.22 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。 二、研讀課文 1．提問(wèn)：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？ 2．提問(wèn)：“溫柔”是從

7、什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？ 3．提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方能夠看出？ 4．提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方能夠看出？ 5．提問(wèn)：記敘文主要使用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也使用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。 6．提問(wèn)：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？ 三、小結(jié) 蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。 “我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情

8、，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。教學(xué)中，我以飽滿的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受“我的老師”的魅力。我的學(xué)生也非常喜歡那位“蔡老師”，大家積極發(fā)表自己的讀后感想，有的回憶自己小學(xué)生活，有的回憶與老師交往的經(jīng)歷，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好，等等，總之，老師的一舉一動(dòng)都給他們以影響。 四、全文小結(jié) 本文通過(guò)幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。 板書設(shè)計(jì) 我的老師 魏巍 順序： 按師生間 1 假裝發(fā)怒（溫柔慈愛） 老 學(xué) 回憶——難忘

9、 感情逐步 2教我們跳舞（豐富課外生活） 師 生 喜歡——笑 加深順序 3讓我們觀察蜜蜂（豐富課外知識(shí)）愛 愛 愛戴——公平偉大 4教我們讀詩(shī)（善于教學(xué)） 學(xué) 老 依戀——默默地、站、圍 5我們看老師寫字（依戀老師） 生 師 思念——尋師、可惜 6排除小糾紛（公平慈愛） 7夢(mèng)里尋師（依戀摯愛） 后記：教學(xué)中，我以飽滿的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受“我的老師”的魅力。我的學(xué)生也非常喜歡那位“蔡老師”，大家積極發(fā)表自己的讀后感想，有的回憶自己小學(xué)生活，有的回憶與老師交往的經(jīng)歷，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好等等，教學(xué)效果較好。