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1、1一年級下冊科學它們去哪里了說課設計雙柳街殷店小學 陳彬一、說教材（插入書封面圖片）它們去哪里了是教科版一年級科學下冊 我們周圍的物體 單元第六課。 學生從生活經驗中會知道，把食鹽或糖放入水中會慢慢“化”掉，但是把小石子 放入水中則不會“化”。這節(jié)課通過將水與其他物質混合，來研究水的特征。學 生將通過觀察食鹽、 紅糖和小石子放入水中的變化， 進一步了解水的特征有 些物質能溶解在水中，有些則不能?；谶@些觀察結果產生的認識都指向 “溶解”這一概念， 本節(jié)課將為學生以 后學習和建立“溶解”概念奠定基礎。考慮到“溶解”一詞對一年級學生有一定 的難度，本節(jié)課并不為他們建立溶解概念， 而只在詞匯表中給出
2、科學詞匯 “溶解”， 并沒有給出具體的解釋。學生只需要通過實驗現象來初步認識溶解現象即可。二、說課標鑒于對教材和學情的分析理解， 根據新課標對學科學、 用科學的要求及本課 特點，我確定的四維目標是：1.1. 科學概念目標通過實驗使學生知道有些物質能溶解在水中，有些物質不能溶 解。2.2. 科學探究目標學生通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。能用放大鏡觀察物體的顆粒。能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。3.3. 科學態(tài)度目標通過學習能使學生認識到可以用對比的方法觀察現象。 認可從多角度進行觀察是一種嚴謹的科學態(tài)度。4.4. 科學、技術、社會與環(huán)境目標 讓學生感受生活中的溶解現象，知道可以
3、利用這種變化為生活服務。 教學重點： 知道有些物體能溶解，有些物體則很難溶解； 教學難點：觀察和描述溶解前、中、后物體和水的變化。三、說教法教無定法，貴在得法，為達成以上四維目標，教學中，我在教學中遵循“教 為主導、學為主體、探究為主線”的三維主原則，選擇創(chuàng)設情境法、觀察實驗法、 小組合作討論法、2多媒體輔助法、互動式教學法為主要教法，以“做”中學為主 要學法，力求將學生的知識、能力、興趣等因素融為一體，讓學生在活動過程中 體驗學科學的樂趣，提高科學探究的能力，主動獲取科學知識，形成科學態(tài)度。四、說教學準備（插入教具圖）為學生準備：3 3 個裝水的透明杯子、3 3 個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、
4、小勺、 食鹽、紅糖、小石子、學生活動手冊等。教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單。五、說教學過程根據科學學習要以探究為核心，科學課程應該具有開放性這一基本理念， 在 本次教學活動中，我通過以下四個環(huán)節(jié)來演繹精彩融合課堂。請看流程：（一）創(chuàng)設情境，聚焦問題一一突出一個“趣”字（3-53-5 分鐘）好的開頭是成功的一半，恰當的導入能激發(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最 佳的學習氛圍，新課伊始，我從小朋友喜歡聽故事的心理入手，讓孩子聽小馬 過河的故事引入：我們都知道小馬很能干，是媽媽的小幫手。一天，媽媽把小 馬叫到身邊，讓小馬把一袋鹽、一袋紅糖、和一袋小石子背過河，你覺得小馬能 完成媽媽的任務嗎？鹽、
5、紅糖、小石子會有變化嗎？讓學生自由發(fā)表自己的觀點 后，根據他們的回答引出本節(jié)課的探究主題，即“它們去哪里了”。從而激發(fā)學 生的學習興趣，明確學習目標。（二）實驗探究，認識新知一一體驗一個“比”字（15-1715-17 分鐘）這部分是本次實驗活動的重難點，接下來我通過不同的探究角度分層教學引 導孩子自主探究，學習新知。1 1、調動感官，細觀察（插入學生觀察圖）物體放入前觀察這一環(huán)節(jié)我為每一組學生準備了鹽、紅糖、小石子三樣物品， 討論：用什么觀察方法觀察它們的樣子？調動孩子各種感官看一看、聞一聞、摸一 摸、掂一掂等同時提示學生不能用嘴巴嘗， 使用放大鏡幫助觀察物體的原本特征 后交流匯報物體的顏色、
6、形狀、大小等。從而培養(yǎng)孩子從多方面進行觀察的科學 態(tài)度。2 2、開放實驗樂合作（插入學生實驗圖）這一環(huán)節(jié)涉及兩方面的比較觀察活動。第一：縱向對比。同一物體放入水中前后對比觀察。第二：橫向對比。不同物體放入水中后，它們的現象有什么差異。為了讓孩子體 驗科學探究的樂趣，學生以分組的方式進行研討實驗，實驗前避免學生觀察溶解 現象時的干擾教師加以3指導實驗操作。（1 1）指導要點：放入后，靜觀察、比一比一一攪拌充分一一攪拌后，再觀 察。提示學生將觀察結果及時記錄在活動手冊中。 可以用文字表達，也可以通過 圖畫來表示。特別強調沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結果都要記錄下來。（2 2）學生小組實驗觀察
7、并做好記錄。教師巡視和指導a虹糖小石子放入后的變化涓失如水變敘幻糖沒了沒變化我的發(fā)現將三糊體故人水中，錮可以溶虬1蝕頷務小石子不能悔亂1這個探究活動從實驗操作前的指導到放手學生自主參與實驗， 在材料與孩子互動 中突破重難點，讓孩子學會觀察、學會記錄、學會思考，學會評價，體驗一個“比” 字。（三）師生互動，鞏固提高。一一彰顯一個“活”字（6-86-8 分鐘）一年級孩子有較為強烈的表達交流欲望，更希望自己的觀點與同伴分享，得到他人的認可，因此，我讓學生進行以下問題的研討交流。（1 1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現象？引導學生分別描述 3 3 種物質放入水中的變化情況，詢問學生哪些
8、發(fā)生了變化、 哪些沒有發(fā)生變化，并對比 3 3 種物質變化的相同點和不同點。（2 2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失” 了嗎？引導學生在說出自己判斷結果的同時， 說出支持自己觀點的理由（結合生活 中的經驗和實驗現象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中， 只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看 不見。（四）課堂小結、拓展延伸一一升華一個“創(chuàng)”字（6-86-8 分鐘） 這部分我設計了兩個問題：1 1 現在，如果你是小馬，你會告訴媽媽什么呢？2 2 我們已經知道了鹽、紅糖可以溶解在水中，你們想一想生活中還有哪些 東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學可以用學到的方法試一試， 一堂課跟大家分享。這樣首尾呼應，擴展延伸，鞏固所學。讓孩子感受生活中的溶解現象，知道 可以利用這種變化為生活服務。六、說板書設計4我覺得好的板書，就是一份濃縮的教案，我這節(jié)課的板書通過把實驗的 現象變化呈現在黑板上，讓學生很清楚的發(fā)現食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解，充分的發(fā)揮了板書的作用七、說教學反思尊敬的各位評委，各位老師，到這里我的說課已近尾聲，erer
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