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1、人教版五年級下冊《橋》課堂實錄
天河區(qū)先烈東小學(xué) 洪小云
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。理解文中重點詞語的含義,進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用想象、文本對話等手段,進(jìn)入角色,深入理解文章內(nèi)容的方法。注重篇章結(jié)構(gòu)的滲透,幫助學(xué)生在讀書思考中,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方,感受老共產(chǎn)
2、黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,體會課文在表達(dá)上的特點。
【教學(xué)難點】
難點是理解題目所蘊(yùn)含的深意。
【課時安排】 兩課時
【課前準(zhǔn)備】
1、洪水發(fā)生時的音像資料。
2、幻燈片。
3、學(xué)生適當(dāng)搜集一些抗洪英雄事跡。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入,了解學(xué)情。
1、同學(xué)們,昨天已預(yù)習(xí)16課《橋》了吧?認(rèn)真預(yù)習(xí)了的請用你最精神的坐姿告訴老師。你看起來特別精神!來,請你告訴大家你將課文讀了幾遍?
生:三遍
師:你是放聲讀還是默讀的?(生答)
師:語文學(xué)習(xí)不僅要多讀,還要積累,你們記住了文中哪些詞語或句子?
生答
師:那么,有沒有誰發(fā)現(xiàn)這篇文章結(jié)構(gòu)或
3、語言上有什么特點?
生:短句多,
生:比喻句、擬人句多
師:對,全文591個字,卻有27個自然段,字字鏗鏘,句句有力。這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家談歌的文章《橋》。
2、板書:16 橋(齊讀課題)
二、初讀課文,了解大意。
1、檢查生字詞的掌握情況?;脽舫鍪?。
2、把課文讀通讀順。名朗讀課文,相機(jī)正音,學(xué)習(xí)詞語
3、自瀆課文,想想:課文主要寫了一件什么事?
生:洪水來了,為了大家的安全,村書記和兒子付出了自己的生命。
生:一個村莊發(fā)生了洪水,他們的黨支部書記帶領(lǐng)全村人逃離洪水,自己和兒子卻被洪水吞沒了。
師:今天,我們就好好地走進(jìn)課文,相信一定會帶給你更多的感受。
4、三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。
1、自由讀課文,找出描寫雨水和洪水的句子,并畫下來。
師:誰來讀,描寫洪水的那句。
生:山洪咆哮著,像受驚的野馬……
師:受驚的野馬給你怎樣的感受?
師:見過嗎?擋得住嗎?
生;擋不住。
師:勢不可擋。你再來讀。
指生讀。
送上掌聲。來,咱們一起讀。
還有別的句子嗎?
生:黎明……像潑像倒。
師:感受到了什么?
一個“潑”字,你想到了什么四字成語?
生:瓢潑大雨。
師:一個“倒”字,你又想到了哪個四字成語?
生:傾盆大雨。
師:就是這樣的大雨,你再來試試。
用男子漢的聲音把雨的大讀出來。
男生齊讀
5、這個句子。
還有嗎?
生:……舞蹈了。
師:這是我們平時在舞臺上看到的優(yōu)美的舞蹈嗎?這是怎樣的舞蹈?
生:不是。
師:這是怎樣的舞蹈?
生:這是死亡之舞。
師:真好,你理解得很好。不再輕松了。你來讀。
此生讀。
師:跳的是死亡之舞??!
師:還有嗎?
生:死亡在獰笑聲中逼近。
師:看。
課件出示圖片,伴隨洪水奔騰肆虐的聲音,接著出示變成詩歌形式的課文語句。
師朗讀:“黎明的時候……在洪水的獰笑聲中逼迫”
一生讀。
師:同學(xué)們,我們一起來。
師:如果讓你用一個詞來形容當(dāng)時的情況,你會想到哪個詞?
生:險。
師:當(dāng)時怎么啦?
6、山洪……
生:暴發(fā)了。
生:危難重重。
生:令人害怕。
生:洪水很急。
師:我說是一個詞,很多人都用一個字,你可以用四字成語,這是“天災(zāi)……
生:人禍。
2、默讀課文,思考:(1)面臨著洪水,人們有什么反應(yīng)?(2)老漢有什么表現(xiàn)?你從課文中哪些地方感受到的?從而體會老漢的高大形象。
師:我們驚慌,我們害怕,我們無所適從,一切都是可以理解的。人們是怎么做的?來,我們讀讀人們怎么了的句子。
生齊讀。
師:人們?nèi)绱梭@慌,他們想要的是什么?
生:要逃跑
生;要生命
師:大聲說
生:要生命
生:要生命
生:要生命
師;用一個詞說洪水想怎么
7、樣生命嗎?
板書:洪水??? 生命
生:洪水向生命逼近
生:洪水想威脅生命(師板書:威脅)
生:洪水想挑戰(zhàn)生命
師:在這種情況下,讓我們走近一位普普通通的老漢。讀7-23自然段,找找哪些句子讓你怦然心動,讀出你的感受。
生自讀
師:好了,孩子們,讀得非常投入,把你最感動的那句話讀給大家聽。
生讀讓自己最感動的句子,教師沒有點評。
師:從同學(xué)們朗讀中,我們能感受到這些語句已經(jīng)深深打動了你們的心,屏幕出示:
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
生齊讀。
師:哪個詞,讓你有話想說?
生:像一座山。
師:像一座山,讓你
8、感受到了什么?
生:老漢非常鎮(zhèn)靜。
師:鎮(zhèn)靜、沉著。把這種鎮(zhèn)定、沉著放進(jìn)去,讀!
一生讀。
師評:雖然你讀音并不是很準(zhǔn)確,但是你的感情到位了。
師:除了鎮(zhèn)定沉著,你還感受到了什么?
生:老漢像一座山,給人一種依靠感。
生:安全感。
師:對呀,洪水最怕的就是山。把依靠感、安全感放進(jìn)去,一起來試試。
生齊讀。
3、歸納老漢的形象:老漢是一個________的人
四、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字詞三遍。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、完成課后思考題。
學(xué)案展示
9、 五語 樊會玲
課題:《橋》
課型:精讀
課時安排: 兩課時
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、朗讀課文,在深入讀文的基礎(chǔ)上,讀出洪水的來勢兇猛及情勢的危急,老漢的冷靜、威嚴(yán)。
2、默讀課文,抓住具體語句感受老漢無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
3、反復(fù)朗讀課文,理解題目所蘊(yùn)含的深意,能結(jié)合具體語句發(fā)現(xiàn)文章在表達(dá)上的特點。
【學(xué)習(xí)重點】
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
【學(xué)習(xí)難點】
理解題目所蘊(yùn)含的深意,體會課文在表達(dá)上的特點。
【評價方案】
1.目
10、標(biāo)1,在深入讀文、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過自主、指名反復(fù)朗讀,讀悟結(jié)合、同學(xué)評價、教師點撥評級的方法,使80%以上的學(xué)生能讀出老漢的冷靜、威嚴(yán),洪水的來勢兇猛及情勢的危急。
2.目標(biāo)2、3,通過課堂觀察、學(xué)生朗讀交流,小組討論,教師點撥,學(xué)生感受老漢無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神,領(lǐng)悟課題“橋”的深刻含義,發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容, 課件
【教學(xué)過程】
一、溫故導(dǎo)入,問題激趣,進(jìn)入意境。
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了,在黎明時分,一場突如其來的災(zāi)難向一個小山村逼近,這是一場怎樣的災(zāi)難呢?(洪水)課件出示相關(guān)句子,指名讀、男生讀,讀出洪水的可怕。面對突
11、如其來的洪水,人們又是怎樣的反應(yīng)呢?(驚慌失措)課件出示相關(guān)句子,指名讀、男女生賽讀。
(設(shè)計意圖:從復(fù)習(xí)上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容入手,結(jié)合入情入境的讀書,讓學(xué)生進(jìn)入課文意境,落實目標(biāo)1.)
二、精讀品析,讀悟生情,探究生趣。
(一)領(lǐng)悟橋窄
此時此刻,在場的每一個人都會有逃生的本能,可逃生有路嗎?路在哪里?(生答)屏幕出示句子:東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。(齊讀)。
讀了這段文字,你有什么話想說?
生①:我知道了這是座不牢固的木橋。
生②:我感受到這是人們逃生的唯一出路。
生③:我覺得這是人們寄托生的希望的生命橋。
師:是啊,全村一百多號人逃生的希望都系在這窄窄的木橋上。
12、(板書:==)洪水肆虐,人們驚慌,這本不牢固的木橋能助人們逃生嗎?在這生死攸關(guān)的緊急時刻,誰出現(xiàn)了?(老漢?。?,這時,人們看到了他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢,他是怎樣做的?(板書:老漢)
(設(shè)計意圖:從體會橋窄入手,幫助學(xué)生初步領(lǐng)悟老漢的形象,自然過渡到下文的學(xué)習(xí)。)
(二)領(lǐng)悟老漢如山
1、自由讀文,邊讀邊思考
請同學(xué)們默讀課文7-22自然段,用橫線劃出描寫老漢的句子,并在旁邊批上自己的感受。
2、小組學(xué)習(xí),感悟老漢是個怎樣的人。
師:透過老漢的言行,你們感受到他是個怎樣的人呢?請大家在小組內(nèi)用心地讀,細(xì)細(xì)地體會,討論、交流。
3、各組代表匯報展示,相機(jī)品讀重點語
13、段。
教學(xué)預(yù)設(shè):
A、交流第8自然段(屏幕出示)
生①:我們從第8自然段體會到他是個鎮(zhèn)定的人。
師:為什么說他鎮(zhèn)定?
生①:因為人們這時亂哄哄的,他卻不說話,盯著人們,這樣的對比,讓我們感到他很鎮(zhèn)定。
師:“盯”表面看起來平靜,其實他內(nèi)心?他可能在想什么?擔(dān)心什么?
生②:他可能在想怎樣讓村民們安全過橋。
生③:他在擔(dān)心村民們的安危。
師:對,此時的老漢內(nèi)心是焦急如焚,但卻鎮(zhèn)定得像——一座山。(生接讀)
B、交流第10自然段。(屏幕出示)
生①:我們組從第10自然段感受到老漢是個沉著冷靜、果斷的人。
師:請你讀此段。生①讀
師:好一個黨員排在后面,誰排在前面?
生②
14、:村民們排在前面。
師:這說明了什么?
生③:這說明在老漢心中,人民群眾的利益排在第一位。
師:不知同學(xué)們注意了沒有,在這段文字中,感嘆號連續(xù)出現(xiàn)了三次,你覺得這三個感嘆號傳出來的聲音應(yīng)該是怎樣的?
生④:干脆
生⑤:有力
生⑥:果斷
師:全體男生起立,你們就是洪水中的老漢,讀出指揮者的鎮(zhèn)定與果斷。(男生讀)
師:是呀,沉著指揮,臨危不亂的老漢真不愧是——一座山。(生接讀)
C、交流第15自然段(屏幕出示)
生①:我們從第15自然段感受到老漢是個大公無私的人。
師:從哪兒可見他大公無私?
生①:因為他揪出的是自己的兒子。
師:同學(xué)們看課文插圖,看老漢的表情,你看到的是
15、什么?
生②:是憤怒。生③:是毫不猶豫。
師:再看這段文字,你從哪些字詞中可以體會到老漢的憤怒、毫不猶豫?
生④:我從“沖、揪、吼道,像只豹子”體會到的。
屏幕出示這段話,點出生④說的字詞。
師:請同學(xué)們自由練讀,讀出老漢的憤怒、毫不猶豫。(生自由練讀)。
師:請你,你就是老漢,你突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:
生⑤:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”(不夠憤怒)
師:記住,此時的你兇得像只豹子,再來一遍。
生⑤:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”(相當(dāng)憤怒)
師:排到后面去!排到后面去!越靠后越靠近什么?(死亡)可這個小伙子是他的親生兒子呀!這時,你心里油然而
16、生的是什么?
生⑥:敬佩 生⑦:震憾 生⑧:震驚 生⑨:感動
師:這不循私情、無私無畏的老漢的的確確就是——一座山。(生接讀)
D、交流第20自然段(屏幕出示)
生①:我們從第20自然段感受到老漢其實也是個愛子情深的父親。
師:不是剛剛毫不猶豫地揪出了兒子嗎?為什么這時又說他愛子情深?
生①:因為他那時“揪”是恨兒子作為黨員不聽命令,不把群眾的利益放在第一位,這時他是希望兒子快點逃生。
師:這里還有一個動作感動了我,不知感動了你們沒有?
生②:推!他想把兒子推向生的彼岸。
師:這一“吼”一“推”詮釋了人間至愛——舐犢情深。是啊,這深沉的父愛也是——一座山(生接讀)
學(xué)
17、到這里,我想老漢如山般的形象一定刻在了同學(xué)們的心中。(板書:如山)
(設(shè)計意圖:自學(xué)交流展示,層層深入,在老師的指導(dǎo)下領(lǐng)悟老漢的高大形象,落實目標(biāo)2)
三、寄托哀思,升華情感,反饋引趣。
1、引讀結(jié)尾部分。
就是這座山,敢于同無情的洪魔作斗爭,將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而,令人痛心的是,洪水吞沒了這對了不起的父與子,只留下一片白茫茫的世界。來,同學(xué)們,捧起課本,滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分。(生齊讀“五天以后,洪水退了……”)
2、總結(jié):是呀!這一位普通的老漢,普通的黨員,普通的父親,面對狂奔而來的洪水,他鎮(zhèn)定,他沉著,他無私,他無畏,把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己
18、,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的生命之橋。我們永遠(yuǎn)懷念他?。ㄆ聊怀鍪揪毩?xí))
3、思考課文以“橋”為題的內(nèi)涵。(老漢如橋)
(設(shè)計意圖:通過小結(jié)老漢品質(zhì),領(lǐng)悟課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。落實目標(biāo)3的第一層次目標(biāo)。)
四、探討寫作特點。
再讀課文,小組討論交流本文寫作特點。(屏幕出示)。
探究問題1 作者為什么要到結(jié)尾才點明“老漢”和“小伙子”的關(guān)系?你認(rèn)為這樣的安排結(jié)構(gòu)有什么好處?
探究問題2 文中多處描寫了大雨和洪水,想想作者為什么要這樣寫。
探究問題3 這篇課文很多句子有很多特點,你發(fā)現(xiàn)了什么,這樣寫給人一種怎樣的感覺?
全班交流后,屏幕出示小結(jié)。
(設(shè)計意圖:小組探究寫作特點,落實目標(biāo)3的第二層次目標(biāo)。)
板書設(shè)計:
16、橋
老漢 村民
如山
沉著鎮(zhèn)定 擁戴
無私無畏 懷念
不徇私情
舍己為人