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1、
教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)人教版P84例5 《解決實(shí)際問題》
教學(xué)目標(biāo)：
1． 在具體的生活情境中，通過自主探究，知道能夠用不同的方法解決問題，體會(huì)解題方法的多樣化。
2． 通過觀察、交流，能從不同角度分析問題和解決問題，掌握解決問題的多種策略。
3． 通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：從不同角度分析問題和解決問題，體會(huì)解題方法的多樣化。
教學(xué)難點(diǎn)：從不同角度分析問題和解決問題。
教具準(zhǔn)備：PPT 客車內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
2、 引出數(shù)學(xué)問題
師：同學(xué)們，在前面我們學(xué)習(xí)了加法，減法和乘法，今天我們就用這些知識(shí)，來繼續(xù)解決一些問題。
1.出示情境、提出問題：
2.提出要求：看看我們要解決什么問題啊？自己先小聲讀一讀。
3.提出問題：誰來說說我們要解決什么問題?。?
4.暴露資源：租下面的客車，坐得下嗎？
5.提出問題：要解決“租下面的客車，坐得下嗎？”這個(gè)問題，我們得知道什么?。?
預(yù)設(shè)：1.我們得知道有2名教師和30名學(xué)生，還得知道有多少個(gè)座位。
2.我們得知道一共有多少人，還得知道有多少個(gè)座位。
師：那現(xiàn)在你能試著自己解決一下嗎？
二、自主探索 解決實(shí)際問題
（一）結(jié)
3、合客車座位圖，自主探究解決問題的方法
1.提出要求：請(qǐng)你拿出題紙，結(jié)合座位示意圖，把你的想法在紙上寫一寫，畫一畫或者圈一圈。我們比一比看誰表達(dá)的最清楚，讓別人一眼就能理解你的意思，要求聽明白了嗎？
2.教師巡視，搜集資源
咦，怎么絕大部分學(xué)生都沒圈啊？你們是遇到什么困難了嗎？（不會(huì)圈，不知道圖什么意思）
師：誰來說說這幅圖什么意思?。浚ㄟ@就是平常的座位圖）
師：也就是一個(gè)方塊代表一個(gè)座位。
3.暴露資源、組織研討：（找畫圖的和沒畫圖的對(duì)比，哪個(gè)你一眼就能看明白）
研討問題：1.說說你是怎么想的？誰也用了這種方法？（你說的真明白，誰再來說說）
2.你
4、們?cè)趺炊枷氲接?x4??！
3.那加1是怎么回事??？
4.實(shí)際上他們把幾個(gè)看成一份？有這樣的幾份？
研討問題：誰看懂他的意思了？你說的真清楚，誰再來說說？
前幾天，老師在給其他班上課時(shí)，還有人是這樣圈的？你明白他的意思嗎？
4.提出問題：咦，老師有個(gè)疑問都是解決一個(gè)問題，怎么又這么多種不同的解法??？怎么回事??？
預(yù)設(shè)：因?yàn)榘褞讉€(gè)看成一份不一樣
5.提升理解：對(duì)了，這就是觀察的角度不一樣（貼）。雖然策略不一樣，但是有一個(gè)相同點(diǎn)就是都要找好1份數(shù)和份數(shù)。
三、使用知識(shí) 解決生活問題
剛才同學(xué)們表現(xiàn)的特別好，王老師這還有一個(gè)問題需要大
5、家解決，咱們一起看看，能解決嗎？
出示：幼兒園35個(gè)小朋友每人吃 1個(gè)雞蛋，這些雞蛋夠嗎？
1.提出問題：誰來幫我們大聲的讀讀題？這些是哪些??？
2.暴露資源：指的是圖上的這些。
3.提出要求：請(qǐng)你拿出第二張題紙，自己解決一下。
教師巡視，搜集資源
4.暴露資源、組織研討：
預(yù)設(shè)1：5x2+6x4=34（個(gè)）
34<35，不夠
預(yù)設(shè)2：6x5+4=34（個(gè)）
34<35，不夠
研討問題：1.說說你是怎么想的？誰還是這么想的？
四、全課小結(jié)：
剛才我們一起解決了2個(gè)問題，通過這兩個(gè)問題，你有什么發(fā)現(xiàn)啊？
看來，在解決問題時(shí)，由于觀察的角度不同，那么解決問題的方法就會(huì)不同，希望大家在以后的生活中藥善于用多種角度解決問題。
板書設(shè)計(jì)： 解決實(shí)際問題
租下面的客車，坐得下嗎？ 觀察的角度不同
總共的人數(shù) 客車的座位數(shù)
二年級(jí)上冊(cè)人教版P84例5 《解決實(shí)際問題》
