高中生物必修一走進(jìn)細(xì)胞優(yōu)秀教案

《高中生物必修一走進(jìn)細(xì)胞優(yōu)秀教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中生物必修一走進(jìn)細(xì)胞優(yōu)秀教案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第一章 走進(jìn)細(xì)胞 第1節(jié) 從生物圈到細(xì)胞 一、 教學(xué)目標(biāo) 1.舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。 2.舉例說(shuō)明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 3.認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) （1）生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。 （2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 2.教學(xué)難點(diǎn) 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 三、課時(shí)安排 2課時(shí) 四、教學(xué)過(guò)程 〖章引入〗讓學(xué)生閱讀第一章走進(jìn)細(xì)胞的引入，讓他們體會(huì)一下學(xué)習(xí)細(xì)胞的好處。 〖板書(shū)〗第1節(jié) 從生物圈到細(xì)胞 〖引入〗以“問(wèn)題探討”引入，學(xué)生邊思考邊回答。 〖生答師提示〗1. 提示：病毒盡管不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但它可以寄生

2、在活細(xì)胞中，利用 活細(xì)胞中的物質(zhì)生活和繁殖。 2.提示：SARS病毒侵害了人體的上呼吸道細(xì)胞、肺部細(xì)胞，由于肺部細(xì)胞受損，導(dǎo)致患者呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒還侵害人體其他部位的細(xì)胞。 〖問(wèn)題〗以“本節(jié)聚焦”引起學(xué)生的注意思考。 〖板書(shū)及問(wèn)題〗一、為什么說(shuō)生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞？ 〖列表說(shuō)明（板書(shū)）〗選列出問(wèn)題空表，學(xué)生一邊閱讀課本一邊填寫(xiě)，教師總結(jié)。 表1生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞的實(shí)例 生物 生物類型 生命活動(dòng) 基本特征 說(shuō)明 草履蟲(chóng) 單細(xì)胞生物 運(yùn)動(dòng)和分裂 運(yùn)動(dòng)和繁殖 單細(xì)胞生物具有生命的基本特征 人 多細(xì)胞

3、生物 生殖和發(fā)育 繁殖、生長(zhǎng)和發(fā)育 多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的，其生長(zhǎng)和發(fā)育也是建立在細(xì)胞的分裂和分化基礎(chǔ)上的 整理為word格式 人 多細(xì)胞生物 縮手反射 應(yīng)激性 反射等神經(jīng)活動(dòng)需要多種細(xì)胞的參與 艾滋病病毒 非細(xì)胞形態(tài)的生物 侵入人體的淋巴細(xì)胞 繁殖 病毒在活細(xì)胞中繁殖 人 人和高等動(dòng)物 免疫 應(yīng)激性 免疫作為機(jī)體對(duì)入侵病原微生物的一種防御反應(yīng)，需要淋巴細(xì)胞的參與 〖思考與討論〗1.提示：草履蟲(chóng)除能完成運(yùn)動(dòng)和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長(zhǎng)、應(yīng)激性等生命活動(dòng)。如果沒(méi)有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，草履蟲(chóng)不可能完成這些生命活動(dòng)。 2.提示：在子

4、女和父母之間，精子和卵細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞通過(guò)受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進(jìn)一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過(guò)細(xì)胞分裂、分化等過(guò)程實(shí)現(xiàn)。 3.提示：完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射需要許多種類的細(xì)胞參與，如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞，等等。人的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。由細(xì)胞形成組織，由各種組織構(gòu)成器官，由器官形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到人體的多種細(xì)胞，但主要是神經(jīng)細(xì)胞的參與。 4.提示：例如，胰島細(xì)胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿??；脊髓中的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元受

5、損容易導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽(tīng)覺(jué)發(fā)生障礙，等等。 5.提示：例如，生物體的運(yùn)動(dòng)離不開(kāi)肌細(xì)胞；興奮的傳導(dǎo)離不開(kāi)神經(jīng)細(xì)胞；腺體的分泌離不開(kāi)相關(guān)的腺（上皮）細(xì)胞，等等。 〖小結(jié)〗讓學(xué)生思考之后看第四頁(yè)第一二段。（第一課時(shí)完） 〖復(fù)習(xí)引入〗略。 〖板書(shū)〗二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 〖問(wèn)〗地球上的生命系統(tǒng)可以分為那些層次？為什么說(shuō)細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)？ 〖列表說(shuō)明（板書(shū)）〗選列出問(wèn)題空表，學(xué)生一邊閱讀課本一邊填寫(xiě)，教師總結(jié)。 表2 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 結(jié)構(gòu) 層次 概念? 舉例 學(xué)生舉例? 細(xì)胞 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 心肌細(xì)胞? ??

6、 ?? ?? 組織 由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起 心肌組織? ?? ?? ?? 器官 不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起 心臟? ? ?? ?? 系統(tǒng) 能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起 循環(huán)系統(tǒng)? ?? ?? ?? 個(gè)體 由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)的生物。單細(xì)胞生物由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成生物體 龜? ?? ?? ?? 種群 在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群 該區(qū)域內(nèi)同種龜?shù)乃袀€(gè)體 ?? ?? ?? 整理為word格式

7、 群落? 在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個(gè)群落 該區(qū)域內(nèi)龜和其他所有生物的種群 ?? ?? ?? 生態(tài)系統(tǒng) 生物群落與它的無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體 龜生活的水生生態(tài)系統(tǒng) ?? ?? ?? 生物圈 由地球上所有的生物和這些生物生活的無(wú)機(jī)環(huán)境共同組成 地球上只有一個(gè)生物圈? ?? ?? ?? 〖思考與討論〗1.提示：如果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具體內(nèi)容會(huì)發(fā)生變化。例如，心臟應(yīng)為二心房、二心室；種群應(yīng)為同一區(qū)域的所有人，等等。應(yīng)當(dāng)指出的是，生物圈只有1個(gè)。如果換成一棵松樹(shù)，圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個(gè)層次，細(xì)胞、組織

8、、器官、種群的具體內(nèi)容也會(huì)改變。如果換成一只草履蟲(chóng)，細(xì)胞本身就是個(gè)體，沒(méi)有組織、器官、系統(tǒng)等層次。 2.提示：細(xì)胞層次；其他層次都是建立在細(xì)胞這一層次的基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有細(xì)胞就沒(méi)有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生物體中的每個(gè)細(xì)胞具有相對(duì)的獨(dú)立性，能獨(dú)立完成一系列的生命活動(dòng)，某些生物體還是由單細(xì)胞構(gòu)成的。 3.提示：一個(gè)分子或一個(gè)原子是一個(gè)系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)，因?yàn)樯到y(tǒng)能完成一定的生命活動(dòng)，單靠一個(gè)分子或一個(gè)原子是不可能完成生命活動(dòng)的。 〖小結(jié)〗略 〖作業(yè)〗課后練習(xí)一二題。 〖答案〗1.（1）活細(xì)胞：A、D、G、I；（2）死細(xì)胞：B、E；（3）細(xì)胞的產(chǎn)物：C、F、H。2.（1）細(xì)

9、胞層次（也是個(gè)體層次，因?yàn)榇竽c桿菌是單細(xì)胞生物）；（2）種群層次；（3）群落層次。 拓展題1.提示：不是。病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生活，只能寄生在活細(xì)胞中才能生活，因此，盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒，但不意味著人工制造了生命。 2.提示：人工合成病毒的研究，其意義具有兩面性，用絕對(duì)肯定或絕對(duì)否定的態(tài)度都是不全面的。從肯定的角度看，人工合成病毒可以使人類更好地認(rèn)識(shí)病毒，例如，研制抵抗病毒的藥物和疫苗，從而更好地為人類的健康服務(wù)；從否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能會(huì)合成某些對(duì)人類有害的病毒，如果這些病毒傳播開(kāi)來(lái)，或者被某些人用做生物武器，將給人類帶來(lái)災(zāi)難。 友情提示：本資料代表個(gè)人觀點(diǎn)，如有幫助請(qǐng)下載，謝謝您的瀏覽！ 整理為word格式