浙江省樂(lè)清市育英寄宿學(xué)校九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 1《沁園 雪》課件 新人教版

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1、“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！毖┦且环N能夠令人產(chǎn)生多種情緒的精靈當(dāng)窗外那像柳絮、像蘆花般的雪花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天而降的時(shí)候，當(dāng)郊野大地被雪花裝飾得像鋪上白色地毯的時(shí)候，望望，會(huì)有許許多多的感受當(dāng)一代偉人毛澤東看到北國(guó)茫茫的冰雪時(shí)，他會(huì)有怎樣的感受？讓我們一起走進(jìn)沁園春雪！1熟讀并背誦本詞，同時(shí)感知詞中形象，體會(huì)本詞的意境。2掌握本詞寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，品味本詞準(zhǔn)確、凝練的語(yǔ)言。 3感受詞人的豪邁情懷，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。魯迅認(rèn)為北國(guó)的雪“如粉”“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛，那一代領(lǐng)袖心中北國(guó)的雪又是何種景象呢？這一節(jié)課，就先讓我們一同去領(lǐng)略北國(guó)雪的風(fēng)姿，同時(shí)也體會(huì)詩(shī)人偉

2、大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。1指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。莽莽(mng)滔滔(to)素裹(gu)妖嬈(ro) 折腰(zh) 略輸(sh)稍遜(xn) 風(fēng)騷(so) 俱往矣(y)成吉思汗(hn) 一代天驕(jio)數(shù)風(fēng)流人數(shù)(sh)2學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。惟，只。余，剩下。莽莽，文中是無(wú)邊無(wú)際的意思。須：等到。妖嬈：嬌艷美好。折腰：鞠躬，傾倒。一代天驕：指稱(chēng)雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語(yǔ)。漢朝稱(chēng)匈奴單于為天之驕子，后來(lái)稱(chēng)歷史上北方某些少數(shù)民族君主為天驕。彎弓：拉弓。俱：都。風(fēng)流人物：文中指能建功立業(yè)的英雄人物。3了解有關(guān)文體知識(shí)。詞，又稱(chēng)長(zhǎng)短句。最初稱(chēng)為“曲子詞”，是配樂(lè)

3、而填寫(xiě)的歌詩(shī)。后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種。一首詞稱(chēng)為一闋；詞若有上下兩段，就稱(chēng)為上下闋。詞可以沒(méi)有題目，如果有，寫(xiě)在詞牌的后面，比如今天學(xué)習(xí)的課文，“沁園春”是詞牌名，“雪”，就是這首詞的題目?！扒邎@春”，詞牌名，相傳沁園是東漢明帝的女兒沁水公主的園林，后來(lái)被外戚竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事。這個(gè)詞牌因此而得名?！把笔沁@首詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無(wú)關(guān)。4學(xué)生交流課前搜集的背景知識(shí)。1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談

4、判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首沁園春雪抄給他，隨后這首詞在新民晚報(bào)公開(kāi)發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。(一)整體感知1范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。2分組讀，再全班齊讀一遍。3學(xué)生自由朗誦后，請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀全詩(shī)，師生共評(píng)。4學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問(wèn)題探究：(1)詞的上闋主要寫(xiě)了什么？表現(xiàn)了什么？(2)詞的下闋主要寫(xiě)了什么？表現(xiàn)了什么？ 【交流點(diǎn)撥】描寫(xiě)北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗，表現(xiàn)了詞人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情?！窘涣鼽c(diǎn)撥】議論歷史人物。歌頌當(dāng)今英雄，表達(dá)了作者作為人民革

5、命領(lǐng)袖的自信。(二)文本探究(學(xué)生積極展開(kāi)思考，分組討論問(wèn)題。)1詞的上闋前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？2作者對(duì)雪景的具體描寫(xiě)由哪個(gè)字領(lǐng)起？它統(tǒng)攝的賓語(yǔ)包括哪些句子？3上闋末尾三句詩(shī)寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)字可以看出？這三句詩(shī)寫(xiě)出了怎樣的意境？【交流點(diǎn)撥】總寫(xiě)北國(guó)雪景。千里冰封，萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)視野的遼闊?！胺狻睂?xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈；一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。【交流點(diǎn)撥】由“望”字領(lǐng)起，它統(tǒng)攝的句子從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。 【交流點(diǎn)撥】虛景；從“須”字可以看出；預(yù)示著等到革命成功了，再看祖國(guó)的河山，一定會(huì)更加艷麗美好。這象征祖國(guó)前途的光明燦爛。4下闋開(kāi)頭兩

6、句在結(jié)構(gòu)上有何作用？5下闋“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含著作者的什么感情？【交流點(diǎn)撥】起過(guò)渡作用，前句承上，總括上闋寫(xiě)景，后句啟下，總領(lǐng)下文抒情。【交流點(diǎn)撥】秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗；“惜”字肯定了這些英雄人物的功績(jī)以及他們?cè)谥袊?guó)歷史上的巨大影響，但也委婉地批評(píng)了他們的不足，批評(píng)他們短于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹(shù)不多。“惜”字包含后來(lái)者居上的偉大氣概，體現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命英雄必將勝過(guò)前人的堅(jiān)定信念。6詞的下闋又是如何評(píng)論歷史英雄的？表達(dá)了作者怎樣的偉大政治抱負(fù)？(三)檢查背誦背誦、默寫(xiě)全詞。(以四人為一個(gè)小組，互相抽查。教師巡視并參與檢查。)【交流點(diǎn)撥】用一個(gè)“

7、惜”字，批評(píng)了秦皇漢武略輸文采、唐宗宋祖稍遜風(fēng)騷、成吉思汗只識(shí)彎弓射大雕。今朝的風(fēng)流人物在武功與文治兩方面都有更杰出的才能，更偉大的抱負(fù)，必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)。這是無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民大眾決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。1詞的下闋以“惜”字總領(lǐng)七個(gè)句子，展開(kāi)了對(duì)秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物的評(píng)價(jià)。對(duì)這種評(píng)價(jià)你是怎樣理解和認(rèn)識(shí)的？【交流點(diǎn)撥】生甲：我覺(jué)得“惜”字飽含作者的惋惜之情，作者雖然對(duì)上述歷史人物長(zhǎng)于武功而給予肯定，但他們“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，說(shuō)明秦皇、漢武、唐宗、宋祖都是文才不足，而“只識(shí)”二字則更含嘲諷之意，表現(xiàn)成吉思汗只恃武功而不知文治。這說(shuō)明詩(shī)人對(duì)五位英雄人物的評(píng)價(jià)

8、還是略有區(qū)別的。生乙：我覺(jué)得盡管詩(shī)人批評(píng)了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物短于“文治”，但在委婉的批評(píng)中，仍然肯定了他們都是中國(guó)歷史上的英雄，而且是無(wú)數(shù)英雄之中的佼佼者，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展都產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。生丙：我覺(jué)得詩(shī)人評(píng)價(jià)秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物，是為下文贊揚(yáng)今朝“風(fēng)流人物”作鋪墊。在對(duì)歷史英雄人物不擅文治表示可惜的同時(shí)，也在“惜”字中寓志，蘊(yùn)含著后來(lái)者居上的氣概和超越古人的自信?！窘處燑c(diǎn)撥】要認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)這些歷史人物的評(píng)判態(tài)度，還需要結(jié)合當(dāng)時(shí)中國(guó)革命的大背景以及詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖所處的歷史地位和所負(fù)的歷史使命來(lái)理解。以上三位同學(xué)的理解都很有道理，角度不同，且有理有

9、據(jù)。上節(jié)課，我們通過(guò)初步學(xué)習(xí)沁園春雪，領(lǐng)略了北國(guó)之雪的風(fēng)姿。同時(shí)，也體會(huì)到詩(shī)人偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。這節(jié)課，我們將深入文本，一起來(lái)欣賞詞作的語(yǔ)言魅力和藝術(shù)特色。(一)檢查復(fù)習(xí)開(kāi)課時(shí)，師生一起背誦這首詞。(二)語(yǔ)言品析請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心揣摩品味下列語(yǔ)句，理解詩(shī)句的深長(zhǎng)意味。1江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。(句中的“折腰”改為“贊美”好嗎？為什么？)【交流點(diǎn)撥】詩(shī)句中的“折腰”意為傾倒，展示了英雄人物為祖國(guó)山河傾倒的心情，并揭示出為之奮斗的動(dòng)機(jī)。改為“贊美”，不合詞的韻律，且少了形象性。“嬌”是一種女性美，與“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)。一個(gè)“競(jìng)”字，寫(xiě)盡了英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，寫(xiě)盡了一代代英雄的相繼

10、崛起。2惜秦皇漢武，略輸文采。(句中的“略輸”改為“盡輸”，句意表達(dá)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？)3唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。(句中的“稍遜”能否改為“全無(wú)”，為什么？)4只識(shí)彎弓射大雕。(“只識(shí)”改為“識(shí)得”行嗎？為什么？)【交流點(diǎn)撥】文采，本指辭采、才華，秦皇、漢武兼有文治，“略輸文采”指才華稍差一些，在嘆惋中有褒有貶，在肯定中指出不足，改后則變?yōu)槿P(pán)否定?！窘涣鼽c(diǎn)撥】原詞貶中含褒，肯定其文治才能并指出不足，而改后完全否定其文采。 【交流點(diǎn)撥】對(duì)于成吉思汗的評(píng)論，詞欲抑先揚(yáng)，在起伏的文勢(shì)中不但有惋惜之極的意味，而且用了“只識(shí)”二字，語(yǔ)帶嘲諷?！皬澒浯蟮瘛保浅魃竦乇憩F(xiàn)了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象

11、。不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩。用“只”限制了“識(shí)”，意味委婉，貶謫更嚴(yán)厲。(三)藝術(shù)特色(學(xué)生四人一組討論交流，教師巡視各組，參與學(xué)生討論。)1詞的上闋在寫(xiě)景的時(shí)候用了什么樣的順序和哪些寫(xiě)法？2請(qǐng)指出上闋用了哪些修辭手法，有什么好處?！窘涣鼽c(diǎn)撥】先總寫(xiě)后分寫(xiě)，先實(shí)寫(xiě)后虛寫(xiě)。動(dòng)景和靜景相結(jié)合，虛景和實(shí)景相結(jié)合。 【交流點(diǎn)撥】“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)。“欲與天公試比高”中一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化了。擬人手法的運(yùn)用，生動(dòng)地寫(xiě)出“山”“原”雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。這不僅逼真地寫(xiě)出了大雪茫茫，天低野闊的雄奇景象，而且抒發(fā)了作者豪邁的感情。3這首詞是怎

12、樣將寫(xiě)景、抒情、議論有機(jī)結(jié)合在一起的？【交流點(diǎn)撥】上闋是寫(xiě)景與抒情的結(jié)合。寫(xiě)景是為了抒情。在寫(xiě)景方面，有概括描寫(xiě)，有具體描寫(xiě)；有實(shí)景，有想象。這些描寫(xiě)，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅北國(guó)嚴(yán)冬的雪景圖。在抒情方面融情于景，生動(dòng)形象的寫(xiě)景詞句，字里行間洋溢著詞人熱愛(ài)祖國(guó)、贊美大好河山的感情。上闋寫(xiě)作方面的基本特點(diǎn)是：以抒情為主，通過(guò)寫(xiě)景來(lái)表現(xiàn)。下闋是議論兼抒情。由祖國(guó)河山的壯麗，想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄加以評(píng)論而寓情于議，蘊(yùn)含著詞人對(duì)祖國(guó)的深情，以及充滿(mǎn)自信的情懷?！熬阃印庇稍u(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詞人的豪情斗志。全詞熔寫(xiě)景、議論與抒情為一爐，

13、水乳交融，使主題鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈而感人的藝術(shù)效果。(四)主旨探究既然上述人物都有“略輸”“稍遜”“只識(shí)”的缺陷，那么誰(shuí)配稱(chēng)真正的“風(fēng)流人物”呢？(學(xué)生分組討論，教師適時(shí)入組點(diǎn)撥。)【交流點(diǎn)撥】“今朝”的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功兩方面都有更杰出的才能，更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵(lì)，是對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民大眾的歌頌，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。請(qǐng)從“花、草、樹(shù)、山”四種靜物中任選一個(gè)寫(xiě)作對(duì)象，運(yùn)用化靜為動(dòng)的手法寫(xiě)一段文字。(100字左右)【參考示例】那些松樹(shù)不怕山高，把根扎在懸崖絕壁的隙縫，身子扭得像盤(pán)龍柱子。有的松樹(shù)望穿秋水，不見(jiàn)你來(lái)，獨(dú)自上到高處，斜著身子張望；有的松樹(shù)像一頂墨綠大傘，支開(kāi)了等你；有的松樹(shù)自得其樂(lè)，顯出一副瀟灑的模樣。