《一切都在運(yùn)動中》說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)公開課

上傳人:zh****u6 文檔編號:58408270 上傳時(shí)間:2022-02-28 格式:DOC 頁數(shù):6 大小:24KB
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1、 一切都在運(yùn)動中說課稿 長底鄉(xiāng)上海有視希望小學(xué):宋留鑄一、說教材1、教材體系:一切都在運(yùn)動中是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元物體的運(yùn)動中的第1課。蘇教版教材倡導(dǎo)“用教材教,而不是教教材” 的理念。(單薄了一點(diǎn))依據(jù)科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于位置與運(yùn)動的要求,物體的運(yùn)動這一單元從認(rèn)識運(yùn)動的普遍性和相對性出發(fā),圍繞運(yùn)動的速度和方式展開,共有三部分內(nèi)容:識別運(yùn)動、描述運(yùn)動及探究影響小車運(yùn)動速度的重要因素和擺。其中識別運(yùn)動(即一切都在運(yùn)動中)是整個(gè)單元的總起。在本課的基礎(chǔ)上,展開對運(yùn)動的描述和不同運(yùn)動方式的介紹等。(此處在視頻上用“概念圖”或“樹狀圖”形式表示比較好)2、教材內(nèi)容:本課內(nèi)容安排分

2、為三部分:第一部分描述圖片中物體的運(yùn)動。第二部分:學(xué)會利用參照物判斷物體的運(yùn)動。第三部分:認(rèn)識沒有絕對不動或靜止的物體(強(qiáng)調(diào)參照物的重要性)。教材的編排呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生逐漸深化理解概念的特點(diǎn),很有層次感。教材意圖通過本課的教學(xué),讓學(xué)生在判斷物體是否運(yùn)動時(shí)用參照物作為判斷標(biāo)準(zhǔn),學(xué)會從不同角度看待物體的運(yùn)動狀態(tài),能用辨證的眼光看問題。本課重點(diǎn):學(xué)生會利用參照物判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。本課難點(diǎn):使學(xué)生理解參照物這一概念。(要交待一下為什么確定它們?yōu)楸敬谓虒W(xué) 的重點(diǎn)和難點(diǎn),其理由是什么?)在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生對運(yùn)動已有一定的感性認(rèn)識和相關(guān)的生活積累,但對運(yùn)動的理解往往局限于明顯看得出位移的。對于位置

3、相對固定的物體如大地、房屋、大樹等,學(xué)生會認(rèn)為它們是靜止的。在判斷物體是否運(yùn)動時(shí),學(xué)生習(xí)慣選擇臨近的靜止物體與之比較,表明參照物已進(jìn)入他們的思維過程中,只不過他們并沒有意識到這就是參照物。使學(xué)生意識到作為標(biāo)準(zhǔn)的物體就是參照物并不難,難就難在可以選擇運(yùn)動的物體作為參照物,靜止的物體也是運(yùn)動的,學(xué)生接受起來有困難。為求更加形象地進(jìn)行體驗(yàn)和解釋,我在上課時(shí)通過課件的設(shè)計(jì)、問題的遞進(jìn),激發(fā)學(xué)生積極參與思考,引導(dǎo)學(xué)生探究,使學(xué)生更加明確利用參照物的價(jià)值。然后,引導(dǎo)學(xué)生自定參照物進(jìn)行運(yùn)動判斷,展開多思維角度的運(yùn)動判斷,以鞏固、利用所學(xué)參照物的知識。(此處前移作為解釋難點(diǎn)的輔助,但文字多了點(diǎn))3、教學(xué)目標(biāo):

4、遵循課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的相關(guān)目標(biāo),根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)四年級學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。過程與方法:能夠依據(jù)不同參照物描述物體的相對運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)??茖W(xué)知識:1、知道物體的運(yùn)動是這一物體相對于參照物的位置的變化。2、知道選擇不同的參照物,判斷物體是否運(yùn)動的結(jié)論也不相同。情感態(tài)度與價(jià)值觀:意識到事物之間的相對性,能運(yùn)用辨證的眼光看問題。4、教學(xué)安排:一課時(shí)5、教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:課件、地球儀等。學(xué)生準(zhǔn)備:了解刻舟求劍的故事。二、說教法、學(xué)法。(一)說教法當(dāng)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與從環(huán)境中接受的感覺信息相互作用、主動建構(gòu)信息意義的過程,學(xué)習(xí)者先

5、前的經(jīng)驗(yàn)及思維方式在個(gè)體的學(xué)習(xí)中起著重要作用。在這一理論的指導(dǎo)下,我確定以下教學(xué)方法:1、探究式教學(xué):在教學(xué)中,營造寬松和諧的課堂氛圍,激勵學(xué)生敢于交流。采用視頻導(dǎo)入,利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性,為后面的內(nèi)容做好鋪墊。2、小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,又能增強(qiáng)學(xué)生競爭意識,提高參與各種活動的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué):利用課件,將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起,創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境,以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性,提高課堂教學(xué)效率。(此處從策略上講宜總說理由,然后敘述方法,否則容易說得碎)(二)說學(xué)法教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心

6、,會學(xué)是目的。我在教學(xué)中必須“授之以漁”,培養(yǎng)學(xué)生借助各種手段獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:1、運(yùn)用多媒體課件:培養(yǎng)學(xué)生從中獲取信息和聯(lián)系生活實(shí)際的能力。2、學(xué)會合作:通過小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的互動能力,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。3、學(xué)會探究:使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握觀察、比較、分析、綜合、交流等科學(xué)的探究方法。(同上)三、說教學(xué)程序(一)故事導(dǎo)入,引出“運(yùn)動”的話題。視頻展示刻舟求劍的故事(邊說課邊展示),讓學(xué)生說說那個(gè)丟劍的人為什么就找不到自己丟在水里的劍了呢?學(xué)生回答后,我順勢引出“運(yùn)動”的概念:船是運(yùn)動的,相對于劍來說它的位置已經(jīng)移動了,所以以船上的記號來找劍是找不到的。

7、對“運(yùn)動”的常識不了解是多么的可笑,下面我們就來研究一下運(yùn)動。(板書:運(yùn)動)這樣設(shè)計(jì)能很快抓住學(xué)生注意力,同時(shí)初步揭示了運(yùn)動的概念:運(yùn)動就是物體之間的位置發(fā)生了變化。學(xué)生意識到不懂科學(xué)是多么可笑,從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)下面內(nèi)容的興趣。(二)理解參照物。1、體會參照物的作用我談話:一個(gè)物體是否運(yùn)動你是如何判斷的呢?比如有一架飛機(jī),你說它是運(yùn)動的呢還是不運(yùn)動的呢?無論學(xué)生回答是或不是,我都會加以反駁。這時(shí),學(xué)生會很疑惑:老師我們不能判斷了。我出示兩段視頻:一個(gè)為天上正在飛的飛機(jī),一個(gè)為停在飛機(jī)場上的飛機(jī)。有了具體的環(huán)境,學(xué)生會很容易就作出正確的判斷。這時(shí)小結(jié):判斷物體是否在運(yùn)動的標(biāo)志,是這一物體相對

8、于另外一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化。我們必須找出參照的物體,我們稱它為參照物。(板書:參照物)這里設(shè)計(jì)讓學(xué)生就單獨(dú)的一架飛機(jī)進(jìn)行是否運(yùn)動的判斷,無論他們判斷是否運(yùn)動我都給以反駁,利用他們的疑惑激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。在老師的雙面反駁中讓學(xué)生意識到這是個(gè)無法判斷的問題,這個(gè)問題缺少前提條件,很自然也很期待地引出書上的一個(gè)結(jié)論:判斷物體是否在運(yùn)動的標(biāo)志,是這一物體相對于另外一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化。這樣的設(shè)計(jì),條理清楚,學(xué)生容易接受。把很難解釋的參照物的概念有趣地滲透給了學(xué)生。學(xué)生感受到這個(gè)道理之后,在下面的活動中就會自覺地去尋找參照物,他們的頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)明確的概念。這比老師生硬地要求他們

9、去做要好得多。2、以“不動”的物體做參照物,判斷其他物體是否運(yùn)動我用書上第26頁的圖,讓學(xué)生說有哪些物體是運(yùn)動的,是以什么為參照物的。因?yàn)閷W(xué)生已有這方面的生活經(jīng)驗(yàn),所以估計(jì)能很快說出:以樹木為參照物,汽車在向前運(yùn)動,以天空為參照物,老鷹在運(yùn)動,以湖水為參照物,鴨子在向前運(yùn)動小結(jié):我們通常把看上去不動的物體當(dāng)作參照物,比如:大地、樹木、墻壁、建筑物等。這里采取讓學(xué)生同桌交流的方式,再指名說,這樣可以提高課堂效率,避免無謂地浪費(fèi)時(shí)間。3、以“運(yùn)動”的物體為參照物,判斷其他物體是否運(yùn)動。我問:坐在緩慢行駛的汽車上,是怎么發(fā)現(xiàn)車在前進(jìn)的呢?追問:你以什么為參照物發(fā)現(xiàn)樹木在倒退的呢?學(xué)生能回答出以行駛的

10、汽車為參照物。我可以啟發(fā)學(xué)生:除了坐汽車感覺道路兩旁的物體在運(yùn)動,你還在什么時(shí)候有過類似的體驗(yàn)?這樣處理能將以運(yùn)動的物體為參照物跟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,使這一新知識點(diǎn)很快內(nèi)化到學(xué)生原有的知識體系中去。接著教者播放攝像機(jī)在搖晃中拍攝的教室畫面,讓學(xué)生說說自己看到了什么?學(xué)生會說我發(fā)現(xiàn)教室在搖晃。我通過談話使學(xué)生意識到以攝像機(jī)鏡頭作參照物,教室是在運(yùn)動的。設(shè)計(jì)這兩個(gè)生動且視覺效果十分明顯的小例子,讓學(xué)生明白:選好了參照物就要從參照物的角度去觀察,你要透過參照物去看其他物體,在你的眼中參照物沒有運(yùn)動。4、學(xué)生解釋“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走。”(視頻展示學(xué)生說的過程)三、以不同的物體為參照物判

11、斷同一物體的運(yùn)動狀態(tài)。1、學(xué)生分小組討論:一輛正在行駛的汽車?yán)镒粋€(gè)人,這個(gè)人是運(yùn)動的還是沒運(yùn)動呢?預(yù)計(jì)學(xué)生會說出:車?yán)锏娜丝梢哉f是運(yùn)動的,如果以路旁的樹木為參照物的話。也可以說是不運(yùn)動的,那就以汽車為參照物了。(視頻展示學(xué)生交流、小結(jié)的結(jié)果)2、如果你坐在一列高速行駛的列車車廂里,一位旅客在過道上經(jīng)過,你會覺得他走得快還是慢?對于站臺上的人來說呢?3、引導(dǎo)小結(jié):選擇不同的參照物,判斷物體是否運(yùn)動的結(jié)論不一樣,對判斷運(yùn)動的物體運(yùn)動得快還是慢也是不可缺少的。有了上一環(huán)節(jié)的感受,這里的教學(xué)水到渠成。學(xué)生已經(jīng)懂得要從不同的角度去思考問題,通過幾個(gè)小例子的分析加深了對選擇參照物的理解,也體驗(yàn)到換位看

12、世界的樂趣。四、運(yùn)動的絕對性和靜止的相對性。談話:我們看到早晨太陽從東方升起,傍晚從西方落下,你認(rèn)為是誰在運(yùn)動?選什么作為參照物?學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。如果學(xué)生大多數(shù)認(rèn)為是太陽在運(yùn)動,我加以點(diǎn)撥:以太陽為參照物呢?接著引導(dǎo)學(xué)生思考:有沒有絕對不動或靜止的物體?學(xué)生可以展開辯論,說明自己的理由。最后得出結(jié)論:世界上沒有絕對靜止的物體,一切都在運(yùn)動中。而我們生活中說的靜止都是相對而言。所以判斷物體是否運(yùn)動一定要先找好參照物。(板書:一切都在運(yùn)動中運(yùn)動絕對 靜止 相對) (視頻展示學(xué)生小結(jié)的結(jié)果) 這里的知識點(diǎn)很容易理解,設(shè)計(jì)也很明了。學(xué)生都知道地球在轉(zhuǎn)動,所以地球上的一切理所當(dāng)然也在和地球一起轉(zhuǎn)

13、動。這樣設(shè)計(jì)起到點(diǎn)明課題,突出運(yùn)動主題的作用。五、知道參照物對判斷物體運(yùn)動快慢的作用,為下節(jié)課作鋪墊。我講述飛行員手抓子彈的故事。有趣的故事又一次抓住了孩子們的心,人怎么可以抓住子彈呢?當(dāng)真相大白的時(shí)候,學(xué)生也體會到參照物對判斷物體快慢的作用了。這里的知識點(diǎn)的滲透完全是在學(xué)生濃厚的興趣中開展的,學(xué)生學(xué)得一點(diǎn)也不乏味,接受得很容易。同時(shí)也為下節(jié)課運(yùn)動的快慢作了很好的鋪墊。六、拓展作業(yè)。1、課堂總結(jié);經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?2、課后,選擇不同的參照物來判斷物體是否運(yùn)動,如果是運(yùn)動的,運(yùn)動得快還是慢?這里的設(shè)計(jì)是為了加深學(xué)生對參照物的理解,通過學(xué)生的練習(xí)讓他們感受到周圍物體的運(yùn)動和靜止,體

14、會到科學(xué)給自己帶來的樂趣。 一切都在運(yùn)動中教學(xué)設(shè)計(jì) 長底鄉(xiāng)上海有視希望小學(xué):宋留鑄教學(xué)目標(biāo)1、過程與方法:能夠依據(jù)不同參照物描述物體的相對運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。2、科學(xué)知識:知道物體的運(yùn)動是這一物體相對于參照物的位置的變化。知道選擇不同的參照物,判斷物體是否運(yùn)動的結(jié)論也不相同。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:意識到事物之間的相對性,能運(yùn)用辨證的眼光看問題。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):重點(diǎn):會利用參照物判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。難點(diǎn):理解“參照物”。教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備PPT課件,學(xué)生準(zhǔn)備科學(xué)書和橡皮。教學(xué)過程:一、激情導(dǎo)入。(動畫播放:刻舟求劍)師:你知道這是個(gè)什么故事嗎?結(jié)果怎樣呢?為什么沒找到劍呢?(船的位置發(fā)

15、生的了變化。)師:這個(gè)故事蘊(yùn)含了一個(gè)科學(xué)知識運(yùn)動,這節(jié)課我們就來研究一下運(yùn)動。(板書:運(yùn)動)二、認(rèn)識參照物。師:生活中你觀察到哪些物體是運(yùn)動的?你是怎樣觀察得到的?(師生對話。)師:請同學(xué)們看一幅圖片,(出示書上26頁的圖)圖上有什么?請你仔細(xì)觀察比較上下兩幅圖,哪些物體運(yùn)動了?你是怎樣知道的?(它在這里起什么作用?)師:剛才同學(xué)們說的是我們在判斷物體運(yùn)動時(shí)用來做比較(或做參照)的物體,我們稱它們?yōu)閰⒄瘴铮ò鍟┤⑴袛辔矬w的相對運(yùn)動狀態(tài)。師:(教師走動)老師現(xiàn)在是運(yùn)動還是不運(yùn)動?你是怎么看出來的?師:單單一個(gè)物體能判斷物體運(yùn)動還是不運(yùn)動嗎?判斷物體的運(yùn)動必須得有參照物。師:請同學(xué)們把橡皮放在

16、你自己桌面的中間位置上,用手把它推到桌子的前邊,這時(shí),橡皮運(yùn)動了嗎?你是以什么為參照物的?(桌子為參照物,橡皮運(yùn)動了。)師:桌子、樹等等,看上去不動的物體可以做為參照物,那么正在運(yùn)動的物體能不能做參照物呢?師:請同學(xué)們把科學(xué)書放到自己桌面的中間位置上,把橡皮放到科學(xué)書上“科”字的上面,用手推動書到桌子的前邊,這時(shí),橡皮是運(yùn)動還是不運(yùn)動?你是以什么為參照物的?(以桌子為參照物,橡皮運(yùn)動了。以書為參照物,橡皮不運(yùn)動。)師:看來,運(yùn)動的物體也可以做為參照物,并且選擇不同的參照物,判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)也不一樣。(出示樹后退的視頻)師:坐在車上的人,看路邊的樹為什么會后退呢?你是以什么為參照物的?(出示汽

17、車?yán)锏娜艘曨l)師:坐在行駛的汽車?yán)锏娜?,她是運(yùn)動還是不運(yùn)動?(出示飛機(jī)在天空飛動畫。)(你都看到了什么?)(藍(lán)天、白云、大飛機(jī)、小飛機(jī))師:你都看到什么在運(yùn)動?你以什么為參照物的?師:看來,利用參照物還可以判斷物體運(yùn)動的方向和速度。(出示兩輛汽車運(yùn)動動畫)師:你都看到什么在運(yùn)動?什么不在運(yùn)動?你以什么為參照物的?師:槍打出的子彈運(yùn)動速度怎樣?(快)你是以什么為參照物的?可還是有人徒手、輕而易舉地抓住了它,你相信嗎?師:這是一個(gè)真實(shí)的故事(教師講述飛行員手抓子彈的故事)。 師:他怎么會輕而易舉地就抓住了子彈呢?(課件演示徒手抓子彈)師:看來選擇不同的參照物,判斷同一物體的運(yùn)動速度也不一樣。師:下面請同學(xué)們輕松一下,來欣賞一首歌曲。(出示小竹排視頻)讀一讀這兩句歌詞。用我們前面學(xué)過的知識,你怎樣理解這兩句歌詞?(一句一句地來分析)師:小竹排上的人說青山在走,可山上有個(gè)砍材的人聽見后,說山根本就沒有動???這是怎么回事呢?四、認(rèn)識運(yùn)動的絕對性和靜止的相對性。師:咱們學(xué)校這幢大樓它在運(yùn)動嗎?地球自己在轉(zhuǎn)動,同時(shí)也圍繞太陽在運(yùn)動,地球上所有的物體都跟著地球在運(yùn)動著,月亮繞著地球在運(yùn)動,所有的星體都在運(yùn)動中。所以說一切都在運(yùn)動中。(板書)我們所說的靜止都是相對的。 老師的名字你還記得嗎?一匹駿馬在長長的森林里奔跑,誰在運(yùn)動?誰不在運(yùn)動?

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