高中語文教學論文 研究性學習對學生健康心理影響

《高中語文教學論文 研究性學習對學生健康心理影響》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中語文教學論文 研究性學習對學生健康心理影響（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、高中語文教學論文：研究性學習對學生健康心理影響 變革學生的學習方式，開設研究性學習課程的宗旨是為了全面實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。 “高中語文研究性學習”是指學生在教師指導下，以探究解決語文學科的問題為主，從自然、社會和生活中選擇和確定專題，以類似科學研究的方式使學生主動地獲取知識、應用知識、解決問題的一種學習方式。 學生參與高中語文研究性學習，能夠獲得親身參與研究探索的體驗，能夠鍛煉發(fā)現問題和解決問題的能力，能夠增長收集、分析和利用信息的能力，能夠學會分享與合作，能夠培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德，能夠增強對社會的責任心和使命感。學生參加高中語文研究性學習活動，還會對自己的心理產生一系

2、列積極的影響，能夠提高學生的心理素質，充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。 一、增強學生的社會性需要。 激發(fā)學生求知的需要。學生從事高中語文研究性學習，會感覺到它幾乎是一種全新的學習方式，高中語文研究性學習內容和學習過程的開放性、學習主體的自主性、學習特點的探究性、學習活動的實踐性等一般學生都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學生的求知需要。 培養(yǎng)學生的交往需要。高中語文研究性學習致力于培養(yǎng)學生的合作意識和能力這一現代人所應具備的基本素質。學生交往需要的滿足不僅可以使其個性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學習小組成員之間乃至合作學習小組之間增加相互了解與相互信任，學會

3、寬容和溝通，學會協(xié)作和分享，而合作意識和能力只有在小組合作、與人交往的實踐過程中才能得到鍛煉。高中語文研究性學習的教學目標和合作探究的要求都能夠促進學生交往需要的培養(yǎng)。 增強學生的成就需要。心理學研究表明，成就需要是后天習得的結果。學生積極主動地進行高中語文研究性學習，做他們認為對于自己是重要的或有價值的事，并努力達到預期的目的，這就是成就需要的體現。學生持之以恒地開展研究性學習，就會不斷增強成就需要。 二、增強學生的內在動機。 高中語文研究性學習能夠使學生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學習活動本身就會成為學生追求的目的，這其實就是學生從事高中語文研究性學習的內在動機。 三

4、、培養(yǎng)科學探究的興趣。 興趣是人的認識需要的心理表現，它使人對某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語文學習的研究態(tài)度。研究不是一個領域，而是一種對待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學習中就會永遠充滿著好奇、懷疑的因素，永遠洋溢著探究、揭秘的熱情，永遠享受著創(chuàng)造、成功的喜悅。普通高中語文課程標準（實驗稿）強調要著力培養(yǎng)學生的探究能力，高中學生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進高中生探究能力的發(fā)展應該成為高中語文課程的主要任務。引導學生積極參與高中語文研究性學習活動，能夠使學生增強探究意識，學習探究方法，學習科學思維、學習科學精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學探究的興趣

5、。學生科學探究興趣的培養(yǎng)為其正確價值觀的樹立打下了基礎，因為興趣是價值觀的初級形式。 四、促使學生樹立正確的價值觀。 價值觀是人們用來區(qū)分好壞標準并指導行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語文研究性學習過程實際上是學生積極主動探索未知領域的過程。高中語文研究性學習十分強調學生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領悟，在這一學習活動之中始終伴隨著豐富的情意活動，在學生自主探求研究的基礎上，在教師的指導下，在小組合作探究及全班交流匯報以至爭論辯駁的氛圍中，學生的就會逐漸產生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹立正確的價值觀。 五、培養(yǎng)學生的有意注意品質。 學生參加高中語文研究性學習這一綜合

6、性學習實踐活動能夠不斷發(fā)展注意的高級形式有意注意。學生一般對自己參與的語文研究性學習活動的意義、目標、具體任務有著比較清醒地認識，這極有利于維持穩(wěn)定的有意注意。良好的有意注意是適應當今社會，提高學習、工作、生活效率的必備條件。 六、提高學生的知覺水平。 在語文這門學科中，知覺主要表現為感悟。高中語文研究性學習以充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗、獨特感悟為前提。學生參與語文研究性學習，會根據選題的需要主動閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會不斷增強。 七、豐富學生的心象。 心象是當對象不在眼前時，我們頭腦中浮現出的形象。心象是一類很重要的知識表征，它能夠使我們在對象未出現的情況下去表征和加工這些

7、對象。在學生構思想像作文或閱讀文學作品的時候，他們往往會用到頭腦中出現的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象視覺心象；他們還常常會用到經過頭腦對記憶心象進行加工、改造而產生的新心象想像。而高中語文研究性學習的主要內容則是讓學生從習以為常的事實和過程中發(fā)現語文研究性學習的問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現問題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達的創(chuàng)新。學習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗和發(fā)現；學習有創(chuàng)意的表達。顯然，這樣的語文研究性學習定會經常運用視覺心象、再造想像和創(chuàng)造想像，不斷豐富學生的心象儲備，從而為提高創(chuàng)造能力奠定基礎。 八、提高學生的思維能力。 普通高中語文課程標準

8、（實驗稿）指出，“現代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識”，高中語文學習要“重點關注學生思考問題的深度和廣度”。因而，高中語文研究性學習的一個重要任務就是要重視學生的思維能力的培養(yǎng)。實際上，高中語文研究性學習為培養(yǎng)學生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個性化閱讀以及自由、有個性、有創(chuàng)意表達中離不開形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問題、形成成果時離不開聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報、討論辯駁時離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。 九、鍛煉學生言語能力。 在心理學上，一般把言語分為外部言語和內部言語兩大類。內部言語又可

9、分成口頭言語和書面言語兩類。高中語文以及性學習強調小組合作研究，強調研究信息、創(chuàng)意和成果的經常交流和共同分享。這就需要口頭言語口語交際來完成；高中語文研究成果的表達主要應由書面言語來擔任，當然，研究性學習成果表達的方式是多樣化的。在進行語文研究性學習時，尤其不能離開內部言語。特別是閱讀活動中作品內涵的多義性和模糊性，常常遇到“只可意會，不可言傳”的情況，必須借助內部言語思考問題時對自己發(fā)出言語的活動才能完成。顯而易見，高中語文研究性學習是提高學生言語水平的有效途徑。 十、陶冶學生的情操。 高中語文研究性學習要充分發(fā)揮語文學科自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國

10、和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，受到美好情操的陶冶。 培養(yǎng)學生的道德感。道德感是人根據道德規(guī)范來評價社會現象時所體驗到的情感。在研究性學習過程中，學生選讀經典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，會逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感，形成評價社會現象的道德感。 增強學生的理智感。理智感是人在獲取知識的活動時所產生的情感。它是與人的求知欲、認知興趣、解決問題的需要等的滿足與否相聯(lián)系的。學生通過語文研究性學習，其求知欲望、認知興趣和解決問

11、題的需要等會得到一定的滿足感，產生一些積極的情感，發(fā)展其理智感。 培養(yǎng)學生的美感。高中語文研究性學習中的美感是學生在欣賞文學作品時所體驗到的崇高、優(yōu)美的感情。培養(yǎng)學生的審美能力是高中語文教學的又一重點。高中語文以及性學習有助于促進人的知、情、意全面發(fā)展，文學鑒賞和創(chuàng)作活動是進行審美的重要渠道。閱讀優(yōu)秀的作品，品位其語言，感受其思想及藝術的魅力，能較好地發(fā)展想像力和審美力。在閱讀中，認真體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美的境界。 十一、培養(yǎng)學生良好的意志品質。 高中語文研究性學習是需要意志努力的活動。要在現實生活中發(fā)現、研究并解決語文研究性學

12、習問題，要在高中語文研究性學習中進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)揮想像力、思辨能力和批判能力，要進行有個性、有創(chuàng)意的表達，都不是輕而易舉的事。自主探究是研究性學習的基礎，在自主探究的過程中，能夠有效地培養(yǎng)獨立性、堅定性、果斷性和自制力等意志品質。 十二、培養(yǎng)學生良好的習慣。 學生長期進行高中語文研究性學習，有助于學生形成注重感悟、重視積累、善于質疑、自主學習、自主探究、相互切磋、合作探究、樂于交流、共享資源創(chuàng)意成果、關注現實等習慣。 十三、增強學生的能力。 學生參加高中語文研究性學習不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想像力等一般能力，而且可以發(fā)展語文方面的特殊能力，如語文積累能力、語感能力、個

13、性化閱讀能力、文學作品的領悟能力及鑒賞能力、個性與創(chuàng)新表達的能力等等；還能夠發(fā)展學生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學作品等；還可以發(fā)展學生的認知能力和元認知能力，不僅可以大大提高學習的效率，而且會使學生逐步學會正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力。另外，需要指出的是，高中語文研究性學習能夠極大地發(fā)展學生的優(yōu)勢能力，學生的研究性學習過程中一般根據自己的特長、潛能、興趣、愛好等選取深入研究的內容和研究的方式方法，高中語文研究性學習很好地體現了素質教育是揚長教育的精神。 十四、形成學生良好的性格。 性格是個人對現實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化了的行為方式。心理學研究表明，一個人的性格是他在生活實踐的過程中形成的。 高中語文研究性學習中的小組合作探究實踐活動那種民主的氛圍有利于培養(yǎng)學生獨立的、主動的、爽直的、協(xié)作的、親切的、善于社交等性格。