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1、
春天在哪里
教學目標：
1.能借助拼音讀準“枝、柳、舞、桃、換、灑、探、暖”8個生字的字音，能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字。了解“桃、換”的筆順，理解“探”在文中的意思，積累帶有“木字旁”和“提手旁”的字。在老師的指導下描寫“枝、探、桃、換”四個左窄右寬的字。
2.能正確朗讀課文，做到讀準字音（特別是輕聲）做到不加字、不漏字，按標點停頓。在理解課文內(nèi)容的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.初步了解春天里風、霧、雨、陽光，以及一些植物的特點，感受春天的美好。
教學重點和難點：
1.能讀準“枝、柳、舞、桃、換、灑、探、暖”這8個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認讀。
2.在
2、理解課文內(nèi)容的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，初步了解春天里風、霧、雨、陽光，以及一些植物的特點。
教學準備：
錄音機、錄音磁帶、生字卡片、多媒體課件（或課文插圖）
教學過程：
一、音樂引入，談話揭題。
1.（播放樂曲《春天在哪里》）小朋友們，春姑娘已經(jīng)邁著輕快的步子悄悄地來到我們的身邊了，可你知道她在哪里嗎？這節(jié)課就讓我們一起來找找——春天在哪里！
2.（揭示課題：春天在哪里）讀題。
3.交流：你認為春天會在哪里呢？
說明：
《春天在哪里》是一首膾炙人口的歌曲，其歌詞也與課文內(nèi)容相呼應。在如此熟悉而又輕快的歌曲中進入課文的學習，不僅可以活躍課堂氣氛
3、，還可以使學生由歌詞引出，較快地進入課文的學習中。富有童趣的導入語可以激發(fā)學生學習課文的興趣。課題的朗讀要注意“哪里”的“里”讀輕聲。
二、整體感知，了解大意。
1.出示填空： 春天在（ ），在（ ），在（ ），在（ ） 。
2.聽課文錄音，交流完成填空：
春天在（枝頭上），在（草地上），在（竹林里），在（田野里） 。
（1）學習生字“枝”（提醒字音：整體認讀音節(jié)、翹舌音）。
（2）指導讀句（“上”和“里”讀輕聲）。
說明：
整體感知在整個閱讀過程中起著引導學生整體把握課文和理清課文脈絡的作用，是必不可少的環(huán)節(jié)，應從小培養(yǎng)
4、學生這一良好的閱讀習慣。通過讓學生帶著問題聽錄音來感知全文，這樣可以培養(yǎng)學生邊聽邊記的好習慣
三、學習生字，理解課文。
1．（出示課文插圖）我們一起找到了春天，仔細看，春天的枝頭、草地、竹林和田野跟以前可大不一樣啦！他們都有哪些變化呢？
2．交流并出示句子：
（1）春天的風微微吹動，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
（2）春天的霧輕輕細細，草兒醒過來，換上了新衣。
（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦。
（4）春天的太陽那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。
3．交流：
（1）春天的風微微吹動，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
a.學習生字：柳（巧記字形：中間的一撇和一豎多像柳
5、條兒在跳舞呀）
舞（巧記字形：中間的四豎就像是四只小天鵝在跳舞呢）
桃（交流筆順并閉上眼睛自己書空）
b.“桃”和“柳”的部首都是什么？你還知道哪些帶有“木字旁”的字？
c.結合插圖(媒體)，激發(fā)情感：看，在微風的吹拂下，嫩綠的柳條兒翩翩起舞，粉紅的桃花開得正艷，真是“桃紅柳綠”，美麗極了?。ò鍟何L 桃紅柳綠）
d.指導朗讀句子和第一小節(jié)。
（2）春天的霧輕輕細細，草兒醒過來，換上了新衣。
a.學習生字：換（提醒字音：三拼音；交流筆順并閉上眼睛自己書空），你還知道哪些帶有“提手旁”的字？
b. 結合插圖(媒體)
6、，激發(fā)情感：看，春天的霧輕輕的，細細的，在它的滋潤下，草兒由黃變綠，仿佛換上了一件新衣裳?。ò鍟狠p霧 草兒換衣）
c.指導朗讀句子和第二小節(jié)。
（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦。
a.學習生字：灑（提醒字音：平舌音；巧記字形：與“酒“字區(qū)分，爸爸的酒瓶里裝有酒，所以“酒”字里有一橫）
探（做做動作，理解詞意：探出頭）
b. 結合插圖(媒體)，激發(fā)情感：春天的雨像細絲，像牛毛，飄灑向大地，在它的陣陣呼喚聲中，竹筍寶寶就從地下探出頭來啦?。ò鍟杭氂? 竹筍探頭）
c.指導朗讀句子和第三小節(jié)。
（4）春天的太陽那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆
7、花兒香。
a. 學習生字：暖（提醒字音：三拼音；區(qū)分字形：右半邊與“愛”字做比較）
b. 結合插圖(媒體)，激發(fā)情感：春天的太陽照得大地暖洋洋的，在它的照耀下，麥子變青了，菜花變黃了，粉紫的蠶豆花兒也開了，還很香呢！（板書：暖陽 麥青 菜花黃 蠶豆花兒香）
c. 指導朗讀句子和第三小節(jié)。
說明：
識字仍是一堂課的重點，學生經(jīng)過半學期的學習后，已經(jīng)積累了一套自己的識字方法。教師大可采用小組學習的形式放手讓學生自由識字，交流體會。值得提醒的是生字的學習要各有側(cè)重，針對每個生字音、形、意的難點加以突破。學生在大組交流時需要教師從旁點撥提醒的地方。此外，在理解課文的基礎上指導
8、學生有感情朗讀與識字環(huán)節(jié)并重。教師可以利用插圖或多媒體的動態(tài)畫面，結合生動有趣的語言幫助學生理解句子的意思，激發(fā)他們對春天的喜愛之情！
四、總結課文，熟讀成誦。
1.多種形式朗讀全文。（師生合作讀——男女生合作讀——賽一賽讀——做動作讀等）
2.交流：我們一起找到了春天枝頭上、草地上 、竹林里和田野里的變化，你們喜歡春天為我們帶來的這些變化嗎？為什么？ （結合板書）
3.嘗試背誦。
說明：在總結全文、熟讀全文的基礎上，結合板書讓學生談談自己對春天的態(tài)度，旨在引導學生將文中語言“內(nèi)化”為自己的語言，為下面的背誦小詩做準備。
五、學寫小詩、復習鞏固。
1．你們把春天的美讀出來了，再請
9、你做做小詩人，仿照課文，把春天的美說出來！
春天在那里？
春天在（ ）：
（ ），
（ ）。
2．趣味識字——“花兒朵朵開”。
（1）瞧，春天也來到了我們的教室，河邊、果園、草地都開滿了鮮花，只要你讀出花兒上的字詞，花兒就會開得更鮮艷美麗。
（2）學生自由讀花兒上的字詞：樹枝、柳條、跳舞、桃花、輕輕細細、飄飄灑灑、換、探、暖、桃紅柳綠。
（3）交流字詞。
3．指導寫字。
（1）觀察“枝、探、桃、換”的字體——左窄右寬。
（2）老師范寫。
（3）學生書寫。
4．師生共同評價書寫情況。
說明
10、：“學寫小詩“是一項拓展性質(zhì)的練習，旨在激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維，鍛煉學生的口頭表達能力，因此，所做的小詩不必像課文一般嚴密，也不一定要拘泥于課文里詩句的格式。（注：這一環(huán)節(jié)放在這一單元的所有課文都教完后再練習，可能會收獲到更為好的效果。）
采用游戲形式復習生字詞語，目的是為了讓更多的學生參與進來，得到復習鞏固的機會，因此要盡可能地讓每一位學生參與其中。指導寫字時要有意識培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢和良好的寫字習慣。
板書：
枝頭上 微風 桃紅柳綠
草地上 輕霧 草兒換衣
1．春天在哪里 竹林里 細雨 竹筍探頭
原野里 暖陽 麥青 菜花黃 蠶豆花兒
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一年級語文下冊 春天在哪里1教案 滬教版
