上科版八年級《第二章運(yùn)動的世界》新教案動與靜

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1、動與靜 重慶市兼善中學(xué)鮮慶 教學(xué)設(shè)計(jì) 〔教學(xué)目標(biāo)〕 1 .知道我們生活在一個運(yùn)動的世界里，能舉例說明生活中的一些常見的自然現(xiàn) 象與運(yùn)動的關(guān)系。 2 . 了解人們以多種方式描述運(yùn)動的世界 （如詩歌、繪畫、音樂、詞匯等 ），能說 出一些常用的描述運(yùn)動詩句和詞語。 3 .知道如何科學(xué)描述物體的運(yùn)動與靜止；知道運(yùn)動與靜止的相對性。 〔教學(xué)準(zhǔn)備〕多媒體課件 動與靜 〔教學(xué)方式〕交流與討論。 〔教學(xué)重難點(diǎn)〕用參照物、運(yùn)動 （靜止）、相對等物理概念去描述運(yùn)動的相對性。 教學(xué)過程 一、絢麗多彩的運(yùn)動世界 充分運(yùn)用多媒體的視聽優(yōu)勢，全方位、多角度展示這個運(yùn)動的世界：人在林陰 道上行走

2、；汽車在公路上奔馳；飛機(jī)在天空中翱翔；小鳥在樹林中飛翔； 月球繞地 球轉(zhuǎn)動；地球繞太陽轉(zhuǎn)動；整個宇宙的成千上萬個星系都在運(yùn)動。 讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時每刻都在運(yùn)動， 我們就生活在運(yùn)動的世界里。 這里讓學(xué)生再列舉自己認(rèn)識的一些運(yùn)動現(xiàn)象，結(jié)合多媒體展示和學(xué)生舉例自己 得出：世界是運(yùn)動的。 二、人文視野中的運(yùn)動世界 在人類歷史的長河中，人們總是不斷地用不同的方式感知和描述這個運(yùn)動的世 界：詩人用語言的韻律和意境贊美運(yùn)動； 畫家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動； 音樂家用旋 律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動。 充分鼓勵學(xué)生說出描述運(yùn)動的詩詞、音樂、繪畫、詞匯等。 例如在詩詞方面舉出他們學(xué)過或看過的各種詩句

3、。教師可依據(jù)學(xué)生說出的一些 詩句用多媒體展示出來（如絕句登天門山等）。 在音樂和繪畫方面學(xué)生可能舉出得少些，教師可用多媒體展示：古曲《流水》 、 梵高的《星夜》、畢加索的《沐浴的玩球者》或祖國的傳統(tǒng)國畫等。鼓勵學(xué)生用語 言描述音樂和繪畫所表現(xiàn)出的運(yùn)動情景。 在詞匯方面學(xué)生可以說出 上升、下落、跑步、轉(zhuǎn)動、飛奔 ”等。 教師活動：展示詩詞、音樂、繪畫等，引導(dǎo)學(xué)生用不同的情感去體驗(yàn)運(yùn)動的各 種形式。 學(xué)生活動：討論和交流，說出描述運(yùn)動的詩詞、詞匯等，能說出古曲《流水》 中是如何描述運(yùn)動的，能描述繪畫中表現(xiàn)運(yùn)動的各種方式。 三、科學(xué)視野中的運(yùn)動世界 科學(xué)家又是如何來描述這個運(yùn)動的世界

4、的呢 ？ 科學(xué)家用特定的概念、數(shù)學(xué)工具及實(shí)驗(yàn)方法來描述與研究運(yùn)動。 同學(xué)們，你們對科學(xué)上所說的運(yùn)動是如何認(rèn)為的呢 ？ 學(xué)生活動：討論交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。最后能說出物體位置的改變就稱為運(yùn) 動。 教師指出：物理學(xué)中所說的機(jī)械運(yùn)動 （mechanical motion）是指一個物體相對于另 (reference object)。 一個物體位置的改變。 這里說的另一個物體，即事先選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，叫做參照物 然后引導(dǎo)學(xué)生說出如果一個物體相對于參照物位置沒有發(fā)生改變，則稱這個物 體是靜止（rest）的。 用多媒體展示動畫：一女孩站在樹的對面靜止不動或從同學(xué)身旁飛馳而過的火 車等

5、。 學(xué)生說出樹木是靜止的。但教師在這里要激起認(rèn)知矛盾 （或者有學(xué)生主動提出矛 盾的觀點(diǎn)）：地球是運(yùn)動的，樹木在地球上隨著地球一起移動，按理說樹木是運(yùn)動 的，但平時我們看起來樹木是靜止的，為什么呢 ？ （可再 引導(dǎo)學(xué)生說出：從女孩這方面來看，樹木和她自己的位置關(guān)系沒有改變。 展示運(yùn)動和靜止的概念） 教師點(diǎn)明：看來判斷樹木是否靜止，是拿樹木和女孩自己比較，看樹木的位置 發(fā)生變化沒有。 再用多媒體展示動畫：另一個男孩向女孩走來。問：男孩是運(yùn)動還是靜止的， 為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生用參照物、位置改變等概念去描述：以女孩為參照物，男孩和她之間 的位置在不斷改變，所以說男孩在運(yùn)動。順勢提出：如

6、果男孩來觀察女孩， 以男孩 為參照物，女孩和他之間的位置在變化嗎 ？可不可以說在男孩看來女孩是運(yùn)動的 ‘ 還可不可以認(rèn)為在男孩看來，樹木也是運(yùn)動的呢 ？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：看來說一個物體是運(yùn)動還是靜止的是相對于選定的參照物來說 的，物體相對于參照物的位置改變了就說這個物體是運(yùn)動的；反之，就是靜止的。 因此，我們描述物體運(yùn)動或靜止時都要特別說明是以什么為參照物，選擇的參 照物不同，結(jié)論常常會不一樣。 在此基礎(chǔ)上，用多媒體展示一段動畫：潘冬子站在竹排上向下游運(yùn)動，配上歌 竹排”是運(yùn)動的？又是以什么為參照物時，說 竹排相對于兩岸或岸上的樹的位置改變了, 詞 小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走

7、。 激起疑問：以什么為參照物時，說 青山”是運(yùn)動的？ 學(xué)生活動：充分討論交流，能說出 所以說竹排是運(yùn)動的；青山相對于竹排或潘冬子的位置改變了，所以青山是運(yùn)動 的?！? 教師追問：如果以潘冬子為參照物，竹排是運(yùn)動的還是靜止的 ？ 學(xué)生做游戲 誰在動”類似教材的練習(xí)），然后利用多媒體優(yōu)勢展示，討論分析： 抽4個學(xué)生上講臺依次排成一排后， 讓全班其他學(xué)生閉上眼睛， 教師變動4個學(xué)生 的位置后，請其他學(xué)生判斷誰運(yùn)動了，誰沒有運(yùn)動 砒一步理解運(yùn)動和靜止的相對 性。 在生活中，人們常常巧妙地應(yīng)用運(yùn)動和靜止的相對性為我們服務(wù)。 多媒體展示一些動畫（如電梯、聯(lián)合收割機(jī)、同步通信衛(wèi)星等 學(xué)生討論回答：以為參照物，電梯里的乘客是運(yùn)動的；以為參照物，電梯里的 乘客又是靜止的。以地面為參照物，收割機(jī)是的；以卡車為參照物，收割機(jī)又是的。 說同步通信衛(wèi)星是靜止的，是以為參照物。 （課件中還準(zhǔn)備了更多的幾個運(yùn)動和靜止的現(xiàn)象，可根據(jù)課堂進(jìn)展和需要讓學(xué)生 討論交流，分析判斷。 例如：兩架空中飛行的飛機(jī)相對靜止；月亮白蓮花般在云層 中穿行；皮帶運(yùn)輸機(jī)等等。） 最后師生或?qū)W生共同小結(jié)本堂課的內(nèi)容。 四、作業(yè) 1 .課后練習(xí)1、2。 2 .請?jiān)O(shè)計(jì)一個與運(yùn)動有關(guān)的圖文并茂的生動有趣的畫面，也可制作成網(wǎng)頁，以 后相互交流。 3 4 第3頁 共3頁