部編版五年級語文上冊第三單元《-習作：縮寫故事》教學設計及反思(教案)(共7頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上部編版五年級語文上冊第三單元 習作：縮寫故事教學設計及反思教學目標：1、 通過縮寫練習的指導，幫助學生準確把握文章重點。2、 學習縮寫，對原有故事內(nèi)容進行適當摘錄、刪減、改寫和概括。做到內(nèi)容準確完整，語句連貫通順。3、培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和概括能力。教學重點能抓住文章的主要內(nèi)容，學習用簡練的、銜接性的語言概括文章大意。教學難點把握文章的要點和主要內(nèi)容，進行有效取舍，運用精練的語言來表達。教學準備1、 學生：熟讀獵人海力布，并準備另外一篇民間故事。2、 多媒體課件。教學課時 2課時第1課時課時目標1、 學習縮寫，對原有故事內(nèi)容進行適當摘錄、刪減、改寫和概括。2、 縮寫

2、做到內(nèi)容準確完整，語句連貫通順，能運用精練的語言來表達意思。教學流程：一、創(chuàng)境導入，揭示課題。1、師：同學們，以往我們寫作文往往要求細致、具體，但生活中，很多時候需要我們長話短說，言簡意賅。你知道哪些情況下需要這樣做嗎？生：向上級或向有關單位匯報時；向別人推薦一本書時；把故事簡要介紹給別人時2、師：的確，敘述具體是一種表達能力，長話短說也是一種必需的交際能力，這節(jié)習作課，我們就通過“縮寫”來學習長話短說的方法，鍛煉我們交際表達的能力?！驹O計意圖】向?qū)W生提問，喚醒了學生的生活體驗，激發(fā)了學生思維的積極性，使學生深切地體會到長話短說、言簡意賅是生活中必需的事情，也是我們生活交際的一種必需的能力，從

3、而引發(fā)學生對這次習作積極的心理體驗。二、了解縮寫，縮句練習。1、 師：什么是縮寫呢？縮寫就是把內(nèi)容復雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容，使人一目了然。就是說我們要把篇幅較長的課文縮成幾百字的短文，并且還不能丟掉主要的內(nèi)容，這就是縮寫。2、 師：在學習“縮文”之前，我們先做一個“縮句”的練習，句子會縮寫了，段和篇的縮寫也就不難了。3、課件出示第一組縮句練習。1、年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進化。2、我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。3、有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音?？s句后：（1）女教師講人的起源，講人的發(fā)育和進化。（2）臉漲得通紅。（3）我笑出

4、了聲音。學生獨立思考，教師適時引導，這類句子的縮寫方法就是“削枝存干”，即：去掉具體描寫的部分，留下主要內(nèi)容。4、課件出示第二組縮句練習：1、 一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機吧。”他的聲音很小，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。”2、 晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”縮句后：1、瑞恩說他要攢錢買鉆井機，讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。2、晏子說齊國的人很多。學生獨立思考，教師相機引導學生，這類描寫人物語言的句子的概括方法是

5、：把人物語言簡略化，就可達到言簡意賅的目的。【設計意圖】段、篇的縮寫，其實就是段、篇中句子的縮寫，這一環(huán)節(jié)，將縮寫的幾種類型以句子的形式進行訓練，為縮段、縮文奠定了基礎，降低了縮文的難度。這樣學生明確了縮寫的本質(zhì)其實就是讓內(nèi)容更精煉，但文意文體不能改變。三、明確要求，學習方法。1、 學生自學習作要求，請打開課本第44頁，仔細地讀習作提示，想想縮寫有什么方法和要求。可以拿起筆做做記號。2、 師：用心讀一讀獵人海力布第14自然段的縮寫例文，將例文與原文對比，你發(fā)現(xiàn)什么地方?jīng)]變，什么地方變了，怎么變的？發(fā)現(xiàn)縮寫特點：不變的是：主要內(nèi)容沒變；文章敘述順序沒變；人稱沒變。(生交流)發(fā)生變化的是：（1）人

6、物對話概括化了。（如獵人海力布中 第4自然段整段的人物對話，在例文縮寫里，只用幾句話概括了事，這樣既不影響情節(jié)，又使語句簡練）（2）具體描寫的地方改變了。（原文第3自然段對海力布救小白蛇這一過程寫得較具體，但在縮寫時，削枝存干，去掉了細致描寫的地方，把故事中具體描寫的部分改寫得更簡潔）（3）刪減了次要內(nèi)容。（刪減次要事件，如第1自然段“他熱心幫助別人”部分僅用一句話交代，刪減了他如何幫助別人的內(nèi)容）3、讀“習作提示”，整理縮寫方法。師：剛才我們通過原文與課本第44頁例文地對比，發(fā)現(xiàn)了一些縮寫的方法，現(xiàn)在，再讀一讀習作提示，你能整理出一套比較完整、準確的縮寫方法嗎？縮寫方法：（1）縮寫前：多讀原

7、文，抓住重點。（2）縮寫時：合理取舍（刪減次要內(nèi)容）；簡練語言（人物對話概括化；具體描寫的地方概括化）；連綴成文（對需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適當改寫，連綴成文，使語句連貫通順）；結(jié)合海力布這一主要人物概括故事主要事件，刪減次要內(nèi)容。（3）縮寫后：對照原文，精心修改?？纯s后故事是否完整，情節(jié)是否連貫，語句是否通順，上下銜接是否自然。范文賞析：獵人海力布縮寫從前，有個叫海力布的獵人，他熱心助人，大家都十分尊敬他。有一天，海力布去打獵，從老鷹的嘴里救下了一條小白蛇。小白蛇為了報答他的救命之恩，帶海力布去了龍宮，并告訴海力布可以要龍王含在嘴里那顆能聽懂動物語言的寶石，但是聽到的動物的話不能轉(zhuǎn)

8、告他人，否則會變成石頭。海力布向龍王要了那顆寶石，小白蛇再三叮囑海力布要記住路上交代的話，海力布謝過小白蛇，就回家了。自從海力布有了這顆寶石，打獵方便極了，每次分給大家的獵物更多了。過了幾年，有一天，他打獵時聽到群鳥在交談。帶頭的鳥要群鳥連夜飛走，因為今晚有山洪暴發(fā)，人都會被淹死。海力布大吃一驚，連忙跑回村莊催促大家趕快搬家，可誰也不信。一位老人懇求海力布向大家說明原因。想要救村民，只有犧牲自己。海力布只好說了實話。話剛說完，他就變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們看見海力布變成了石頭，都后悔不已，十分悲痛。他們含淚念著海力布的名字，向很遠的地方走去。半夜里，果然山洪暴發(fā)了，村莊被淹沒了。后來，人們世世代代

9、都紀念海力布?！驹O計意圖】先讀例文，自主發(fā)現(xiàn)縮寫方法，后讀“習作提示”整理縮寫方法，給足了學生思維發(fā)展的空間，突破了“提示”帶給學生的思維局限。第2課時課時目標1、 注意段與段之間的銜接，能簡述故事大意。修改自己的習作，在修改中提升自己的寫作能力。2、 做到故事完整、情節(jié)連貫、語句通順。教學流程：一、復習導入。1、上節(jié)課我們了解了縮寫的特點和基本方法，誰來說一說縮寫的基本方法有哪些？2、學生回答，教師小結(jié)：縮寫前要完整閱讀原文，抓住故事重點，縮寫時要合理取舍，簡述大意，連綴成文。3、精心修改，并閱讀縮寫文，看縮后故事是否完整，語言是否簡潔通順，是否與原文大意相同。 【設計意圖】通過復習上節(jié)課的

10、主要內(nèi)容，讓學生回顧什么是縮寫，縮寫的基本特點是什么，怎樣進行縮寫，為本節(jié)課進行修改交流做好參照，打好基礎。二、運用方法，嘗試縮寫。（一）共同縮寫牛郎織女。1、讀牛郎織女，思考：這篇文章的主要內(nèi)容是什么，哪些應該保留，哪些可以刪去？口頭交流。2、對保留的內(nèi)容進行縮寫。教師巡視，相機輔導。3、課件出示縮寫后的牛郎織女。牛郎織女縮寫古時候，有個沒爹沒娘的孩子，跟著哥哥嫂子過日子，可哥哥嫂子待他很不好。人們見他放牛，就叫他牛郎。牛郎長大了，哥哥嫂子提出了分家，牛郎便牽著老牛，拉著破車在一座山前安了家。一天，老牛開口對牛郎說：“明天黃昏你到山那邊的湖邊，撿起那件粉紅色的紗衣，跑到樹林里等，跟你要衣裳的

11、那個仙女就是你的妻子?！钡诙?，牛郎照老牛說的話去做了，果然等到了一位叫織女的姑娘，他倆各自述說了自己的情形。之后，他們結(jié)婚了。他們結(jié)婚后，生了一男一女，一家四口過著幸福的生活。可是，織女很怕外祖母找到她。一天，老牛又開口對牛郎說自己要死了，讓牛郎把它的皮留著，遇到緊急事，就披上它的皮最終，王母娘娘知道織女在人間。一天，王母娘娘來到牛郎家，拖走了織女，牛郎馬上披上牛皮飛上了天，眼看就要追上了，可是王母用發(fā)簪一劃，就出現(xiàn)了一條天河，把牛郎和織女隔開了?；氐教焐希跄皋植贿^織女，只好讓牛郎和織女每年農(nóng)歷七月七日在鵲橋相會。（二）選擇其他的民間故事進行縮寫。（自由選擇喜歡的片段縮寫）【設計意圖】共同

12、縮寫有利于方法的集中指導，選擇縮寫則激發(fā)了學生的動筆興趣，同時，將整篇文章分為幾個部分縮寫，有利于學生在有限的時間內(nèi)進行有效的縮寫實踐。這樣，化整為零、扶放結(jié)合，學生的興趣和能力都得到了關注，課堂教學自然是高效的。三、展示作品，評改提高。1、學生自讀自改。出示評改要求：1、故事是否完整（主要人物、事件、時間）2、情節(jié)是否連貫（主要情節(jié)、提煉）3、語句是否通順（過渡自然、簡潔）師：著名作家老舍曾經(jīng)說過：“肯刪改自己的文章，必有出息?！笨梢娮晕倚薷亩嗝粗匾Ｕ埻瑢W們寫好后自由朗讀、自主修改，想想詞語用得是否恰當，句子是否通順，故事是否記述完整，不合適的自己試著修改。2、讀給同學聽，小組交流，合作互

13、改。四人一組或兩人一組，(根據(jù)時間而定)自己朗讀習作，其他同學評議。看看習作是否將故事的經(jīng)過記述完整了，是否連貫通順。教師深入小組參與評議，有爭議的地方可以舉手請求老師的幫助。3、讀給同學聽，全班交流，集體評議。誰想把自己的習作讀給全班同學聽?其他同學按照課件提示思考、點評。請一名同學讀習作，可以是小組推薦的佳作或優(yōu)秀片段，也可以是教師發(fā)現(xiàn)的最具有代表性的習作。師：大家聽后有什么看法?你認為這篇習作的哪些地方值得我們學習?說一說。引導學生按照故事內(nèi)容是否完整具體，情節(jié)是否連貫，語句是否通順等方面進行點評。4、再次讀給自己聽，補充修改。師：好文章都是改出來的。現(xiàn)在請同學們再次讀一讀自己的習作，結(jié)

14、合剛才評議的方法，想一想怎樣才能寫得更好，自己哪些地方寫得好，哪些地方還需要改進，作補充修改。5、讀給爸媽聽，分享快樂，將愛延續(xù)。師：回家后，請你把習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們和你一起分享習作的快樂，并請爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出建議，再次修改?！驹O計意圖】評改賞析作文不但是增強語感，提高學生駕馭語言能力的有效手段，還是情與情的交流，心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈對話的循序漸進，要自評自改、同學互評、師生共評再自我修改，讓每個學生在這個過程中取長補短，習作水平得到共同的提高。而回家后讀給父母聽，則把這一習作活動繼續(xù)下去了，讓學生感受到作文即是生活，生活與作文構成了一個“生活作文生活”的良性循環(huán)

15、，讓他們真切地體會到習作的快樂，令作文評改充滿樂趣、充滿活力。教學反思：1、凸顯自主探究的學習方式。語文課程標準中指出：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”本節(jié)課，教師引導學生在縮句的實踐練習中、例文的自讀自悟中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、整理縮寫的方法，學生學得積極、主動，這是一種值得推廣的學習方式。2、縮句練習：了解學情，降低難度。段、篇的縮寫，其實就是段、篇中句子的縮寫，在這一環(huán)節(jié)，教師將縮寫的幾種類型先以句子的形式進行訓練，為縮段、縮文奠定了基礎，降低了縮文的難度。 在幾次研討展示中都取得了較好的效果。同時，這個環(huán)節(jié)的設計還為教師提供了了解學情的機會，教師根據(jù)學生縮句練習的情況，靈活調(diào)整訓練的強度，也都取得了較好的教學效果。3、選擇縮寫：激發(fā)興趣，高效實踐。一節(jié)課的教學的時間是有限的，縮寫一篇較長的文章，對于初學縮寫的學生來說顯然也是不現(xiàn)實的，因此，教師應設計選擇學生喜歡的片段來開展縮寫的教學環(huán)節(jié)，實踐表明，這個環(huán)節(jié)不僅激發(fā)了學生的練筆興趣，同時，將整篇文章分為幾個部分縮寫，有利于學生在有限的時間內(nèi)進行有效的縮寫實踐。這樣，學生的興趣和能力都得到了鍛煉，課堂教學自然是高效的。不足之處：一是沒有在一開始創(chuàng)設生活情境。創(chuàng)設生活情境能讓學生深入體會縮寫的重要性；二是學習過程中沒能適時展開小組討論，學生的積極性和主動性沒有得到充分發(fā)揮。專心-專注-專業(yè)