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1、2019-2020學(xué)年部編版初中語文精品資料
15說“屏”
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1．了解中國古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。
2．把握說明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。
3．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點(diǎn)的更美好。
【課時(shí)安排】 1課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識(shí)儲(chǔ)備： 陳從周(1918—2000）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文史，兼工詩詞、繪畫。
2.初讀課文，掃除文字障礙
（1）給下列加點(diǎn)注音，或根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字
書齋（?zhāi ）?? 傖（cānɡ??? ）?俗? 休憩（qì?? ? ）?? 閨房
2、（guī?? ? ） ?忒（??tuī? ）
xiāo（?銷）魂 ? 分gé（隔 ）? wéi（帷）幕 因地制yí（?宜 ?? ） tú（?徒 ）勞
(2)按照意思寫出詞語
①美麗的春光。比喻美好的青年時(shí)代。（韶光）
②使沖突緩和。本文指直望的視線得到暫時(shí)的阻擋。（緩沖）
③粗俗鄙陋。（傖俗）
④靈魂離開肉體。形容極度的悲傷、愁苦或極度的歡樂。也作消魂。（銷魂）
⑤恰當(dāng)，恰如其分。（得體）
⑥根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。（因地制宜）
3. 整體感知：
（1）作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)
3、?
屏風(fēng)的作用，屏風(fēng)的分類， 屏的設(shè)置 ，一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
（2）作者對(duì)屏有什么感情？
“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”受古詩詞及古畫的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測(cè)本聽寫）。小組評(píng)分（ ）
【課堂探究】
1．請(qǐng)找出課文中引用的古詩詞名句，理解這些詩句及其作用。
① “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅
4、小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。引用《秋夕》詩句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。
②“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語
5、言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
③“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
2．找出本文所運(yùn)用的說明方法并體會(huì)其作用。（舉1-2例）
【拓展延伸】
我們學(xué)過的《口技》一文中，“口技人”也巧妙地運(yùn)用了“屏風(fēng)”來使表演更有吸引力。請(qǐng)就此寫一段文字，說明屏風(fēng)在舞臺(tái)表演中放置的作用。（200字左右）
6、
【布置作業(yè)】
1．完成本課校本作業(yè)。
2．復(fù)習(xí)第三單元。
2020福建省廈門市第五中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè) 第15課說“屏”教學(xué)案 人教版
