七下第課《輝煌的隋唐文化》教學設(shè)計.docx

《七下第課《輝煌的隋唐文化》教學設(shè)計.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七下第課《輝煌的隋唐文化》教學設(shè)計.docx（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、七下第8課?輝煌的隋唐文化（二）？教學設(shè)計教材分析：本課主要學習三個方面的內(nèi)容：書法和繪畫、石窟藝術(shù)。它們屬于藝術(shù)類的內(nèi)容，學習此類內(nèi)容，除了掌握根本的歷史知識外，還應(yīng)該培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，對藝術(shù)作品的欣賞也是如此，不同的人有不同的看法，我們在教學時,要大膽地鼓勵學生發(fā)表自己的看法，把藝術(shù)作品的傳世和作者的品德聯(lián)系起來。學情分析：學生對書法、繪畫作品比擬喜歡，不少同學臨摹過顏真卿、柳公權(quán)等人的作品，通過電視等媒體，欣賞過敦煌莫高窟的壁畫藝術(shù)，為學習本課打下了根底。在第一冊中，學生巳經(jīng)學習了王羲之、顧愷之等藝術(shù)類歷史人物，對學習這類人物的方法己有所了解，這都為

2、我們學習這一課打下了良好的根底。學習目標：1. 知道唐朝顏真卿、柳公權(quán)、閻立本、吳道子，理解他們的藝術(shù)風格和特點。知道莫高窟的藝術(shù)地位。2. 掌握學習藝術(shù)類人物的根本方法，學會用表格的形式進行知識的歸類與整理。3. 理解藝術(shù)來源于現(xiàn)實這一根本道理，理解創(chuàng)新和繼承的關(guān)系，知道藝德對藝術(shù)家的重要意義。學法設(shè)計：“范例導學一自主探究一即時穩(wěn)固一拓展提升教學法創(chuàng)造條件，讓學生在動手、動口的過程中欣賞隋唐文化的輝煌，并能解讀出隋唐文化繁盛的原因。教學過程:教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖前置引我們在七年學生用約1分鐘的時間進行回憶，并把答通過復橋級上冊學習了魏案寫在筆記本上，三位同學口頭答復教師的提習舊

3、知識，晉南北朝時期的問。為本課的學文化，了解了這書法：王羲之，他被稱為書圣，代表作是？習打下根一時期的書法、蘭亭序?；底，溫故而繪畫、石窟藝術(shù)，繪畫：顧愷之，代表作是?女史箴圖?洛知新。通過你還能記住哪些神賦圖?;展示圖片，內(nèi)容？石窟藝術(shù)：龍門石窟、云岡石窟。以直觀的形學生答復到學生答復下列問題的同時，欣賞教師投影式喚起學生相關(guān)問題時，教的有關(guān)王羲之、顧愷之的作品。欣賞龍門石窟、的記憶。師投影顯示？蘭亭序？女史箴圖？洛神賦圖？等圖片。云岡石窟的佛像藝術(shù)。教師將學生“授之的答復有選擇地學生參與學習內(nèi)容的探討，跟老師共同確以魚，不如寫在黑板上也定出學習書法、繪畫、石窟藝術(shù)應(yīng)掌握的根底授之以可以事前

4、制好投知識，掌握學習同類知識的根本方法。漁”，通過影片）：前面的復范例導書法、繪畫：學生對照板書（或投影），進一步明確應(yīng)習，跟學生學生活時代、代表從哪些方面進行自主探究。一起找出學人物、主要作品。習同類知識石窟藝術(shù)：的方法，為地點、開鑿年代、學生學會學地位。習打下根底。自主探我們知道了學生討論后得出了設(shè)計表格的方法來進通過這究學習書法、繪畫、行信息的收集。一活動培養(yǎng)石窟藝術(shù)應(yīng)該掌學生開始設(shè)計表格。并根據(jù)表格的內(nèi)容進學生設(shè)計表握哪些根本知識，最好采用什么方法對這類知識進行分類呢？教師在學生設(shè)計表格、自學的過程中，對學習困難的學生進行個別指導。學生完成上述三局部內(nèi)容的學習后，教師讓學生在班內(nèi)交流，

5、并鼓勵學生把自己的學習成果在實物投影儀上展示。行看書學習。學生自主學習完成后，在班級內(nèi)進行交流。代表人物代表作生活年代書法顏真卿顏氏家廟碑唐朝柳公權(quán)玄秘塔碑唐朝繪畫閻立本歷代帝王像步輦圖唐朝吳道子送子天王圖格、運用表格收集信息的能力。運用“敝帚自珍”的心理，讓學生自己設(shè)計表格，學生在設(shè)計時就分外用心，注意力也特別集中。名稱開鑿時間地位石窟藝術(shù)敦煌莫高窟隋唐世界上最大的藝術(shù)寶庫之一活動一：同學們臨摹顏真卿、柳公權(quán)的字貼，能區(qū)分出他們的書法作品?；顒佣簩憣W生在活動一中體悟顏真卿、柳公權(quán)書法的特點，學生閱讀尚榮寫的?顏氏家廟碑？，學習書法鑒賞的方法見補充材料）。學生在活動二中，通過寫作提高學生的藝

6、術(shù)鑒賞力。學生從上述兩個活動中任選一個，約用7分鐘左右的時間完成上述活動，用3分采取活動法，讓學生在活動中自己領(lǐng)悟顏真卿、柳公權(quán)、閻立本、吳道子藝術(shù)作品的特點一篇介紹閻立本、吳道子繪畫作品的小短文。鐘左右的時間進行展示、交流。即時穩(wěn)固設(shè)計以下題目：1. “顏筋柳骨“分別反映了哪兩位書法家的作品？他們生活在哪一朝代？2. 唐朝時，最著名的兩位畫家是誰？其中被稱為畫圣的人是誰？3. 敦煌莫高窟位于我國今西部，大局部洞窟是在時期開鑿的，是世界上最大的藝術(shù)寶庫之一。學生自主完成題目，同桌之間進行互相檢查，其中三位同學把他們的答案寫在黑板上，師生共同進行點評。答案：1.顏真卿，柳公權(quán)，唐朝。2.閻立本，

7、吳道子，吳道子。3.甘肅，隋唐。先解決根底知識的教學，讓學生先擁有根本的歷史知識，形成一個根本的歷史框架，為下一步的拓展提升打下根底。拓展提升探究一：我們學習了顏真卿和柳公權(quán)，你能說說他們的書法作品能學生討論，得出以下結(jié)論：他們能做到持之以恒，善于吸收前人的經(jīng)驗，結(jié)合自身的特點進行創(chuàng)新，他們都有高尚的道德品質(zhì)，如柳公權(quán)的“筆諫，說明他關(guān)心時政，憂國憂民。探究一讓學生知道創(chuàng)新跟學習前人經(jīng)驗的關(guān)系，明白夠傳世的原因嗎？學生分組討論，然后在班內(nèi)進行交流，得藝德對藝術(shù)的重要性，探究二：出以下結(jié)論：隋唐經(jīng)濟繁榮，如唐朝肘期分別理解“沒有你認為隋唐出現(xiàn)了貞觀之治、開元盛世等局面，為隋唐的藝德，就沒時期，文

8、化繁榮文化繁榮打下了物質(zhì)根底；唐朝的科舉制為教有藝術(shù)家的的原因有哪些？育事業(yè)的開展打下了根底，也促進了文化的繁藝術(shù)生命”老師從經(jīng)濟根榮；唐朝統(tǒng)治者的政策開明；唐朝時期對外交的道理。探底、政策、對外流頻繁，這種交流也促進了隋唐文化的繁榮；究二旨在培交流等方面引導唐朝人的生活豐富多彩等。養(yǎng)學生多角學生討論。度分析問題的能力。利用課余時學生利用課余時間完成作業(yè)。給學生間，根據(jù)自己的一個選擇的特長，創(chuàng)作一幅時機，讓學與奧運或抗震救生充分發(fā)揮災有關(guān)的書法或自己的特布置作業(yè)繪畫作品。長，進一步領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的魅力，明白“國家興亡，匹夫有責”的道理。補充材料：讀?顏氏家廟碑?尚榮深秋的西安，下午四時許，當

9、我匆匆趕至碑林時，整座建筑群已披上一層斜陽的紗衣,靜靜端坐于一片暮色之中。走過一重重院落、門廊，終于得見魂牽夢縈的？顏氏家廟碑？。就這樣，我與它相對而立。無言，惟有靜默。眼前的它已經(jīng)過千捶百打，周身浸潤著墨色，猶如黑玉凝脂一般，熠熠透著光澤。以手撫碑，其質(zhì)如冷鐵，徐徐摩之，俄爾又溫潤如玉。我素日練字均就從于拓片或影印本，顏字之風骨精神，料想殆已損失大半。今日看見石碑的“刀劈斧鑿，禁不住感悟萬千。無怪乎，當年唐懿宗可以不惜一切代價迎回法門寺佛骨，至見時更沖動得涕泗橫流，并言：“朕生而得見，死亦無撼！此情此景，雖非斯人斯物，卻也有著相類似的感觸，我自覺已頗能理解懿宗李摧當時的感受觀?顏氏家廟碑？，

10、更為之動容，其書風“蒼渾穆雍，悲欣同在。為何蒼渾穆雍？續(xù)書譜？中顏真卿書法被列為神品第一，贊其“縱橫有象，低昂有態(tài)。我覺此語名至實歸。熊耒明先生提出了顏真卿書法中“方位感的觀點，因為顏真卿的書法中存在一種心身性命的定向。儒家所謂“齊莊中正，足以有教、“席不正不坐、“居大下之廣居，立天下之正經(jīng)，顏真卿書法的“方位感正是表達了這樣一種儒家道德意識，堂堂正正的宏大氣象。真卿一生，立于當朝，恭而有敬，惟與楊國忠、魚朝恩等輩頗多嫌隙，后終逮盧杞構(gòu)陷而死，可謂命途多舛、曲折迂回。宋歐陽修曰：“顏公書如忠臣烈士道德君子，其端莊尊重，人初見而畏之，然愈處而愈可愛。？家廟碑？結(jié)體壯大、真容畢現(xiàn)，又有一種包容性，

11、包容了他的人生觀想，對人世的關(guān)心，涵納了儒家的內(nèi)省，正所謂蒼渾穆布。義何言“悲欣同在呢？書論有云：“張長史書悲喜雙用，懷素書悲喜雙遣，此中一個“用字極妙!淋漓地表達了張旭書法創(chuàng)作時情感的一種存在或一種狀態(tài)。真卿之書，初學褚河南，后從張長史求筆法。故其書法繼承了張旭創(chuàng)作時的酣暢精神。但書法之于顏真卿的意義，已不再是寫出和諧悅目的字了，而是借書法展示一個復雜的內(nèi)心世界。據(jù)說此碑是顏真卿七十多歲時所書，新唐書載魯公卒于七十二歲，舊唐書那么錄真卿卒年為：“遂縊殺之，年七十七。由此可見，此碑應(yīng)當為顏魯公之絕筆。史載唐德宗時，李希烈叛陷汝州。宰相盧杞當國，恨使真卿，往功諭。為希烈所留，拘脅累歲，忠貞不屈，終被縊殺。所以說這幅碑的書法傳達了一種悲欣交集的情感，作者仿佛已見其大限將至，于字里行間、于勾劃挑踢中，充滿了內(nèi)心強烈的靖感：有大悲，有大定，有大智，有大度。唐孫過庭的？書譜序？中有所謂“人書俱老：至假設(shè)初學分布，但求平正，既知平正，務(wù)追險絕，既能險絕，復歸平正，初謂未及，中那么過之，后乃會通，通會之際，人書俱老。七十多歲的顏真卿書寫此碑時正當通會之際，通篇氣度充渾，真氣激蕩，與早年的？多寶塔？、？顏勤禮？相較，早已去除恬媚，火氣褪盡，唯留一股質(zhì)拙之氣。精純。高古。