《部編版七上第4課《古代詩歌四首》教案》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《部編版七上第4課《古代詩歌四首》教案(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上古代詩歌四首教案 教學目標知識與能力:1了解古代詩歌體裁的有關知識。2培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。3能夠準確背誦并默寫,能夠體會作者的思想感情。4品味語言,體味詩詞意境。過程與方法:朗讀法,自主、合作、探究。情感態(tài)度價值觀:反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,領會詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染。教學重點:誦讀;引導學生領會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。教學難點:引導學生進入詩歌意境,運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。教學方法:1朗讀法。指導學生注意節(jié)奏和韻律反復朗讀,帶感情地朗讀,在朗讀中體會詩的內(nèi)涵,品出詩的情味。2聯(lián)想、想像法。這四首詩語言優(yōu)美、精練,內(nèi)涵豐富,留有極大
2、的想像空間,鼓勵學生充分展開聯(lián)想和想像,從形神入手,領會感情。3討論、點撥法。教師藝術地設問,點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。課時安排:二課時教學過程第一課時教學內(nèi)容觀滄海聞王昌齡左前龍標遙有此寄一、導語設計同學們,誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發(fā)展得最有成就?(學生回答,教師明確:唐詩、宋詞、元曲)的確,中國自古就是一個詩的國度,以古老的詩經(jīng)發(fā)端,優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海,今天,我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。二、觀滄海1.解題;簡介作家作品(1)作者簡介曹操(155220),字孟德,沛國譙郡人,東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌,以慷慨悲壯見稱。(2)作品簡介題目觀
3、滄海中,“觀”的意思是“遠望、眺望”,滄海:大海,這里指渤海。漢獻帝建安十二年(207)曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨竭后山。他躍馬揚鞭,登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當秋風蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。從詩的體裁看,它是一首樂府四言詩,從表達方式看,它是一首抒情詩。2.朗讀指導與訓練(1)把握四言詩的誦讀節(jié)奏。(2)教師范讀,要求字正腔圓,感情飽滿。(3)學生齊讀,要求準確整齊,有節(jié)奏感3.整體感知學生借助注釋,疏通詩歌內(nèi)容。4.合作探究(1)全詩以哪個字展開來寫的?(2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是
4、想像的? (3)詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?(4)這首詩表達了作者怎樣的思想感情?重點提示:全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,“觀”字統(tǒng)領全篇第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描寫海水和山島。是寫現(xiàn)實中的實景。第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。顯示了詩人的博大胸懷。是虛景,從兩個“若”字可以看出。最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關。主題:本詩作者描寫了大海的壯麗景色,表現(xiàn)了開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負。 5.小結(jié):“詩言志”詩人寫滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)
5、的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露,而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊,氣勢雄渾,字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中,前六句寫的是實景,后四句寫的是虛景,實景給人身臨其境之感,虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像,詩人以滄海自比,表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。6.背誦全詩.三、聞王昌齡左前龍標遙有此寄1.簡介作家作品2. 釋題人物、事件、距離3.整體感知(1)初讀課文(自讀、齊讀)要求:讀準字音,把握節(jié)奏,找出壓韻的字(2)再讀課文,找出文中寫到的景色(楊花、子規(guī))(3)景物的特點楊花:百花凋零的暮春景象之一子規(guī):啼叫聲哀鳴(不如歸去)(4)眼見飄墜的柳絮,耳聞子規(guī)哀鳴,本已撩人愁思,卻又傳來
6、好友被貶的消息。(事件)(5)小結(jié):此景暗含了友人漂泊遠方的羈旅之苦。(6)友人遠去,詩人的情感何以寄托?(我寄愁心與明月) 表現(xiàn)對友人的思念與同情。4、拓展(1)借月表達思念之情的句子:明月卻多情,隨人處處行但愿人長久,千里共嬋娟(2)假設你是月亮,到了龍標。你將會對月亮說些什么。四、布置作業(yè)默寫詩歌觀滄海和次北固山下。第二課時教學內(nèi)容:次北固山下、天凈沙 秋思一、次北固山下1.解題;簡介作家作品古時交通不發(fā)達,流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛
7、陽人,先天元年(712)中了進士,以后曾往來于吳、楚間,不得歸家,故有此作。2.介紹律詩的有關知識:律詩共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。押韻,每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對偶句。3.朗讀指導與訓練(1)把握五言詩的誦讀節(jié)奏。(2)教師范讀,學生齊讀,整體感知4.合作探究(1)這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?初春。青山、綠水、潮平、風正、江春(2)這首詩表達了作者怎樣的思想感情?哪兩句詩集中表達了這種感情?思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。(3)想象“潮平兩岸闊,風正一帆懸”是怎樣的情景,如果你身臨其境將會有怎樣的感受?“闊”是潮平的結(jié)果,春潮涌漲,
8、江水浩渺,放眼望去,似乎江面與岸齊平,船上人視野也因之開闊。“懸”是端直高掛的樣子,風“正”表明順風,同時又是和風,因此帆便端直高掛了。(4)“海日生殘夜,江春入舊年”一聯(lián),歷來被人稱道。請選一個角度,作簡要分析。a、在描寫景物、節(jié)令之中,蘊含著一種時序交替的自然理趣。b、表現(xiàn)了時光匆匆,光陰荏苒。5.背誦全詩.二、天凈沙秋思1.解題;簡介作家作品馬致遠:元代著名戲曲作家。他與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。從詩歌的體裁看,天凈沙 秋思是一首散曲。“天凈沙”是曲牌名,相當于可以填詞歌唱的樂譜;“秋思”是題目,意思是秋天的思念。馬致遠的散曲,以小令天凈沙秋思最為有名,被譽之為“秋思之祖
9、”。七百多年來,人們說起“鄉(xiāng)愁”,就會想到這篇作品。因為它僅用28個字,就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。2.朗讀指導與訓練(1)劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。(2)教師范讀,學生齊讀,整體感知3.合作探究(1)天凈沙 秋思描繪了哪些景物?這些景物有什么特點?枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。點撥:“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景,“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng),有家歸不得,更加悲從中來,肝腸寸斷。(2)哪句可以作為點睛之筆,道出了游子的情懷?斷腸人在天涯。提示:斷腸人,指長期漂泊在外的游子。(3)這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情?歸納主題。通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫,表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。(4)根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象,寫一段描述性的文字,字數(shù)150字左右。4.背誦全詩.三、布置作業(yè)1默寫詩歌次北固山下、天凈 沙秋思2完成課后“研討與練習”三。教后反思:專心-專注-專業(yè)