我的長生果 (2)

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1、[教學步驟] 第一課時 (任務：理解性閱讀。) 一、導入 在當代文學界，有一位女作家，她13歲時第一篇小小說在縣報上變成鉛字，至今已寫作了50年，完成小說集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字數(shù)達500萬字以上。這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎?請我們一起走進葉文玲的文章《我的“長生果”》。 (簡潔干脆的導語，既簡介了作者情況，又激發(fā)了學生閱讀的興趣。) 二、學生自讀課文，思考問題 1．“長生果”在文中指什么?(書) 2．課文是按什么順序寫的?(時間) 3．作者截取了讀書生活的哪幾個片斷?你怎么看出來的? 提示：讀小畫片、讀連環(huán)畫、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書

2、、讀學校圖書館的圖書，共四個片斷。從表示時間的詞語“最早”、“后來”、“上初中后”可以看出。 (此環(huán)節(jié)為粗略感知課文。把握內(nèi)容、理清思路應注重從“整體”著眼，同時，要讓學生關注與文章結構思路有關的詞語或句子。) 三、研讀 “讀書”對“我”有哪些作用? 第一，請學生把相關的句子勾畫出來。 1．覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。 2．對文學發(fā)生了越來越濃的興趣。 3．作文常居全班之首。 4．大大擴展了想象能力。 5．悟出了“作文貴獨創(chuàng)”的道理。 6．養(yǎng)成了做筆記的習慣(鍛煉記憶力、增強理解力)。 7．悟出了“

3、作文，要寫真情實感”的道理。 8．使我發(fā)表了第一篇作品。 (此環(huán)節(jié)為定向搜索信息。要求學生掃描全文，快速篩選相關信息。) 第二，以上幾條中，哪些在文中表達得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過? 提示：第4、5、6、7、8條較詳細，其余簡略。 (信息在文中所占的份量與比重，關系到文章主旨的定向。) 四、品讀 “我”對“讀書”是什么情感態(tài)度?你從文中哪些句子或詞 語看出來的? 1．教師示例：讀小畫片。 ①情感態(tài)度：熱愛。 ②相關詞句：美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。 ③品味詞語：用替換法，比較表達效果。如： 遇到大

4、人讓孩子買煙，這美差(事情)往往被男孩搶了去。 我就賣力地吶喊助威，為的是最后能在贏家手里飽覽(看)那一大疊畫片。 (語言文字的背后有情感。對語言的品味，只有達到“情感”層次，才能真正感受到其內(nèi)涵。而“細讀”則是其必要手段，沒有細膩的品讀，就不可能體驗到情感內(nèi)涵，更不可能有欣賞和評價。教師的示例，只是一個引子，為學生引路。) 2．學生活動。 依次找出讀連環(huán)畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內(nèi)容中表示對讀書情感的詞語，并作點評。 讀連環(huán)畫：癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進、迷醉。 讀文化站圖書：綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。 小結：這些詞語生動地寫出了“書”對

5、“我”的吸引，也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應該有這種感受吧! (在品味中學習品味文學語言的表現(xiàn)力，要放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，自主感受，逐步形成品味語言的習慣與能力。) 3．討論。 第2自然段有什么作用? 提示：概述讀書的感受，總啟下文?！坝鋹偂睘槲难?。 (關注關鍵句。如果把l_2自然段視為“觀點”的話后文就是“材料”。要引導學生發(fā)現(xiàn)這兩段與后文的內(nèi)在聯(lián)系。這對提升學生閱讀能力大有裨益。) 4．背誦第2自然段。 (精彩片段，要引導學生適當積累。) 第二課時 (任務：質(zhì)疑性閱讀。) 一、導人 名家也可能有誤筆?！段业摹伴L生果”》是一篇很好的文章，向

6、我們傳授了極為寶貴的讀書經(jīng)驗。不過，這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。 二、收集學生意見 教師要善于發(fā)現(xiàn)學生中有價值的意見，它可能在教師預設之外，但仍然是教學中不可多得的最寶貴的資源，要充分開發(fā)利用。 1．質(zhì)疑一：標題。 ①標題是文章的眼睛。本文以“我的‘長生果’…”為標題，你認為擬得好嗎?說說你的理由。 (此環(huán)節(jié)引導學生審視文章標題。好的標題，或者涵括全文，或者精練生動，或者含蓄雋永，或者發(fā)人深思。增強學生擬題意識。) 附師生討論結果：該標題很形象地寫出了書的作用。但有幾點值得商榷。其一，標題的話題是“書”，而文章的話題中心是“讀書”，標題不能涵括正文。其二，正文中只有一句話照

7、應標題，標題有懸空之感。其三，作者完全可以把“讀書”的作用與長生果對人的滋養(yǎng)聯(lián)系起來，使標題與正文有機融為一體，使“長生果”的形象更加鮮明突出，更加深入讀者之心。 ②你怎樣修改標題? 2．質(zhì)疑二：部分材料的運用。 ①提問：觀點與材料的關系是什么? 提示：觀點統(tǒng)帥材料，材料支撐觀點。 ②本文的觀點是什么? 提示：讀書有樂趣，有作用。 (確定了文章的觀點，才能審視材料的選擇、運用是否得當。) ③審視文中關于三次作文的材料。這三個材料都是先寫“經(jīng)歷”，后寫“感悟”?！案形颉睂嶋H上是文章的小觀點，“經(jīng)歷”就是支撐小觀點的材料。請思考： a.從局部看，相應材料是否能支撐小觀點? b．

8、從整體看，小觀點是否能支撐全文的大觀點? (觀點與材料是閱讀中永遠要關注的內(nèi)容。能夠發(fā)現(xiàn)觀點與材料的內(nèi)在聯(lián)系，是閱讀水平較高的標志；能夠發(fā)現(xiàn)文中觀點與材料不和諧現(xiàn)象，是閱讀水平更高的標志。此環(huán)節(jié)，有利于切實磨礪學生思維，也有利于培養(yǎng)學生的懷疑精神。) 附師生討論結果： 關于作文《秋天來了》材料： ①“感悟”與“經(jīng)歷”脫節(jié)，或者說“經(jīng)歷”并不能證明“感悟”。因為從第9一ll自然段看，我悟出“獨創(chuàng)”意思并不是課外讀物的饋贈，而是我因為“不安分”——大家都都這樣寫多沒意思。所謂“獨創(chuàng)是課外讀物的饋贈”這一觀點缺乏相應材料做支撐，是一個空觀點。 ②整

9、體看第9一12自然段，主要意思指向“課外閱讀的好處”，這與全文的主旨相符，文氣也貫通。 關于作文《一件不愉快的往事》材料： ①“感悟”與“經(jīng)歷”仍然脫節(jié)?！敖?jīng)歷”主要說明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”，而“感悟”卻扯到了“真情”和“創(chuàng)造”上，突然轉移了話題。 ②從全文看，“感悟”應圍繞“讀書”寫。比如可寫成：讀書使我在作文時有了文學的借鑒。這樣，文氣也貫通。不應該枝蔓話題，游離中心。 ③“經(jīng)歷”也有枝蔓情況。應該重點寫平?？催^的詞語“全像酵母似的發(fā)揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養(yǎng)成了做筆記的習慣：記書中優(yōu)美的詞語”相關聯(lián)，相照應。嵌字運用這一例子很典型。但有

10、關“真情實感”的敘述，純屬多余。 關于小小說《夫妻間的小風波》材料： “感悟”很好，可以支撐全文的大觀點；但“經(jīng)歷”部分仍然與“感悟”聯(lián)系不緊密。 ①如果要修改這三處，你怎樣改? (讓學生親自動手修改，強化實踐環(huán)節(jié)。修改后再反思，是否沒有問題了?觀點與材料是否成為有機的整體了?) 五、布置作文 根據(jù)課堂討論，結合自己進一步的思考，寫一篇文章。可以維護作者的寫法，可以質(zhì)疑作者的寫法；可以寫成記敘文，可以寫議論文。參考題目(也可自擬)： 1．名家也會有誤筆。 2．第一次質(zhì)疑。 t 3．我對《我的“長生果”=》一文的質(zhì)疑。 4．《我的“長生果”》指瑕。 5．為

11、名家辯護。 6．給葉文玲的信。 (此環(huán)節(jié)將進一步鞏固質(zhì)疑性閱讀的成果，也為學生提供了極好的練筆機會。優(yōu)秀作品可推薦給報刊發(fā)表，激勵學生的積極性。) 【教學后記】 我一直認為，語文學習要善于處理觀點與材料的關系。從學生閱讀與寫作的實際狀況看，許多學生對觀點與材料的關系缺乏深刻的理解和自覺的意識。比如，讀文章不知文中所用材料的真實意圖；寫文章，材料與觀點常常脫節(jié)。我痛感觀點與材料問題的背后。是思維是否嚴謹縝密，它是語文學習中帶根本性的問題。 這節(jié)課，我做了一個嘗試：用觀點與材料的關系審視名家作品。我想告訴學生，觀點與材料的關系是閱讀與寫作的基本規(guī)律，任何人都不能違反。我的體會是： 首先，教師對所教內(nèi)容必須有真知灼見，方能在教學中出神人化?！段业摹伴L生果”》是一篇較老的課文，我在10年前就教過它。當時我并沒有多少懷疑性思考。教學參考書及教師用書也沒有提出大的質(zhì)疑。隨著我對觀點與材料問題的有意關注，我才發(fā)現(xiàn)了該文在選例取材上有些不夠嚴謹縝密，遂萌生了進行質(zhì)疑性閱讀的念頭。本單元的教學重點為“質(zhì)疑生發(fā)”，可以說給了我一個契機。所以，教師精深的思考，是課堂成功的前提。 其次，要相信學生。學生中蘊藏著巨大的潛能。學生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導點撥到位，就能