《比例尺 (4)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《比例尺 (4)（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《比例尺》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)下冊48頁～49頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：理解比例尺的意義。
2、過程方法目標(biāo)：能把線段比例尺轉(zhuǎn)化成數(shù)值比例尺。能把線段比例尺轉(zhuǎn)化成數(shù)值比例尺。能夠求出一幅圖的比例尺。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)比例尺在生活中的應(yīng)用，能夠解決實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：理解比例尺的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解比例尺的意義。
教法：分析理解，演示推理。
學(xué)法：小組合作，動(dòng)手操作。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件 中國地圖，零件平面圖。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們的祖國歷史悠久，地域遼闊，大約有960萬平方千米。如果我們想把整個(gè)中國的地域一
2、眼看盡，有沒有可能？
師：對，今天老師就把中國地圖搬進(jìn)了課堂。
（ 出示一幅中國地圖）
師：你們知道人們是怎樣把960萬平方千米的大中國畫在這張沒有半個(gè)黑板大的地圖上的嗎？
生：把它縮小。
師：對了，就是把我們的祖國縮小畫在地圖上的。老師這里還有一幅中國地圖，請同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩幅地圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：它們的大小變了，形狀沒有變。
師：為什么大小變了，而形狀沒有變呢？
生：因?yàn)樗鼈兛s小的倍數(shù)不同，所以大小不同，而形狀相同。
再出示一副螺絲釘?shù)姆糯髨D。
師：這幅圖是否能很清楚地看到它的螺紋？
師：在日常生活中人們經(jīng)常要用到把一些實(shí)際的物體縮小或擴(kuò)大
3、一定的倍數(shù)畫成平面圖。
師：同學(xué)們想不想也親手試一試，把我們的教室平面圖畫出來呢？
二、探究新知
師：下面就請你們來當(dāng)一個(gè)小小的設(shè)計(jì)師，課前我們已測量出教室的長是8米，寬是6米，請你們把教室的平面圖畫在老師發(fā)給你的白紙上，并完成表格。
在下表中填出圖上的長、寬與實(shí)際的長、寬的比，并化簡。
圖上距離 實(shí)際距離 圖上距離與實(shí)際距離的比
長
寬
師：同學(xué)們的作品都完成了，請你們在小組里交流自己的作品,重點(diǎn)交流你是怎么確定圖上的長和寬的距離。
學(xué)生匯報(bào)。
（師選出大小不同的作品貼在黑板上）
師：我們請這些作品的設(shè)計(jì)者來說說你們是怎樣設(shè)計(jì)的，并指出你所畫的平面
4、圖的圖上距離和實(shí)際距離各是多少，它們的比值是多少。
師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
圖上距離：實(shí)際距離
（1）8厘米：8米＝8：800＝1：100
6厘米：6米＝6：600＝1：100
（2）4厘米：8米＝4：800＝1：200
3厘米：6米＝3：600＝1：200
師：通過剛才的活動(dòng)，我們知道圖上距離與實(shí)際距離之間存在著一種倍數(shù)關(guān)系，這就是今天我們要研究的新知識(shí)——比例尺（板書課題）
師：什么是比例尺呢？誰能用自己的話來說一說？
師根據(jù)學(xué)生的回答板書。（強(qiáng)調(diào)第二種寫法）
師（指著貼在黑板上的教室平面圖）這些平面圖的比例尺各是多少？
三、解決問題
師：同
5、學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了比例尺，請同學(xué)上前臺(tái)找到兩幅中國地圖上的比例尺。
生找到，教師板書：
1：600000
請學(xué)生說說這個(gè)比例尺所表示的意思。
鼓勵(lì)學(xué)生有不同的說法。
出示線段比例尺，請學(xué)生思考表示什么意思。
學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生嘗試把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。
指名板演。
集體訂正。強(qiáng)調(diào)書寫格式。
在出示螺絲釘放大圖的比例尺：60：1
與上面的比例尺比較，有什么不同。
總結(jié)相同的和不同的。
四、鞏固練習(xí)
1、做一做。學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。
集體訂正。
2、判斷下列這段話中，哪些是比例尺，哪些不是？為什么？
五、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲？
六、課外作業(yè)
回家找找自己或爸爸媽媽今年的全身照片，算一算照片的比例尺。
比例尺 (4)
