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1、
《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)設(shè)計(jì)
—— 四群中學(xué) 曹亞娟2011.10.12
一、 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
(1)?讓學(xué)生通過相互交流歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
(2)使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、制備裝置、收集和驗(yàn)滿方法、驗(yàn)證方法。
?能力目標(biāo):? ???????????
??? 通過探究“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想藥品”的過程以及教師演示的有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究能力、分析和歸納能力以及相互交流協(xié)作能力。并能用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活與之有關(guān)的化學(xué)問題。
2、
情感目標(biāo):
(1)通過實(shí)驗(yàn)的探究、觀察、分析,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
(2)通過小組內(nèi)同學(xué)之間的交流、合作,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于動(dòng)手,積極參與的精神?!?
(3)通過二氧化碳知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系及有關(guān)探究實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。
二、教學(xué)策略
本節(jié)課首先在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上引入課題,然后以氧氣的實(shí)驗(yàn)室制備過程為線索,引導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)的思路和方法,并依此為序引出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所需要考慮的問題,再通過學(xué)生探究,教師引導(dǎo)總結(jié)出制取二氧化碳的理想藥品、裝置、收集方法以及驗(yàn)滿和檢驗(yàn)的方法,最后以自然界的碳循環(huán)為引擎,引導(dǎo)學(xué)生
3、關(guān)注溫室效應(yīng),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)行過程中穿插教師提問、學(xué)生的思考與討論等活動(dòng),提供給學(xué)生完成任務(wù)及合作交流的的空間和時(shí)間,讓問題層層深入、思維環(huán)環(huán)相套,使整節(jié)課內(nèi)容直觀、清晰地展示在學(xué)生的腦海,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)力。
三、教學(xué)媒體應(yīng)用
??? 使用化學(xué)藥品進(jìn)行探究、演示,可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高實(shí)驗(yàn)操作技能,增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受,吸引學(xué)生的注意,激起他們學(xué)習(xí)的興趣。
四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
??? 通過對二氧化碳性質(zhì)的復(fù)習(xí),引出以下問題:上幾節(jié)課用來做實(shí)驗(yàn)的二氧化碳是如何制得的?如果要在實(shí)驗(yàn)室制取,需要了解那些問題?實(shí)驗(yàn)室在制取氧氣的思路是什么?學(xué)生在回憶氧氣的制備過程之后,
4、把所需要的環(huán)節(jié)以大綱的形式書寫出來。然后以演示的方式逐一解決制備二氧化碳過程中與之相應(yīng)的問題。在完成整個(gè)制備環(huán)節(jié)之后,提出問題:“二氧化碳對人類而言,利弊如何?”學(xué)生討論之后,通過閱讀課文了解二氧化碳對人類生活的促進(jìn),影響以及自然界的碳循環(huán)過程,以日益嚴(yán)重的溫室效應(yīng)引起學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注,在實(shí)際生活中為環(huán)境保護(hù)做出力所能及的貢獻(xiàn)。
五.本節(jié)教案
??? 為達(dá)到本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下:
重點(diǎn)
初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗(yàn)及驗(yàn)滿。
難點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)方程
5、式,了解實(shí)驗(yàn)室制備氣體的思路和方法。
教學(xué)
方法
實(shí)驗(yàn)、講解、總結(jié)。
儀器
藥品
大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水、錐形瓶、集氣瓶、導(dǎo)管、試管、藥匙、鑷子、火柴等
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
【復(fù)習(xí)提問】1、一氧化碳有哪些特性?為防止煤氣中毒,有人說建議煤爐旁邊放一盆水,你認(rèn)為可以嗎?
2、二氧化碳有哪些物理性質(zhì)?在實(shí)驗(yàn)室如果要收集一瓶二氧化碳可用什么方法?
?3、二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)?夏天雞蛋容易壞,有人說,把新鮮雞蛋在石灰水中蘸一下,就可以延長雞蛋的保鮮期,你認(rèn)為此建議合理嗎?為什么?
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對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行全面的
6、復(fù)習(xí):一氧化碳的特性;二氧化碳的物理性質(zhì)與收集方法的關(guān)系;二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
回答問題并寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。
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聯(lián)系生活實(shí)際,從學(xué)生熟悉的物質(zhì)、事實(shí)出發(fā)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)可以解決生活的實(shí)際問題,提高學(xué)習(xí)興趣并為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【引入新課】:從上述問題可以看出,二氧化碳與我們的生活關(guān)系很密切。我們上節(jié)課做實(shí)驗(yàn)用的二氧化碳是怎樣制出來的?
學(xué)生思考、討論。
激發(fā)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行合理地推測和想象。
引發(fā)學(xué)生對所見到的事實(shí)多問為什么。
【引導(dǎo)】:在學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制備方法之前,我們一起回憶一下實(shí)驗(yàn)室是如何制備氧氣的?需要解決哪些問題才
7、能順利地制出氧氣?
學(xué)生回憶、討論、寫出大綱
在復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上引起對新知識(shí)的思考。
【總結(jié)并書寫副板】:實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路:
???????? 1、研究生成該氣體的化學(xué)反應(yīng)原理:(適當(dāng)?shù)乃幤贰⒎磻?yīng)條件、化學(xué)反應(yīng)方程式)
???????? 2、選擇合適的裝置。(發(fā)生裝置:主要由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。? 收集裝置:主要由該氣體的物理性質(zhì)覺定。
1、驗(yàn)滿方法:
2、檢驗(yàn)方法:
和教師一起完成大綱的整理。
1、鍛煉學(xué)生對學(xué)過知識(shí)的總結(jié)、歸納的能力。
2、對新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
【提示】我們就可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路來討論如何進(jìn)行二氧化碳的制取
【閱讀講
8、解】:指導(dǎo)學(xué)生閱讀并寫出該反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式,進(jìn)行詳細(xì)分析。
學(xué)生閱讀課文,找出實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳所使用的藥品以及反應(yīng)原理
聽講。
培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)、理解新知識(shí)。
【?提出問題】:引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么該藥品可以制出二氧化碳,用其他含有碳酸根離子的物質(zhì)與酸反應(yīng)可以制出二氧化碳嗎?家庭常用的純堿可以代替大理石嗎?實(shí)驗(yàn)室常用的稀硫酸可以代替稀鹽酸嗎?
??? 學(xué)生進(jìn)行討論、交流。
??? 在討論、交流中,吸取別人有益的意見,讓不同的意識(shí)在碰撞中相互同化。觀察能力、思維推理能力和同學(xué)間的合作精神。
【探究活動(dòng)】展示大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸等藥品。指導(dǎo)探究方
9、法、組織探究活動(dòng)。
【巡視、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生按操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn),提醒學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象。
全班分為八個(gè)小組,自主選擇不同藥品進(jìn)行探究。并由每組組長負(fù)責(zé)向全班通報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)間(以沒有氣泡放出為準(zhǔn))。通過分析,得出結(jié)論:用那種藥品最合適實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?
增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及動(dòng)手操作能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)觀察能力、分析總結(jié)能力及嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)思維能力和態(tài)度,
【提問】:通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:用那種藥品最合適實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?為什么?
討論并回答
培養(yǎng)學(xué)生通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確結(jié)論的能力。
【講解】:通過實(shí)驗(yàn)我們知道:能生成二氧化碳的物質(zhì)比較多。我們要根
10、據(jù)反應(yīng)的速率、收集的難易、藥品的價(jià)格等多方面來選擇適合藥品。
聽講,通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印證結(jié)論。
培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。
【演示】:教師演示[實(shí)驗(yàn)5---8]引
導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考
????????? 1、怎樣組裝儀器?怎樣檢查裝置氣密性?加入藥品?(教師演示并講解)
???????? 2、 當(dāng)大理石與稀鹽酸接觸后時(shí),看到了什么現(xiàn)象?
???????? 3、用什么方法收集二氧化碳?為什么?
???????? 4、怎樣驗(yàn)滿?為什么?
???????? 5、怎樣檢驗(yàn)所收集的就是二氧化碳?為什么?
??對照副板的大綱思路,?聽講并思考、回答問題。
在回答3、4、5問題時(shí),對照氧
11、氣,找出不同處。
???系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的過程。
【提出問題】:二氧化碳與氧氣在制備和性質(zhì)上有哪些相同點(diǎn)、不同點(diǎn)?(從藥品、反應(yīng)條件、裝置、收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿等方面分析)
??進(jìn)行簡單的討論與交流?
??? 培養(yǎng)學(xué)生通過比較、分析,領(lǐng)會(huì)舉一反三的含義。
【講解】空氣中含有0。03%的二氧化碳對地球的生態(tài)是必須的。但是否二氧化碳越多越好呢?引導(dǎo)學(xué)生閱讀
???閱讀知識(shí)視窗 “溫室效應(yīng)”
??? 通過閱讀了解溫室效應(yīng)對人類造成的危害,拓展知識(shí)面,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【討論】:自然界中碳元素是如何循環(huán)的?
???仔細(xì)觀察課文彩圖,用準(zhǔn)確語言進(jìn)行描述。
??? 讓學(xué)生了解碳循環(huán)
12、過程,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
【小結(jié)】:今天我們總結(jié)了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳,了解了溫室效應(yīng)及自然界中碳元素的循環(huán)。
???聽講,跟隨教師思路回憶本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。
進(jìn)一步理順?biāo)悸罚斫獗竟?jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。
【作業(yè)布置】:1、燒水鋁壺底部常有一層水垢,經(jīng)驗(yàn)證主要成分是碳酸鈣,應(yīng)如何洗掉?
2、完成課文檢查站內(nèi)容
??記作業(yè)
對課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。
【板書設(shè)計(jì)】:
(一)、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理:在實(shí)驗(yàn)室里常用大理石(石灰石)與稀鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳。
??????????? CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O +CO2↑
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13、二)、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置:固液不加熱型
(三)、收集方法:向下排空氣法—比空氣密度大
(四)、驗(yàn)滿方法
(五)、檢驗(yàn)方法
六、教學(xué)評價(jià):
??? 通過對“實(shí)驗(yàn)室制取氣體思路”的整理,培養(yǎng)學(xué)生理性的歸納和總結(jié)的能力,使學(xué)生能較快接受和理解二氧化碳的制取過程,同時(shí)為以后學(xué)習(xí)探究其他氣體實(shí)驗(yàn)室制備提供了方法、方式。
??? 在教學(xué)過程中 ,較多地使用了平等對話、交流,設(shè)問、追問等教學(xué)方式,促使學(xué)生在思考中回顧已有知識(shí)、接受新知識(shí),使學(xué)生思維邏輯性、嚴(yán)密性有所提高,同時(shí)也易使學(xué)生在活動(dòng)過程中看到他人的長處和自己的不足,為以后努力提供方向。
??? 在教學(xué)過程中貫穿了實(shí)驗(yàn)、探究、閱讀、討論、觀察、總結(jié)等多種多樣的教學(xué)手段,注重學(xué)科間的整合:借鑒生物、物理課知識(shí),決不簡單重復(fù),而是不斷創(chuàng)設(shè)新的問題環(huán)境,?提高了學(xué)生的參與程度,既培養(yǎng)了學(xué)生思考的能力也培養(yǎng)了學(xué)生對知識(shí)融會(huì)貫通的能力。
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