《永久的生命語文教學(xué)課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《永久的生命語文教學(xué)課件（24頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、散文散文永久的生命永久的生命1515有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作者嚴(yán)文井的答案吧！作者嚴(yán)文井的答案吧！ 1.1.感知作者情感變化，把握文章感情基調(diào)。感知作者情感變化，把握文章感情基調(diào)。2.2.揣摩文章中重要語句，理解其哲理意蘊。揣摩文章中重要語句，理解其哲理意蘊。3.3.認識個體的生命是短暫的，人類的生命史永久認識個體的生命是短暫的，人類的生命史永久 的，
2、要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價值；并樹立的，要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價值；并樹立 豁達、樂觀的人生觀?；磉_、樂觀的人生觀。（重點）（重點）（難點）（難點） 嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，19151915年生年生, ,湖北湖北武昌人。主要著作有武昌人。主要著作有嚴(yán)文井散文選嚴(yán)文井散文選、嚴(yán)文井童話集嚴(yán)文井童話集、嚴(yán)文井童話寓言集嚴(yán)文井童話寓言集等，曾獲首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎、第二次等，曾獲首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎、第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽獎。他被稱為全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽獎。他被稱為“2020世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之之一，還被無數(shù)人視為是一
3、，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知未來時代的先知”，亦是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會活動家，亦是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會活動家，又被公認為又被公認為“富有鼓動天才的辯論家富有鼓動天才的辯論家”“”“百百科全書式文學(xué)家科全書式文學(xué)家”。在。在19501950年他獲得了諾貝年他獲得了諾貝爾文學(xué)獎。爾文學(xué)獎。 永久的生命永久的生命是嚴(yán)文井在是嚴(yán)文井在19421942年寫的一篇帶有哲年寫的一篇帶有哲理意蘊的散文。文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但理意蘊的散文。文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂就整個人類來說，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂觀
4、的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己全部熱情回報觀的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己全部熱情回報生命。生命。一一 讀一讀字音讀一讀字音 jijirngrngmnmn臼齒（臼齒（ ） 茸毛（茸毛（ ） 蔓延（蔓延（ ） 二二 寫一寫字形寫一寫字形 凋凋dio( )dio( )謝謝 洗洗d( ) d( ) 滌滌三三 記一記詞義記一記詞義 1.1.洗滌：洗滌：沖蕩；清洗。沖蕩；清洗。2.2.混為一體：混為一體：融合成一個整體，不可分割。融合成一個整體，不可分割。 3.3.颶風(fēng)：颶風(fēng)：發(fā)生在大西洋西部的強烈風(fēng)暴。發(fā)生在大西洋西部的強烈風(fēng)暴。4.4.瀕臨：瀕臨：緊接，靠近。緊接，靠近。 6.6.遏制：
5、制止，控制。遏制：制止，控制?！岸糁?、遏止遏制、遏止”辨析辨析同：兩詞都有阻止的意思。同：兩詞都有阻止的意思。異：異：“遏制遏制”著重于著重于“制制”，壓制住、控制住，不使發(fā)作，壓制住、控制住，不使發(fā)作，或不使隨便活動或不使隨便活動, ,對象常是自己的某種情緒（喜怒哀樂等），對象常是自己的某種情緒（喜怒哀樂等），有時是敵人或某種力量；有時是敵人或某種力量；“遏止遏止”著重于著重于“止止”，使停止，使停止，不再進行不再進行, ,對象常是來勢兇猛而突然的重大事物。對象常是來勢兇猛而突然的重大事物。例：（例：（1 1）成功了，我無法遏制自己的淚水順著臉頰流下?。┏晒α?，我無法遏制自己的淚水順著臉頰流
6、下?。? 2）當(dāng)今各國政府都在遏止通貨膨脹，以期渡過金融危機。）當(dāng)今各國政府都在遏止通貨膨脹，以期渡過金融危機。導(dǎo)思導(dǎo)思1.1.嚴(yán)文井在表達自嚴(yán)文井在表達自己對生命的認識時，采己對生命的認識時，采用了怎樣的手法來安排用了怎樣的手法來安排內(nèi)容？有何好處？內(nèi)容？有何好處？新穎構(gòu)思新穎構(gòu)思導(dǎo)思導(dǎo)思2.2.你覺得人應(yīng)你覺得人應(yīng)該怎樣對待生命？該怎樣對待生命？感受、啟發(fā)感受、啟發(fā)生命生命關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞: :歌唱生命歌唱生命 請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。 永久的生命永久的生
7、命朗讀。朗讀。圈點要求圈點要求1.1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.2.認為用得好的詞語用方框。認為用得好的詞語用方框。3.3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。4.4.有疑問的地方，用問號標(biāo)注。有疑問的地方，用問號標(biāo)注。 第二部分（2、3）第一部分（）：寫生命的永久。寫生命的永久。從時光一去不復(fù)返入手，談生命的易逝。從時光一去不復(fù)返入手，談生命的易逝。第三部分（4、5）歌頌生命的奇跡。歌頌生命的奇跡。 作者是怎樣描述生命易逝的？有何好處？作者是怎樣描述生命易逝的？有何好處？【答案答案】作者從生活中的一
8、些細瑣的事情入手，通過生作者從生活中的一些細瑣的事情入手，通過生活中的點滴小事的變化表現(xiàn)出生命的易逝。這樣以小見活中的點滴小事的變化表現(xiàn)出生命的易逝。這樣以小見大的表現(xiàn)手法，更有利于讀者感知生命的易逝，通俗易大的表現(xiàn)手法，更有利于讀者感知生命的易逝，通俗易懂。懂。1.1.閱讀方法解密閱讀方法解密 以小見大作用分析法。以小見大作用分析法。（中考占（中考占2-32-3）以小見大中的）以小見大中的 小小 ，是描寫的焦點，是描寫的焦點，它既是寫作創(chuàng)意的濃縮和生發(fā)，也是寫作者匠心獨具它既是寫作創(chuàng)意的濃縮和生發(fā)，也是寫作者匠心獨具的安排，因為它已不是一般意義的的安排，因為它已不是一般意義的 小小 ，而是小
9、中寓，而是小中寓大，以小勝大。以小見大的作用是以獨到的想象抓住大，以小勝大。以小見大的作用是以獨到的想象抓住一點或一個局部加以集中描寫或延伸放大，更充分地一點或一個局部加以集中描寫或延伸放大，更充分地表達主題思想。表達主題思想。 作者為什么說作者為什么說 我們都非?？蓱z我們都非?？蓱z ？【答案答案】因為過去了的日子永不再回來，我們的力量因為過去了的日子永不再回來，我們的力量是那樣的渺小，對于生命上的事我們絲毫不能做主。是那樣的渺小，對于生命上的事我們絲毫不能做主。作者采用了欲揚先抑的手法，為下一步贊美生命蓄勢。作者采用了欲揚先抑的手法，為下一步贊美生命蓄勢。2.2. “它充滿了希望，它充滿了希
10、望，隨處宣示它的快樂和威勢。隨處宣示它的快樂和威勢?！痹趺蠢斫膺@句話的含義？怎么理解這句話的含義？【答案答案】生命生生不息，永不休止地繁殖著，蔓延著，生命生生不息，永不休止地繁殖著，蔓延著，失去的只是暫時的，希望永遠就在前方。我們應(yīng)該以失去的只是暫時的，希望永遠就在前方。我們應(yīng)該以積極樂觀的心態(tài)對待生命。積極樂觀的心態(tài)對待生命。3.3. 【答案答案】最后一段采用了議論的表達方式，篇末點題，最后一段采用了議論的表達方式，篇末點題，進一步深化了文章的主題，生命是一個奇跡，它將永進一步深化了文章的主題，生命是一個奇跡，它將永久存在，增強了文章的表現(xiàn)力和感染力。久存在，增強了文章的表現(xiàn)力和感染力。4.
11、4. 文章最后一段采用了什么表達方式？有什么作用？文章最后一段采用了什么表達方式？有什么作用？ 【手法探究手法探究】本文結(jié)構(gòu)安排有什么特點？本文結(jié)構(gòu)安排有什么特點？【答案答案】作者先談生命易逝，欲揚先抑；再談生命永作者先談生命易逝，欲揚先抑；再談生命永 久，正面展開；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命凱歌。久，正面展開；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命凱歌。永永久久的的生生命命贊美生命贊美生命生命的易逝生命的易逝生命的永久生命的永久生命的奇跡生命的奇跡抑抑揚揚 永久的生命永久的生命這篇散文抒寫了生命的卑微、這篇散文抒寫了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充滿希望的，我們?nèi)崛?、易逝，但它又是永久的、充滿
12、希望的，我們應(yīng)該贊美生命，以積極樂觀的人生態(tài)度去感謝生應(yīng)該贊美生命，以積極樂觀的人生態(tài)度去感謝生命，回報生命。命，回報生命。三個層次，條理清晰，章法井然。三個層次，條理清晰，章法井然。先談生命的易逝，欲揚先抑；再談生命的永久，正面先談生命的易逝，欲揚先抑；再談生命的永久，正面展開；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。展開；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。 生命是什么？它是青藏高原上那遼遠的天穹，它是生命是什么？它是青藏高原上那遼遠的天穹，它是峽谷中那激蕩的長江水，它是內(nèi)蒙古高原一望無際的綠色。峽谷中那激蕩的長江水，它是內(nèi)蒙古高原一望無際的綠色。生命是一次性的筷子，每個人只有一次，生命是徐徐升起生命是一次性的筷子，每個人只有一次，生命是徐徐升起的風(fēng)箏，只能高飛豈能停滯，生命是崎嶇不平的山路，只的風(fēng)箏，只能高飛豈能停滯，生命是崎嶇不平的山路，只能走下去，盡管你會摔倒能走下去，盡管你會摔倒 我們的生命可以偉大，也我們的生命可以偉大，也可以渺小，但不管怎樣我們要挺直生命的脊梁，把生命努可以渺小，但不管怎樣我們要挺直生命的脊梁，把生命努力進行到底，善待生活、善待自己，過好自己的生活，這力進行到底，善待生活、善待自己，過好自己的生活，這大概就是生命的定義吧！大概就是生命的定義吧！ 作業(yè)作業(yè)1 1：完成教材上的課后習(xí)題：完成教材上的課后習(xí)題
永久的生命語文教學(xué)課件
