《面向?qū)ο蠹夹g》課程設計.docx

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1、《面向?qū)ο蠹夹g》課程設計 一、課程設計的目的與要求1、 教學目的 本課程設計是《面向?qū)ο蟪绦蛟O計》課程的組成之一，也是它的繼續(xù)和延伸， 為使該課程取得更好的教學效果而設置，使學生通過參加小型軟件的開發(fā)過程， 進一步掌握面向?qū)ο蟮某绦蛟O計方法，鞏固和補充課堂講授的理論知識，訓練學 生初步的綜合分析問題和程序設計能力，綜合運用所學的理論知識解決實際問題 的能力，分析和總結面向?qū)ο蟪绦蛟O計的能力。使學生具有團隊協(xié)作精神，并培 養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。 2、 基本要求： 1. 采用面向?qū)ο蠓椒ǎǔ橄?、類、繼承、多態(tài)性）進行分析、設計、編程。 2. 提交開發(fā)程序的源代碼和技術文檔； 3.

2、 達到設計要求，并完成技術答辯。 課程設計報告應包含以下八個內(nèi)容。 一、 題目簡介 二、 系統(tǒng)概述 對系統(tǒng)要實現(xiàn)的功能，設計的特點進行扼要的描述，以及團隊成員分工。 三、 系統(tǒng)設計 要求使用類圖（類圖描述了系統(tǒng)中的類及其相互之間的繼承、組合等關系）、 對象圖加以描述. 四、 關鍵技術（關鍵類/對象/變量/函數(shù)/算法...） 五、 效果及存在問題 說明系統(tǒng)的運行效果（附上運行界面圖片），存在哪些不足以及預期的解決辦 法。 六、 心得體會 談談自己在課程設計過程中的心得體會。 七、 附錄 附上各功能模塊的主要代碼。 八、 參考文獻 列出各種參考文獻，包括參考書目，論文

3、和網(wǎng)址等。 二、課程設計的內(nèi)容與安排1、 選題范圍 所選題目必須能夠?qū)崿F(xiàn)一個完整意義上的應用系統(tǒng)，但題目名稱與具體功能 不限，學生可根據(jù)自身的興趣，特點等進行選題，所選題目可與以下知識點結合: 類定義與對象訪問，類的派生與繼承，重載，菜單，工具欄，對話框，文檔結構, 文件操作，圖形操作，多媒體技術，數(shù)據(jù)庫操作等。要充分運用C#語言描述所 設計的類，如圖形圖像類，工具類，游戲背景畫面類，細胞類，題目類，飛行器 類等，每一個類應包含數(shù)據(jù)成員和成員函數(shù)，設計基類和派生類，并運用多態(tài)性 和虛函數(shù)的知識。 2、 課程設計步驟 (1) 、根據(jù)個人興趣，愛好，以及課程設計的時間要求，確定設計題目的名

4、稱； (2) 、查找與設計題目相關的資料； (3) 、進行應用程序總體結構，使用功能的設計； (4) 、進行應用程序的界面設計和源程序代碼的編寫； (5) ^上機編輯，調(diào)試程序； (6) 、實踐設計報告的撰寫。 3、 課程設計時間4、選題 以下給出若干選題，具體功能自行擴展完善： 1)、即時通訊(IM) ＞至少有如下功能： /可以通過IP地址和端口號向其他計算機發(fā)送信息，一般從好友列表中選 擇其他計算機的IP地址和端口號。 /隨時偵聽是否有其他計算機的連接請求，并顯示接受的信息。 /當成功地接受到其他計算機P2P終端的信息，要將該P2P終端的IP地址 和端口號增加到好友

5、列表中。 /允許使用者手工增加好友P2P終端的IP地址和端口號。 /好友名稱、密碼；建立服務器保存登錄信息；在線狀態(tài)... /好友列表保存到文件或數(shù)據(jù)庫/收到的消息列表同時顯示自己說的話 /收發(fā)的消息保存到文件或數(shù)據(jù)庫,收發(fā)指定文件 ＞增選功能舉例： /建立群組 2）客戶信息管理系統(tǒng) 用來管理客戶的基本信息、銷售員信息、商品信息、購買信息、售后信 息及客戶售后信息。允許客戶、銷售員和管理員通過前臺程序，對數(shù)據(jù)庫進 行操作： 客戶只能查詢自己的基本信息、購買信息；對購買的商品提出售后問題。 銷售員可以錄入客戶的信息、商品的信息、客戶的購買信息；可以回復 售后問題?？梢圆樵冏约?/p>

6、錄入的信息。 管理員可以增加、修改銷售員信息；對客戶、銷售員、商品、購買、售 后信息進行條件查詢、匯總、排序。 （注意：修改、刪除時保持引用完整性）三、課程設計的教學安排 課程設計可采用研究型學習方法，分組完成一個小型軟件或算法。 分組以2較合適。分組以自愿為主，各小組通過調(diào)研決定課程設計項目，并 分工合作完成該項目。 在課程設計中，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，通過檢索資料，分析調(diào)查來獲取 信息，對資料進行分析，討論，概括總結并最終得出結論，解決問題。 課程設計強調(diào)的是學習過程而不是結果，通過課程設計學生可以了解并學習 掌握科學研究方法，提高分析問題，解決問題的能力。教師在整個學習過程

7、中只 是起指導性作用。 四、課程設計的成績評定 課程設計強調(diào)參與開發(fā)的全過程，而不只是最后的結果。評分方法絕不是一 個小組統(tǒng)一給分，而是針對每個同學所做出的貢獻分別評分。依據(jù)主要是軟件分 析與設計的合理性，完整性及程序執(zhí)行的正確性，根據(jù)系統(tǒng)設計和每個同學報告 的質(zhì)量評定成績，系統(tǒng)設計占30%,報告占40%,答辯30%o 課程設計的評定標準如下:系統(tǒng)設計合理（合理地運用面向?qū)ο蠓椒?，對用?的誤操作有容錯性），有一定的實用性或趣味性，邏輯性強，界面友好；報告要 求層次清晰，文字流暢，重點突出。 成績分優(yōu)，良，中，及格，不及格五等。 學生應提交課程設計報告，設計文檔和源程序，并進行答辯。 過程＞學習委員在放假之前將分組及選題情況Email給老師 郵件標題請按格式要求填寫： （x）班第x組，題目，成員1;成員2;成員3;＞開學進行答辯，（如果需要的話，完成修改）再交打印稿； ＞學習委員將本班的課程設計源碼和報告文檔刻錄出CD給老師。