《小河蚌的故事》教學(xué)反思

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1、《小河蚌的故事》教學(xué)反思 ????“小河蚌經(jīng)過(guò)歲月的磨礪，獲得了晶瑩的珍珠?！边@是在課堂上我對(duì)學(xué)生們說(shuō)的話，也是這次教學(xué)《小河蚌的故事》后，我自己對(duì)教學(xué)的反思。一堂好的課，也需要經(jīng)過(guò)不斷的磨礪，不斷的思考，來(lái)使課堂充滿活力，讓學(xué)生收獲更多，發(fā)展更大。 ????這篇文章是含有深刻哲理的故事，通過(guò)小河蚌們不同的表現(xiàn)來(lái)告訴學(xué)生要珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)的道理。課文中有很多生字詞語(yǔ)學(xué)生比較陌生，學(xué)起來(lái)有一定的困難。課文中還有很多難讀的長(zhǎng)句，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)： ????1.會(huì)認(rèn)課文后7個(gè)生字以及詞語(yǔ)，正確流利地朗讀課文，通過(guò)練筆等形式讓學(xué)生理解“磨礪”等詞語(yǔ)

2、的意思。 ????2.能有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀，理解小河蚌們不同表現(xiàn)的原因。 ????3.在感悟課文的基礎(chǔ)上，懂得珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)的重要性。 在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，考慮到文章有很多生字詞語(yǔ)，所以花了大量的時(shí)間讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，讀課文，力求讓他們對(duì)課文熟悉，有初步的感知。 ????在設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)的總問(wèn)題是：“為什么有的河蚌哭，有的河蚌笑呢？”當(dāng)初本想通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出沒(méi)有珍珠的小河蚌已經(jīng)再也沒(méi)有機(jī)會(huì)去重新孕育一顆珍珠了，因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返。從而完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生體會(huì)到時(shí)間的寶貴，要珍惜時(shí)間。但是在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是淺層的說(shuō)明，是因?yàn)橐恍┬『影鲇姓渲?，另一個(gè)小河蚌沒(méi)有

3、珍珠。所以，在當(dāng)時(shí)我便調(diào)整了總問(wèn)題：“小河蚌歡笑和流淚的原因是什么？”這個(gè)問(wèn)題不只停留在淺層的答案，而需要學(xué)生思考，深入發(fā)現(xiàn)真正的原因。? ????全文圍繞這個(gè)問(wèn)題展開，共分三個(gè)部分。第一個(gè)層次是感受小河蚌們獲得珍珠的艱辛及喜悅。在設(shè)計(jì)這部分教學(xué)上，我通過(guò)“磨礪”這個(gè)詞語(yǔ)的解讀，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)小河蚌獲得珍珠的不容易。先讓學(xué)生找到說(shuō)明小河蚌歡笑原因的句子，然后通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)遷移，設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：小沙子進(jìn)入了小河蚌們的身體，磨呀磨，————。讓學(xué)生通過(guò)想象，把小河蚌們經(jīng)受的磨礪通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生們交流結(jié)束后，再讓學(xué)生找出課文里描寫這些痛苦所用的詞語(yǔ)是什么，學(xué)生很自然地就找到了“磨礪”這

4、個(gè)詞語(yǔ)，并初步理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思。這比直接地告訴學(xué)生磨礪的意思的效果要好，學(xué)生理解更深刻。然后再讀描寫原因的這個(gè)句子時(shí)，學(xué)生就能讀出經(jīng)受磨礪的痛苦感覺(jué)，這是第二次讀。然后通過(guò)瀏覽信息窗，讓學(xué)生了解沙子變珍珠的過(guò)程是很漫長(zhǎng)的，要經(jīng)歷歲月的考驗(yàn)，第三次讀這個(gè)句子時(shí)，學(xué)生感受到了磨礪成珍珠的不容易，對(duì)小河蚌們的堅(jiān)韌性格有了再一次的體會(huì)，讀時(shí)感情又進(jìn)一步升華。這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生找到小河蚌們歡笑慶祝的句子，學(xué)生們很自然地融入自己的感情，和課文中的小河蚌一起慶賀成功。在指導(dǎo)朗讀此部分內(nèi)容時(shí)，我告訴學(xué)生讀書要加入自己的想象，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象當(dāng)時(shí)的歡慶場(chǎng)面，并從讀中體現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生不僅有深刻體會(huì)，也

5、受到了感染，更加深了沒(méi)有珍珠的小河蚌那種傷心后悔的心理對(duì)比。 ????第二個(gè)部分，我設(shè)計(jì)回文讀的方法讓學(xué)生體會(huì)另一只小河蚌后悔流淚的原因，以及當(dāng)時(shí)的心情，對(duì)比突出文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。讓學(xué)生找出這只小河蚌流淚的原因是貪玩，沒(méi)聽(tīng)老河蚌的話，順勢(shì)導(dǎo)出老河蚌的話，再通過(guò)朗讀比較，讓學(xué)生明白“語(yǔ)重心長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，就是用很重的語(yǔ)氣說(shuō)一句有深刻意思的話。并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際去理解這個(gè)詞：回憶一下，爸爸媽媽有沒(méi)有象這樣語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)你說(shuō)過(guò)什么話，你來(lái)模仿一下？學(xué)生紛紛去模仿，很容易就理解了這個(gè)詞，從而理解老河蚌的話。 ????第三部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)給小河蚌送話的口語(yǔ)交流環(huán)節(jié)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生把

6、從課文中學(xué)到的內(nèi)容用自己的話轉(zhuǎn)化成了思想，而且有的同學(xué)送俗語(yǔ)，有的同學(xué)用古詩(shī)教育，多樣的形式豐富了他們的語(yǔ)言，也使他們?cè)诮涣髦凶匀坏馗形虻秸n文要傳達(dá)的哲理，水到渠成。 最后在結(jié)束時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了“摘抄詞語(yǔ)”、“贈(zèng)送留言”、“搜集名言”等內(nèi)容，讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，將課文的精神滲透在自己的學(xué)習(xí)生活中。 當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，還有許多的不足。比如在教學(xué)“磨礪”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，在練筆之前的鋪墊做得不夠，提示語(yǔ)設(shè)計(jì)的有點(diǎn)難，學(xué)生寫話有點(diǎn)困難；在讀的過(guò)程中，形式還可以更豐富一點(diǎn)，語(yǔ)言還可以設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣一點(diǎn)，讓學(xué)生讀的欲望更強(qiáng)烈；在提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題的目標(biāo)性要更強(qiáng)一點(diǎn)，準(zhǔn)確性要高一點(diǎn)，要讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，才能幫助他們盡快地找到答案，理解課文。 ????這堂課給了我自己很多啟發(fā)。在拿到一篇課文的時(shí)候，要首先思考的不是要教什么，而是要學(xué)生發(fā)展什么？在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)過(guò)程中，重要的是著眼于小問(wèn)題，一個(gè)詞語(yǔ)，一句話，能從中讓學(xué)生收獲到什么，哪里提高了？從學(xué)生的方面去考慮，而不是為了學(xué)而學(xué)，為了教而教，那么我們的教學(xué)才能真正成為有效的教學(xué)。 資料來(lái)源：