《《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》教案》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》教案(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
滬科版九年級物理第十三章第三節(jié)
《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》教案
教學(xué)目標(biāo)
1. 讓學(xué)生經(jīng)歷連接串并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)探究、結(jié)合生活實(shí)際、理解串、并聯(lián)電路的連接特點(diǎn),會畫簡單的串、并聯(lián)電路。
2. 通過連接串并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生獲得探索的樂趣,形成良好的思維習(xí)慣和初步的電學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?
教學(xué)重難點(diǎn):
理解串、并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)、畫簡單的串并聯(lián)電路圖
教法與學(xué)法:
我將采用實(shí)驗(yàn)探究模式進(jìn)行授課,引導(dǎo)學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納的方法探究串并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)。
教學(xué)過程構(gòu)思與設(shè)計:
【課程準(zhǔn)備】
按實(shí)際情況把學(xué)生分
2、成若干組,每組配置以下器材:兩個燈泡、三個開關(guān)、一個電源、若干導(dǎo)線。
【知識回顧】
情境:請學(xué)生根據(jù)如下的電路圖,先在學(xué)案上用鉛筆代替導(dǎo)線連接實(shí)物圖,再利用桌子上的器材,連接一個最簡單的完整電路。
圖1
問題1:一個最簡單的完整電路有哪些部分組成?
學(xué)生:電源、開關(guān)、用電器、導(dǎo)線
問題2:連接電路時應(yīng)該注意什么?
學(xué)生:連接電路時開關(guān)應(yīng)斷開,要按一定的順序連接;檢查無誤后,再閉合開關(guān)。
問題3:電路中開關(guān)閉合后,電流的方向是怎樣的?
學(xué)生:……
教師:在這個電路中只有一個用電器,可實(shí)際電路中用電器往往不止一個,那多個用電器是如何連接在一起的呢?(引出課題
3、)
【推進(jìn)新課】
一、 探究用電器的連接方式
提出問題:在剛才連接的電路的基礎(chǔ)上,再加一個燈泡,要求使得開關(guān)斷開燈都不亮,而開關(guān)閉合,燈都亮,你有沒有辦法呢?
引導(dǎo):把你的猜想在學(xué)案上用電路圖畫出來。然后依據(jù)你的電路圖,在籃子里選擇需要的器材,把它連接出來。
猜想:學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,提出自己的猜想。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn):猜想正確嗎?請連連看吧!
學(xué)生利用提供的器材,根據(jù)自己的猜想連接電路。此過程中教師巡視,給予必要的幫助。
當(dāng)各小組連完電路之后,教師提出:“不同連接方式的小組進(jìn)行交流(可以從實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象,以及電路的連接方式有什么相同,或不同)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一知識的掌握與訓(xùn)練。
4、
在學(xué)生正確的畫出自己的電路連接關(guān)系后,教師開始引導(dǎo)他們?nèi)プR別電路的連接。找?guī)讉€有代表性的電路連接,用實(shí)物投影儀投影出實(shí)物電路和電路圖,去歸納它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),從而得出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的概念:
串聯(lián)電路:多個用電器逐個依次連成一串,再接入電路中。
S
并聯(lián)電路:把用電器的兩端分別連在一起,再接入電路中。
圖2
a
b
例題1:以下兩個電路是串聯(lián)還是并聯(lián)?閉合開關(guān)后電流方向如何?
然后利用例題得出串并聯(lián)的電流路徑特點(diǎn)及并聯(lián)電
5、路的幾個概念:節(jié)點(diǎn)、干路、支路。再畫出兩個電路對應(yīng)的電路圖。
例題2:以下兩個電路圖是串聯(lián)還是并聯(lián)呢?
二、 探究用電器之間是否相互影響
教師再給學(xué)生提出一個操作要求:在自己所連接的電路中,閉合開關(guān),把其中一個小燈泡擰出來,另一個小燈炮還亮嗎?
教師引導(dǎo):這個現(xiàn)象說明在串聯(lián)和并聯(lián)電路中,用電器工作有什么特點(diǎn)?
學(xué)生總結(jié):在串聯(lián)電路中,用電器工作時相互影響;而在并聯(lián)電路中,各用電器工作時互不影響。
應(yīng)用:你知道教室里的燈是串聯(lián)還是并聯(lián)嗎?
學(xué)生討論后回答:教室里的燈是并聯(lián),因?yàn)槿绻粋€燈壞了,其他燈還能亮了。
三、 歸納總結(jié)
通過問題“如何判斷是串聯(lián)還是
6、并聯(lián)?”引導(dǎo)學(xué)生,歸納出三種方法識別串聯(lián)還是并聯(lián):
方法1:定義法;方法2:電流路徑法;方法3:用電器是否相互影響法(實(shí)際較復(fù)雜電路)
四、 知識應(yīng)用與拓展
想一想:
1.街道的路燈,當(dāng)一盞燈不亮了,是否其它的燈也不亮?由此你可以判斷路燈是什么連接方式?
2.家中的電燈、電風(fēng)扇、電冰箱、電視機(jī)、洗衣機(jī)等是怎樣連接的?
3.節(jié)日彩燈“滿天星”由許多串小彩燈組成,有一顆燈壞了,就會使一串燈不亮。由此可判斷這是什么連接方式?
試一試:(時間允許讓學(xué)生做,時間不夠教師演示)
在如圖4的電路圖中,如果用一根導(dǎo)線把燈L1的兩端連接起來,閉合開關(guān),你會看到什么?
歸納:兩個燈泡串聯(lián),如果一
7、個燈泡不亮,另一個燈泡亮,則不亮的那個燈泡被短路。
如果要用兩個開關(guān)分別控制兩個燈泡,應(yīng)該怎樣連接,請畫出電路圖?
歸納:在串聯(lián)電路中,不同位置的開關(guān),作用相同;在并聯(lián)電路中,不同位置的開關(guān),作用不同。
教師通過表格,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“串聯(lián)與并聯(lián)的區(qū)別”(這部分若不能完成,可讓學(xué)生課后去完成)
【布置作業(yè)】:
練習(xí)冊(要上交):
第43頁知識要點(diǎn)
第44頁課堂練習(xí)
回家動動腦:
你家電冰箱的壓縮機(jī)與電冰箱內(nèi)的電燈是以什么方式連接的?你的猜想依據(jù)是什么?
板書設(shè)計:
§13.3連接串電路和并聯(lián)電路
8、
串聯(lián)電路:多個用電器逐個依次連成一串,再接入電路中。
S
并聯(lián)電路:把用電器的兩端分別連在一起,再接入電路中。
教學(xué)反思:
設(shè)計思路:本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)電路知識的開始。電路的辨認(rèn)、連接及設(shè)計是一個實(shí)際問題,要讓學(xué)生多動手操作,反復(fù)練習(xí),教師不能以講代練。因此根據(jù)本節(jié)課的這些特點(diǎn),讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程,充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材,讓每一位學(xué)生都有動手探究,直接接觸物理事實(shí)。教師從復(fù)習(xí)導(dǎo)入開始,層層遞進(jìn)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的嘗試操作、積極討論,獨(dú)立探索,逐步認(rèn)識串、并聯(lián)電路發(fā)現(xiàn)兩種電路的不同之處,運(yùn)用對比的方法初步建立串、
9、并聯(lián)電路知識框架。
這是一節(jié)市級觀摩課,作為一名新兵,我深深體會到,這是一次難得的學(xué)習(xí)和接受專家指導(dǎo)的機(jī)會。我上完課體會到一些不足:有些語言不夠順暢;語調(diào)過于平淡;由于緊張和不夠自信,經(jīng)常有一些不自然的體態(tài)。下面我把專家的一些建議總結(jié)如下:
1. 學(xué)生觀察不夠細(xì)致的。比如,在連接好電路之后,不同組的交流對比,應(yīng)該可以看到燈泡亮度不同,可是他們沒有觀察出來或者表達(dá)出來。造成此現(xiàn)象的原因可能是教師缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵。可以引導(dǎo)學(xué)生能夠“你們還觀察到什么了嗎?”
2. 教師對課堂生成的資源沒能把握好延伸的機(jī)會。比如,有的學(xué)生設(shè)計出的電路圖有干路開關(guān),有的有支路開關(guān),此時就可以引導(dǎo)學(xué)生探究“開關(guān)在電路中不同位置的作用”,而我卻沒能把握這個機(jī)會。
3. 課堂應(yīng)留有學(xué)生思考的空間。比如學(xué)生能夠觀察到燈的亮度不同,我們可以給予鼓勵,同時引導(dǎo)“這個問題我們以后再來研究”,為后面的教學(xué)埋下伏筆。又培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
4. 課堂語言應(yīng)飽含情感,這樣才能吸引學(xué)生注意力。
5.