30詩(shī)四首導(dǎo)學(xué)案

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1、30詩(shī)四首導(dǎo)學(xué)案 一、目的要求 1．了解四首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)。 2．了解四首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。 3．了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。 4．背誦并默寫四首詩(shī)。 5．加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復(fù)誦讀中，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。 6．分析四首詩(shī)中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。 7．揣摩品味詩(shī)中精彩語(yǔ)句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語(yǔ)言財(cái)富。 8.這四首詩(shī)，描繪自然山水，歌詠田園風(fēng)光，文筆優(yōu)美，情真意醇。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1．體會(huì)詩(shī)詞的意境美

2、、語(yǔ)言美。 2．背誦并默寫四首詩(shī)。 三、教學(xué)難點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。 四、教學(xué)方法 1．誦讀教學(xué)法。通過(guò)朗讀，把握其節(jié)奏韻律，感受古典詩(shī)歌的聲韻美。通過(guò)反復(fù)吟誦，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入詩(shī)歌中去，用自己的聲音傳達(dá)詩(shī)人的心聲。 2．聯(lián)想法。古典詩(shī)歌語(yǔ)言精練，內(nèi)涵豐富，教學(xué)時(shí)宜讓學(xué)生充分張開(kāi)聯(lián)想的翅膀，想像作品的畫面，充分體會(huì)詩(shī)歌的意境。 3．點(diǎn)撥法。抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，以利學(xué)生對(duì)作品的整體理解。 4．討論法。學(xué)生互動(dòng)，交流讀詩(shī)的感受以及對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。 五、課時(shí)安排：4課時(shí) 第一課時(shí) 《

3、歸園田居》 一、導(dǎo)入。??? ?陶淵明可算是我國(guó)詩(shī)歌史上第一位田園詩(shī)人，因?yàn)樗麑懗隽舜罅扛桧炋飯@風(fēng)光和農(nóng)村生活的詩(shī)篇。他做過(guò)幾任小官，41歲那年辭官而歸，從此住在農(nóng)村，親自參加田間勞動(dòng)。詩(shī)題的意思是回到園田居住。 二、讀讀、翻譯、探究。 原文 種豆南山下，草盛豆苗稀。 晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。 道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。 《歸園田居》（其三） 在南山腳下種了豆子，雜草茂盛，而豆苗卻稀疏。 早晨起來(lái)，去南山下除雜草，晚上頂著月亮扛著鋤頭回家。 狹窄的山路旁草木長(zhǎng)得很高，晚上的露水沾濕了我的衣裳。 衣服沾濕了不值得可惜，只要不違背自己的心愿就好。

4、 1、這首詩(shī)記的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形? (從“種豆”“草盛”“夕露”可判定，時(shí)間是農(nóng)歷三四月間即春末夏初。)??? 2、詩(shī)人到田間去干什么?(鋤草) 鋤了多長(zhǎng)時(shí)間?(從“晨興”到“帶月荷鋤歸”，可以看出他干了一整天。)????? 第一句交代種豆的地點(diǎn)，“南山” 第二句說(shuō)鋤草的原因是草長(zhǎng)得茂盛 第三句說(shuō)一大早就去鋤草：“興”，原來(lái)的意思就是“起”，“晨興”即今語(yǔ)“早早地起身”；“理”，清理，這里可引申為清除；“荒”，雜草；“穢”也指田中雜草。 第四句說(shuō)歸家已是月兒初升之時(shí)?！昂伞?，扛。 小結(jié)：前四句為第一層，寫勞動(dòng)情形。 2、第五句中“道”是指什么說(shuō)的? 即是歸途，大概也

5、就是來(lái)時(shí)的路 為什么要著意寫夕露沾衣? (借夕露沾衣作烘托，抒寫詩(shī)人歸田的愿望。)? ?小結(jié)：詩(shī)人寫勞動(dòng)生活，也是為了表明他終生歸隱的意愿，盡管勞動(dòng)了一整天，卻不以此為苦；巧妙地利用歸途中夕露沾衣這個(gè)細(xì)節(jié)表述了他的意愿。 ?后四句為第二層，以抒情為主。 三、總結(jié)。(含背誦、默寫檢查)? 1．教師范讀，學(xué)生跟讀。 2．學(xué)生對(duì)照注釋，借助工具書，整體感知詩(shī)意。 3．要求學(xué)生概述詩(shī)意。請(qǐng)展開(kāi)想像，用自己的話描述陶淵明一天的勞動(dòng)生活情形。提示：可以先逐句解釋，然后進(jìn)行完整的表述。 ?逐句解釋如下：詩(shī)的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點(diǎn)，第二句說(shuō)鋤草的原因，第三句說(shuō)一大早就去

6、鋤草，第四句是說(shuō)月兒初升之時(shí)才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了。 4．引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌的意境美。 （1）提問(wèn)：陶詩(shī)平淡而又富于情趣，你認(rèn)為“情趣”表現(xiàn)在什么地方？ ? “帶月荷鋤歸”的動(dòng)人畫面。 ?想象其中的情趣：“帶月荷鋤歸”，勞動(dòng)歸來(lái)，雖然獨(dú)自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩(shī)人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖?。≡?shī)人就像一個(gè)凱旋的士兵，欣慰滿足。 （2）提問(wèn)：這首詩(shī)流露了詩(shī)人什么樣的思想感情？ ? 這首詩(shī)流露了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。 5．學(xué)生齊讀，嘗試背

7、誦。 6．深層探究 詩(shī)的末句“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指什么？ 可提供另外兩首田園詩(shī)幫助學(xué)生理解。 飲　酒（其五） 結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。 采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。 此中有真意，欲辨已忘言。 學(xué)生讀詩(shī)，教師點(diǎn)撥： 《飲酒》全詩(shī)表現(xiàn)了悠然自樂(lè)的隱居生活，顯示了詩(shī)人超脫世俗的情趣，也透露了對(duì)污濁仕途的厭惡。 《歸園田居》?里的“愿”指作者與官場(chǎng)決裂，歸隱田園，不與世人同流合污的愿望。 第二課時(shí) 《使至塞上》 一、導(dǎo)入 1、簡(jiǎn)單介紹唐詩(shī)的類型 唐詩(shī)可分為絕句和律詩(shī)，絕句（五言和七言），律詩(shī)（五言、七言和排律）。 2、唐

8、代以來(lái)，詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們 就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》 二、簡(jiǎn)介背景 1.整體感知教師范讀，并思考以下問(wèn)題： ????王維是怎樣的一個(gè)人？ ????王維，唐代詩(shī)人，畫家。他的詩(shī)以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”出名。 2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感 背景：開(kāi)元二十五年，王唯奉命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使（實(shí)際是被排擠出朝廷）。 意思：王維輕車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，(一問(wèn)才

9、知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。 情感：通過(guò)作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者孤單難言之情。 三、課文賞析 原文 單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。 征蓬出漢塞，歸雁入胡天。 大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。 蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。 《使至塞上》 單人獨(dú)乘，輕車從簡(jiǎn)，到邊疆去慰問(wèn)、查看，我身為使者路過(guò)居延。 隨風(fēng)飄飛的蓬草飛出唐朝的邊塞，振翅北飛的歸雁，又進(jìn)入了胡人居住的地方。 在浩瀚無(wú)際的沙漠中，一股濃煙，直直地升起，在長(zhǎng)長(zhǎng)的黃河的盡頭，一輪夕陽(yáng)緩緩落下。 在蕭關(guān)遇上騎馬的兵，我唐軍統(tǒng)帥就在燕然邊防前線。 ???1.讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說(shuō)出這首詩(shī)所表現(xiàn)的事、景、情；由

10、此導(dǎo)入講解全詩(shī)。 ???2.“單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延?！? 講解：詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)過(guò)。 翻譯：我只身輕車簡(jiǎn)從出使到邊疆，途中經(jīng)過(guò)屬國(guó)居延。?????????????????? ?? 3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。” 此句既言事，又寫景，在敘事寫景中傳達(dá)出難言的情感 （1）：“蓬草”在古代詩(shī)文中一般比喻什么? 比喻自己漂泊不定的行蹤。 詩(shī)中的“征蓬”表達(dá)了詩(shī)人什么感情? 用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺(jué)，表達(dá)了受排擠離開(kāi)朝廷的憂憤之情。 （2）：說(shuō)說(shuō)這一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? 自己過(guò)了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁

11、一樣飛人胡天的上空。暗含了作者被排擠出朝廷的憂憤之情。 4、賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。 在荒涼無(wú)邊的沙漠上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，?“直”字，使景物一下變得挺拔，剛直有力。長(zhǎng)長(zhǎng)的黃河上，正低懸著一輪落日，渾圓、火紅、蒼涼。 ?? 5、“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”這里“在燕然”是不是說(shuō)都護(hù)真的在燕然山呢？ 不是真的，這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。 ?? 6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮，點(diǎn)撥：“抑郁到慷慨”） 四、畫詩(shī) ????通過(guò)你對(duì)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的理解，用簡(jiǎn)筆畫把此景畫出來(lái)

12、。 五、寫詩(shī) ????充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言把你畫的內(nèi)容寫下來(lái)并與其他同學(xué)分享。 第三課時(shí) 《渡荊門送別》 一，導(dǎo)入新課，介紹作者。 ?? 唐宋詩(shī)詞歷來(lái)膾炙人口，今天我們將要學(xué)的《渡荊門送別》，唐代的名家名篇。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫。 ?? 李白，唐代詩(shī)人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，自號(hào)青蓮居士。 ? 〖拓展〗：歐陽(yáng)修——六一居士，李清照——易安居士，白居易——香山居士，蘇軾—東坡居士。 ?二、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》。? 1、教師朗讀或?qū)W生聽(tīng)錄音。 2、學(xué)生自讀，初步了解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。 原文 渡遠(yuǎn)

13、荊門外，來(lái)從楚國(guó)游。 山隨平野盡，江入大荒流。 月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。 仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。 《渡荊門送別》譯文 從荊門外渡江，遠(yuǎn)去楚國(guó)漫游。 巴山盡頭現(xiàn)出平川，長(zhǎng)江沿著曠野奔流。 月影如飛下來(lái)的明鏡，云霞升起形成海市蜃樓。 我更加喜愛(ài)故鄉(xiāng)的水，不辭萬(wàn)里送我遠(yuǎn)行。 3、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩(shī)歌。 4、《渡荊門送別》是一首五言律詩(shī),首聯(lián)交代了什么？ ? ——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。 5、頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來(lái)寫景的？ ?? ——描寫渡過(guò)荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖，寫的是遠(yuǎn)景。 ?? 這一聯(lián)中的“

14、隨”、“盡”、“入”三個(gè)字用的好，想一想好在何處？ ?? ——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換推移，寫活了，給人以空間感和流動(dòng)感。 ?? ——“盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來(lái)的詩(shī)人頓時(shí)喜悅開(kāi)朗的心情。 ?? ——“入”字用得貼切，是對(duì)前途的展望，大江無(wú)阻擋地流向遠(yuǎn)方，空間廣闊，打開(kāi)了詩(shī)人眼界，洋溢著詩(shī)人青春蓬勃的朝氣。 ?? 詩(shī)人出了三峽后看到的是一望無(wú)際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見(jiàn)到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。 ?? ——兩岸連山，略無(wú)闕處。 ??6、頸聯(lián)則變換視角，描寫長(zhǎng)江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。 ?? ——“月下飛天鏡”是月夜

15、俯視所見(jiàn)。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中，好像從天上飛來(lái)一面明鏡。“云生結(jié)海樓”是白天遠(yuǎn)望所見(jiàn)。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯江岸遼闊，詩(shī)人此時(shí)見(jiàn)到平原十分欣喜。 ?? ??7、尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來(lái)看，這首送別詩(shī)是否是為朋友送行？ ?? ——擬人。不是，“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水懷著深情厚意送我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩(shī)人離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。 ??8、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情？ ?? ——通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限思念之情。 ? 9、齊讀，

16、背誦這首詩(shī)，指名學(xué)生背誦。 ??10、總結(jié)。 ?? 《渡荊門送別》是一首描寫壯麗山河的詩(shī)篇。在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。說(shuō)白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”。 ??11、發(fā)放課堂練習(xí)。 ??三、布置作業(yè)。能熟練背誦和默寫； ??四、結(jié)束課程。 ?? 板書： ?? 渡荊門送別 李白（唐） ?? 首聯(lián) 交代旅程 ?? 頷聯(lián) 喜悅開(kāi)朗 ?? 頸聯(lián) 新奇景色 ?? 尾聯(lián) 思念故鄉(xiāng) 第四課時(shí) 《登岳陽(yáng)樓》 學(xué)習(xí)目標(biāo) （1）了解這首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)。 （2）了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。 （3）了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手

17、法。 （4）背誦并默寫這首詩(shī)。 一、課程導(dǎo)入? 現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)最后一首《登岳陽(yáng)樓》，這是陳與義的一首七言律詩(shī)。首先我們來(lái)看一下題目的意思，登岳陽(yáng)樓就是登上岳陽(yáng)樓游玩的意思。下面我們?cè)倏纯醋髡哧惻c義的相關(guān)情況。? 二、作者簡(jiǎn)介? 請(qǐng)看課本注釋部分。陳與義，是宋代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他在北宋時(shí)做過(guò)官，主要貢獻(xiàn)還是在詩(shī)歌方面，給后世留下不少憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。 三、整體感知?，老師帶讀詩(shī)文。? 原文 洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲。 登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時(shí)。 萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危。 白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無(wú)限悲。 《登岳陽(yáng)樓

18、》 岳陽(yáng)樓矗立在洞庭湖之東長(zhǎng)江之西，樓閣上的招牌靜止不動(dòng)，黃昏，夕陽(yáng)緩緩下沉。 登臨當(dāng)年吳國(guó)和蜀國(guó)的分界之處（荊州），黃昏，徘徊在湖光山色之中。不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到這里游玩還要眺望遠(yuǎn)方，國(guó)家已經(jīng)亡了三年還登樓臨危。 在這秋天的風(fēng)霜里我這白發(fā)人來(lái)此吊古，連蒼老的樹(shù)木、綠色的水波也 無(wú)限悲傷。 四、詩(shī)文賞析? 1、首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲。” 這兩句交待了岳陽(yáng)樓的地理位置，以及初次登樓所見(jiàn)之景?！昂熿翰粍?dòng)夕陽(yáng)遲”由近及遠(yuǎn)，近處岳陽(yáng)樓上的“簾旌”沒(méi)有風(fēng)而靜止不動(dòng)，遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)在緩慢下沉。 初臨此地，面對(duì)這樣的景色，詩(shī)人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國(guó)家政治，北宋就

19、像這即將落下的夕陽(yáng)，再?zèng)]有辦法挽回，這是對(duì)時(shí)局的一種感慨，不由悲從心來(lái)。? 2、頷聯(lián)上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽(yáng)樓，下句寫了在傍晚時(shí)徘徊在岳陽(yáng)樓這個(gè)有湖有山的地方。 登樓有感，不禁想起了關(guān)于岳陽(yáng)這個(gè)地方的故事來(lái)，想當(dāng)年三國(guó)時(shí)期的吳與蜀正是在此地因爭(zhēng)奪荊州而兵戈相見(jiàn)。 在這樣有山有水的岳陽(yáng)樓，詩(shī)人沒(méi)有盡情享受山水之樂(lè)，而是用“徙倚”二字展現(xiàn)了詩(shī)人在傍晚時(shí)在岳陽(yáng)樓徘徊，想到這大好河山已經(jīng)易主，那種愛(ài)國(guó)之心使得詩(shī)人在這里徘徊，感慨萬(wàn)千，“徙倚”二字將詩(shī)人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致。? 3、頸聯(lián)詩(shī)人不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到岳陽(yáng)游玩，靖康之變?nèi)陙?lái)，自己如今站在樓上還眺望著遠(yuǎn)方。此處“萬(wàn)里”

20、和“三年”一虛一實(shí)，交待了詩(shī)人來(lái)到此處登樓的路途及具體的時(shí)間。其中，“還望遠(yuǎn)”不僅僅只是詩(shī)人登樓的望遠(yuǎn)，也是詩(shī)人聯(lián)想當(dāng)時(shí)國(guó)家政治危亡，對(duì)國(guó)家未來(lái)的一種期待。這兩句，表達(dá)詩(shī)人那種憂國(guó)憂民的心緒。? 4、尾聯(lián)情景相生。 “風(fēng)霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當(dāng)時(shí)北宋已經(jīng)危亡不可挽救。 “老木滄波”既寫眼前實(shí)景，又是作者為國(guó)焦慮，飽經(jīng)風(fēng)霜的寫照，也暗示了國(guó)家危亡不可救藥的局勢(shì)。國(guó)破家亡，悲從心來(lái)。? 5、中心思想：這首詩(shī)寫了詩(shī)人登樓的所見(jiàn)所感，表面上抒寫到岳陽(yáng)樓游玩，實(shí)際上表現(xiàn)了作者心系國(guó)家大事，憂國(guó)憂民的思想。 五、板書? ???????????登岳陽(yáng)樓（其一

21、）陳與義? ???????????????首：地理位置? ???????????????頷：登樓懷古傷時(shí)? ???????????????頸：憂國(guó)憂民的心緒? ???????????????尾：暗寫時(shí)局，悲從心來(lái) 學(xué)習(xí)續(xù)寫 續(xù)寫，指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對(duì)原文作延伸。續(xù)寫前，要緊的是熟讀原文，做到故事情節(jié)爛熟于心，人物性格準(zhǔn)確把握，全文旨意透徹理解。只有這樣，續(xù)寫的部分才能與原文一脈相通，融成一體。 如果原文以記事為主，續(xù)寫部分應(yīng)是事件的自然延伸。做到中心事件不變，敘述人稱不變，也就是依照原來(lái)的敘述角度，圍繞中心事件來(lái)續(xù)寫新的情節(jié)。如果原文以寫人物為主，續(xù)寫部分的人物性格特征，必須與原文一致，即使人物性格有發(fā)展變化，也要合情合理。 續(xù)寫有利于培養(yǎng)聯(lián)想力和想像力。