引一引峰回路轉(zhuǎn)放一放海闊天空──《燕子》教學后記

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1、引一引峰回路轉(zhuǎn) 放一放海闊天空一一燕子教學后記?【課例】教師:我們知道了第一自然段寫出了燕子的俊俏外形, 我們一起來讀一讀。(學生有感情的朗讀)教師:為什么作者只寫了一身烏黑光亮的羽毛,一對俊 俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機靈的小燕 子,那燕子的頭呢?肚子呢?你覺得作者這樣寫完整嗎?(教師故意設下圈套,以疑促思)(學生一愣,但立即有幾只小手舉起)學生1:我覺得這樣寫不完整。學生2:我認為應該改成“一個輕巧的頭,一身烏黑光亮的羽毛,雪白的肚子,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀式的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子”這樣才完整。學生3:那還有爪子呢?學生2:那再加上“細小的爪子” 。(有學生笑

2、)學生4:我覺得這樣寫太羅嗦教師:那你們認為怎樣寫才好呢(學生啞然)教師:再讀讀第一自然段,想一想(以讀釋疑)學生5:還是課文里的好,因為作者抓住了燕子的特點寫,燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現(xiàn)燕子的特點的。(打破了問題的思維定勢)學生6:對,燕子小巧的頭,細小的爪子和麻雀等許多鳥類都一樣,不能體現(xiàn)燕子特點,可以略去不寫(學生通過探討,自己鉆出圈套,真正理解了寫作方法學生7:是呀,我們寫人也不是每個部位都要寫的。(聯(lián)系平時作文理解很好)教師:你們說的真好,作者抓住了最能體現(xiàn)燕子特點的 部位寫,并沒有面面俱到。你能用這種寫作方法寫一種你喜 歡的小動物嗎?(一石激起千層浪,學以致用, 鼓勵學生舉一

3、反三,小手如林)學生8:一頂紅紅的雞冠,一個高高昂起的頭,一身光彩奪目的羽毛,湊成了驕傲的大公雞學生9:一對長長的耳朵,一雙紅紅的眼睛,一身雪白的毛,加上短短的尾巴,就成了一只活潑可愛的小白兔。立刻學士10:一對靈敏的耳朵, 一身光亮的毛, 加上四條腿, 這就是我家的大花貓。學生11:我覺得他沒說出貓的特點, 這樣說也像在說狗, 應該在四條腿前加上走路輕無聲。(學生不僅利用寫作方法會說, 還會評,這真是一大進步)學生12:還可在耳朵前加上“三角形”的,因為貓的耳 朵是三角形。(課堂氣氛達到高潮)課例評析】這堂課可謂氣氛活躍,充分發(fā)揮了學生的主體性,教師 一開始故意質(zhì)疑,設下圈套,讓學生自己探索,最終鉆出圈 套, 教師適當點撥, 為學生的思維起著 “搭橋引路” 的作用 然后教師又巧妙的創(chuàng)設說話情境,讓學生們運用寫作方法學 以致用,舉一反三, 讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中, 從而學得更扎實,更靈活,鍛煉了學生的創(chuàng)造思維,提高了 寫作水平。

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