2020河北省邢臺(tái)市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 13音樂(lè)巨人貝多芬導(dǎo)學(xué)案 人教版

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1、2019-2020學(xué)年部編版初中語(yǔ)文精品資料13 音樂(lè)巨人貝多芬第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、理清文章思路，從多角度分析貝多芬的性格特點(diǎn)。 2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫和語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫人物的寫法。 【預(yù)習(xí)自測(cè)】1、文學(xué)常識(shí)貝多芬：作者簡(jiǎn)介：2、掌握的加線字的讀音、解詞磐石（ ） 喧囂( ) 深邃( ) 重荷( ) 下頦（ ） 喃喃自語(yǔ)（ ） 躊躇（ ）（ ） 雜亂無(wú)章： 惹人注目： 躊躇： 深邃： 巴望： 磐石：【合作探究】1、自讀課文, 理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫了哪幾件事。 2、本文層次清晰，是按照拜訪的先后順序，從三個(gè)角度表現(xiàn)貝多芬這一形象的。請(qǐng)瀏覽全文，思考，然后具體說(shuō)說(shuō)

2、是從哪三個(gè)角度表現(xiàn)的？ 【解難答疑】1、女傭眼中的貝多芬:請(qǐng)你抓住文中詞句，說(shuō)說(shuō)女傭眼中的貝多芬是怎樣的？ 2、客人眼中的貝多芬: 精讀6、7、8、9段，畫出描寫貝多芬穿著和外貌特征的語(yǔ)句, 說(shuō)說(shuō)客人看到了一個(gè)怎樣的貝多芬？ 【反饋拓展】1、貝多芬眼中的貝多芬:從貝多芬的談話來(lái)看看他如何看待自己？體會(huì)下列幾句話的含義。 A：“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思？ B：為什么貝多芬說(shuō)：“一棵樹也比一個(gè)人好”？ C：“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。”應(yīng)如何理解？ 【反思】第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫和語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫人物的寫法。 2

3、、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度?！绢A(yù)習(xí)自測(cè)】1、填字組詞： 人注目 雜亂無(wú) 零亂不 不透風(fēng) 2、指出下列各句運(yùn)用的描寫方法。 他敲敲自己的耳朵，隨手拿過(guò)來(lái)一張紙一支鉛筆給客人。 （ ） 客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他。（ ） 一個(gè)身高五英尺左右的人，兩肩寬闊，仿佛要挑起生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。( ) 【合作探究】結(jié)合上下文，理解句子含義。 1、“請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的約翰克利斯朵夫，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)的，并且加以引申開的?！睉?yīng)如何理解？ 2、“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有永恒為伴”，這里的“永恒”指什么？ 3、“聽我心里的音樂(lè)

4、！你不知道我心里感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能演奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)，”這句話是什么意思？ 【解難答疑】1、本文所展示的貝多芬的精神，可以作為我們寫作文時(shí)哪些題目或話題的寫作素材呢？ 【反饋拓展】1、名人眼中的貝多芬 耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。 傅雷 羅曼羅蘭曾說(shuō)：“一個(gè)不幸的人，殘疾，孤獨(dú)， 由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，但他卻創(chuàng)造歡樂(lè)給予世界！ 他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)?！?、我眼中的貝多芬：走進(jìn)貝多芬心靈，感受貝多芬形象。 讀完全文，你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)_ 的人？（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括） 9、尋找 “貝多芬”：像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多，請(qǐng)結(jié)合自己的閱讀和見聞，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。 【反思】