小學(xué)心理健康 學(xué)習(xí)心理 《學(xué)會(huì)與游戲相處》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

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1、“學(xué)會(huì)與游戲相處”教學(xué)設(shè)計(jì)微課名稱：學(xué)會(huì)與游戲相處授課對(duì)象：小學(xué)5-6年級(jí)理論基礎(chǔ)：1. 優(yōu)勢(shì)視角理論?！皟?yōu)勢(shì)視角是一種關(guān)注人的內(nèi)在力量和優(yōu)勢(shì) 資源的視角。意味著應(yīng)當(dāng)把人們及其環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)和資源作為助人過(guò) 程中所關(guān)注的焦點(diǎn)，而非關(guān)注其問(wèn)題和病理。助人者所應(yīng)該做的一切, 在某種程度上要立足于發(fā)現(xiàn)、尋求、探索及利用案主的優(yōu)勢(shì)和資源， 協(xié)助他們達(dá)到自己的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想，并面對(duì)他們生命中的挫 折和不幸，抗拒社會(huì)主流的控制。玩游戲的學(xué)生，自然是有他的內(nèi)在 資源和優(yōu)勢(shì)的，從他熟悉的有利的一面開(kāi)始，然后借助類似的經(jīng)驗(yàn)， 把優(yōu)勢(shì)遷移到困難的學(xué)習(xí)當(dāng)中。2. 游戲化學(xué)習(xí)理論。游戲化學(xué)習(xí)(Learn thro

2、ugh play),又稱 為學(xué)習(xí)游戲化，就是采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是比較流行的教 學(xué)理論和教育實(shí)踐。有些學(xué)者又稱其為“玩學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的本 質(zhì)是通過(guò)玩而學(xué)習(xí)到東西，正是先有了興趣再學(xué)習(xí)知識(shí)。興趣是最好 的老師，如果游戲能使人專注一個(gè)事物的話，那么也能應(yīng)用于學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)內(nèi)容：了解游戲過(guò)程心理機(jī)制和學(xué)習(xí)過(guò)程的心理變化技能內(nèi)容：如何做到游戲和學(xué)習(xí)雙贏，學(xué)會(huì)與游戲合作共贏。態(tài)度內(nèi)容：從“好玩的游戲”到“玩好游戲”再到“玩游戲，好學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。學(xué)情分析：線上教學(xué)一個(gè)多月，已經(jīng)收到不少家長(zhǎng)反饋孩子不愿學(xué)習(xí)，沉迷 電子游戲。在第三周學(xué)生問(wèn)卷中也有48%學(xué)生反饋平時(shí)用電子設(shè)備是 玩游戲，然后線

3、上學(xué)習(xí)的困擾就是不能自律。最近，還有班主任反饋, 有學(xué)生“染上”網(wǎng)癮，不上線學(xué)習(xí)，不完成作業(yè)，還夢(mèng)想當(dāng)電競(jìng)運(yùn)動(dòng) 員。所以，學(xué)會(huì)與游戲相處在這個(gè)時(shí)候顯得更加重要了。教學(xué)重點(diǎn)：從游戲到學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變以及行動(dòng)方法的學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、游戲?qū)耄耗X力測(cè)試，看看誰(shuí)從來(lái)不玩電子游戲？電子信息時(shí)代，游戲隨處可見(jiàn)，游戲隨時(shí)可玩，那你玩上了嗎？ 你玩好游戲了嗎？我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲，腦力測(cè)試：測(cè)一測(cè)誰(shuí)從來(lái)不玩 電子游戲呢？（小視頻）你猜對(duì)了嗎？既然知道誰(shuí)玩電子游戲，那玩電子游戲是好玩刺激 有用的，還是像爸爸媽媽等長(zhǎng)輩說(shuō)的那樣都是害人的東西呢？二、玩電子游戲的得失觀（得：網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)槭裁幢葘W(xué)習(xí)更有趣？）1. 觀看視頻：游

4、戲的前沿研究2. 學(xué)生分享：游戲的喜與優(yōu)3. 教師總結(jié)：游戲的喜與優(yōu)所以，過(guò)度玩電子游戲會(huì)讓人沉迷在短暫的快樂(lè)中不能自拔，影 響身體，學(xué)習(xí)，親子關(guān)系也會(huì)變得緊張。適度玩電子游戲能讓人在疲 憊之余放松自己，并獲得一定的歸屬感和成就感。三、怎樣增加游戲的得，減少學(xué)習(xí)的失一過(guò)度游戲的心理機(jī)制既然是這樣，游戲這么好玩，那怎樣“玩好”游戲，讓游戲過(guò)程 中的積極體驗(yàn)也能復(fù)制到學(xué)習(xí)中，把游戲經(jīng)驗(yàn)值轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略呢？ 我們先來(lái)看看游戲過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程的心理狀態(tài)。（一）剛開(kāi)始游戲的時(shí)候是什么心情？（二）游戲過(guò)程中有什么期待？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的期待呢？當(dāng) 在游戲中被打敗，遇到挫折失敗時(shí)你是怎樣應(yīng)對(duì)的呢？第一，有足夠

5、 的心理準(zhǔn)備，覺(jué)得輸了沒(méi)關(guān)系，預(yù)料到有輸有贏的，不可能每盤(pán)都贏。 第二，沒(méi)有其他人的職責(zé)或者連環(huán)罵。第三，重新開(kāi)始成本很低，只 需等待一下就可以。（三）當(dāng)練習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間技術(shù)還是沒(méi)有很大提高，即技術(shù)瓶頸期 你是如何克服，從而提升級(jí)別的？這個(gè)過(guò)程的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是怎么出現(xiàn)的？（四）那新的級(jí)別又是如何維持并繼續(xù)提高的呢？從游戲模式切換到學(xué)習(xí)模式：（一）什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)這門(mén)功課非常難，有一些抵觸情緒的？（二）考試失敗時(shí)，有什么期待，為什么會(huì)有這種期待？（三）學(xué)習(xí)時(shí)的挫折感為什么無(wú)法被克服？（四）游戲中的策略為何在學(xué)習(xí)情境中無(wú)法被應(yīng)用？所以，我們可以把游戲中的行動(dòng)力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行動(dòng)力，具體怎 么操作呢，如何進(jìn)行游戲化的學(xué)習(xí)呢？四、游戒化學(xué)習(xí)（一）“情緒主導(dǎo)行動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶袆?dòng)主導(dǎo)情緒”。（二）游戲化學(xué)習(xí)的戰(zhàn)術(shù)第一，投身實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，第二，進(jìn)行零干擾的專注第三，尋找忠實(shí)的學(xué)伴第四，提高學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)值。第五，保持學(xué)習(xí)的手感最后，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)努力學(xué)習(xí)的英雄，你自己，立志進(jìn)入學(xué)習(xí)英雄榜。五、總結(jié)最后，老師想送給大家一段話：學(xué)會(huì)與游戲相處，做游戲的主人, 而不是當(dāng)游戲的奴隸，讓游戲?yàn)樽约核刂?，而不是被游戲所控制?同時(shí)，學(xué)會(huì)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真玩樂(lè)，我們的生活更有趣。相信你一定可 以做到的。我們?cè)囋嚳窗?，加油！今天我們的心理課堂就到這里了， 祝同學(xué)們游戲和學(xué)習(xí)雙贏，再見(jiàn)。